大连市西岗中学 董桂玲
陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。步入中学，学生趋近成熟却又稚气未脱，正处于发育成长的关键时期。因此注重养成教育，培养良好的行为习惯，对他们的健康成长具有重要的作用。班主任是学生接触最多的老师，也是给学生影响最大的人，培养学生形成良好的行为习惯，对于班主任来说至关重要。那么作为班主任应该怎样培养学生地习惯呢？下面我谈谈自己的想法和做法，与大家交流。
首先， 老师要调整我们自己的心态，正确面对学生存在的不良习惯，努力营造和谐的师生关系。
简而言之，就是努力控制自己不生气，鲁迅先生说得好，辱骂和恐吓绝不是战斗。我们在教育学生的过程中不情绪化，不使用一些情绪化的手段，多一些理智的冷静的思考。既有利于对学生习惯的养成，又有利于我们自己的心理和身体健康，不要拿孩子们的错误惩罚我们自己。大人难免会出现问题，更何况是一个孩子呢。在面对学生坏习惯的时候我们用理解，用爱心去面对问题，去换位思考，事情就会变得简单，处理起来也会更顺畅一些。所以用平和的心态，面对学生的不良习惯是培养学生良好习惯的起点。作为班主任经常会遇到学生各种各样的突发事件，通过思考冷静的去处理。这样的效果肯定比发怒更管用。我们班一位男生高xx，进校时行为习惯特别差，就像一个小猴子，随便讲话，下位，坐没坐相，站无站姿。私下里和他讲道理，从他的角度想问题，想办法。慢慢的他有了一些变化，虽然还是会有一些小毛病，但己经有了很大进步，想要随便张嘴讲话时，他就用小手抓住嘴唇。没好好坐着时，老对一个眼神他就坐好。他让做中午打饭监察员，特别认真，经常受到老师的表扬，明显看到他的自律的习惯在渐渐养成。
其次，要培养学生守规矩的意识。
无规矩无以成方圆，守规矩才能打胜仗。学校、班级是一个集体，是要有组织性纪律性的，而不是随心所欲，想怎样便怎样。从入学的第一天起，就把道理讲给孩子们听。入学的第一个月，即九月份是《中学生守则》和学校的一日常规强化月。围绕学校要求，老师手把手的教学生怎么做。比如说练坐姿。先提出规范，要求老师、班干部在讲事的时候，或者是在听学校广播的时候要后背靠椅背，双手自然下垂。在操场参加开学典礼的时候自带凳子，坐的时候后背靠着椅背，身体坐直，眼睛平视，双手要分别放在两个膝盖上。当然并不是每个孩子都能做的很好，这就要求我们提出要求之后，就要不断地进行检查督促，不符合要求的，我们要随时指出来，让孩子按要求去做，坚持不懈的抓下去才能最终形成习惯。引导学生意识到在什么时间，什么地点，什么场合，应该有怎样的言谈举止。利用班会、晨会或者是放学前的总结时间，教他们怎么做，为什么要这样做。我给他们举了一个例子，当美女在海滩上沐浴着阳光，享受着海风，穿着五颜六色的比基尼，那是多么亮丽的一道风景呀，可是如果在供我们学习休息的教室里面穿着比基尼，无异于光着屁股在跳舞，要多滑稽又多滑稽，要多丑有多丑了。笑过
之余，孩子们也意识到了恰当的言谈举止的重要性,不想成为小丑，就要严格自律。
第三，要身体力行，督促学生知行合一。 学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，与学生一道寻求解决问题的方法。允许学生习惯形成有个过程，让学生，一步一个脚印往前走，不图快。老师要持之以恒督促学生，坚持不懈，这样才能习惯成自然。
继九月学规矩树习惯，老师领着大家每天不停地强化着，放学前总结之后，自十月份开始，我们开始实行值日班长制度，进行班级的日常量化评分管理。包括纪律卫生学习，自主管理等各个方面，我们都设定了评分的细则。诞生了班级的《儒雅少年公约》。老师征求学生意见选取了五个品学兼优的学生做值日班长，指导其负责班级日常管理，做老师的好帮手。 班级分成了六个小组，由组员自行选举出小组长，来实行小组长负责制。每天放学前，值日班长进行值日总结，由学习委员进行加减分的记录，公示在班级的展板上，大家监督。对于问题比较严重的，或者是被值日班长忽略的问题，由班主任老师再继续补充强调，对好的现象，好的行为，大力表扬，对存在的问题提出改进的建议。在每个周五放学前召开一周量化总结的小型班会，由学委统计公布一周每个人的得分情况和各个小组的平均分。按照各组的平均分的情况，分别列出一到第六名。然后由小组长组织本组的成员讨论反思，本小组内谁哪里存在问题，个人得分较少的同学，扣分都扣在哪里，下周需要注意什么问题。制定具体可行的措施，比如说因为有讲话扣分的，小组长提醒，还有组员结成对子，互相帮助。因为作业没有完成好扣分的，组里的同学都在督促他，你要写作业，要把作业写完。因为小考不合格扣分的，小组长就督促他你赶紧练，今天回家练，明天争取不要扣分。所以整个班级不仅老师在管、值日班长在管、小组长在管、互助的同学在管，刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给其重复不良行为习惯的机会。
加强家校联系，获得家长对学校的支持，督促孩子学习。利用考试本加强沟通。在每个周五，让学生把这一周周测语数外成绩和班级排名写在语文考试本上，让家长签字。通过语文小考和周测情况让家长了解孩子一周的学习状态和学习效果。根据需要设计表格，加强沟通。在九月份刚入学，我设计了《梦想起航》单：
这实际上是一张进入初中的三年学习计划单。家长和孩子一起制定了一个三年规划。
十一月份质量抽检之后，我设计了《在反思后前进，在拼搏中奋进》单：
这是学业质量的反思单。家长能很好的了解孩子的大考成绩，对校外的学习加大督促力量，也加强了家长、老师和孩子的沟通。
第四、指导孩子改变怪别人的思维习惯，从自身方面出发，寻找解决问题的办法。
九月里的一天，检查作业，孙xx同学没交，问他什么原因，说没带，然后他就哭了，没带明天带来就好，哭是什么意思？他说气的，我一头雾水，气自己没带吗？他摇头说不是，原来是气妈妈没有把作业装在包里。那这件事怨谁呢，他当着大家的面理直气壮的说：“怪妈妈！”，其实班级里这种现象并不少见，出现问题怪家长，怪老师，怪同学，唯独不怪自己，从不找自己的问题，不改进自己。 为什么很多孩子的坏习惯总是改不了，就是因为他在内心深处从不认为是自己的错，总认为是别人的问题。因此，要养成良好的习惯，首先就是要解决怪别人的思维习惯，把这个问题处理好了，孩子的好习惯自然就会容易养成。
怎么去改变学生怪别人的思维习惯呢？两个办法：一、老师以身作则，遇到事情反思自己，做孩子的榜样。第二，要帮助学生体验到，改变自己就能处理好事情，获得肯定和成就感。比如在进行11月份质量检测的时候，在我监考的班级里第一场考试，发完答题卡，我就强调在答题卡的左上角写上班级和姓名，并且我还拿起了答题卡，用手指出了相的位置。然后学校的广播又广播了两次。后来在考试快要结束的时候。高主任又进到教室里强调写姓名和班级的位置。可是就在第一个位的，我们班的一个同学仍然是不符合要求把这个名字写在了那个框框里面，被主任点了班级。我就在思考，那么我怎样去做，学生才能够按照我的意图，遵从学校的要求把姓名班级写在规定的位置，而不出现错误呢？于是在第
二场考试的时候，一发答题卡，我就开始强调拿起题卡，在正面左上角折上一个小三角，在小三角的范围内写好班级和姓名，然后我一个一个的检查了一遍。很好没有错误了。放学前总结时我把这件事讲给同学听。作为老师我从自己的角度出发寻找解决问题的办法。那作为学生，你怎么做就不会出现这样的错误呢？孩子们各抒己见，从自己出发想到了许多办法。
每当我处理班级矛盾，学生问题的时候，让学生叙述这件事情发生的经过，然后去想自己的问题出在哪里，自己怎样处理能够避免再发生类似的事情。让孩子从自己身上找到原因，帮助孩子想切实可行的解决问题的办法，监督孩子坚持不懈的去践行。没有批评，不去指责，反而对孩子习惯的养成更有意义。
总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞。相信有老师的爱心、耐心和智慧，孩子们的行为习惯会越来越好！
2019-11-14
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