浅谈中学物理教学之美

浅谈中学物理教学之美

作者：刘厚浩

来源：《新课程·中学》2012年第11期

一位学者曾经说过：“物理教学一半是科学，一半是艺术。”作为科学，它要求“真”，作为艺术，它离不开一个“美”字。教师不仅要以一颗敏感的心去解读生活、解读文本、解读儿童，还要带动几十颗童心去交流美、去唤醒美、去创造美、去建构一座美的殿堂。 一、放飞想象，品味意境美

人类在研究和应用物理方面创造的辉煌成果，是美的精品。蒸汽机、发电机、激光器、电子对撞机的发明，步步促进人类生产、生活和高科技的发展；众多的航天器和卫星正在全球通讯、气象观测、国防和科研等方面建功立业；核电站、太阳能电站的相继林立充分展示了物理前景无限美好。

意境美要通过教师大胆创造，抓住教材所描述的自然现象甚至实验，结合教师的阐述与分析，放飞学生的想象，激发学生的理性思维。这需要教师引领学生去补白、延伸、创造……让想象的翅膀任意飞翔，以理性的思维展现物理意境美。 二、严谨和谐，欣赏知识美

物理概念、公式、理论，以其简单、对称、和谐、统一和新奇构成知识美的独特内容和形式。某些规律则代表了发现者的理想、情操，使物理规律成为美的感性形象。

作为一名物理教师，教学要清晰完整，亲切动听；表达物理概念和规律要简练准确，说服力强；演示物理实验要操作准确，现象明显，设问到位；说明现象要机智风趣，生动形象，富有感染力。这样才能在学生的学习过程中都渗透着知识美，给学生以美的熏陶、美的感受。 三、拓展创新，追求思维美

教学既需要过去的知识和经验，更要面向未来。中学物理教学同样需要培养和启发学生思考问题的方向性、创新性、整体性，以及知识的质疑、验证等过程。这就是物理教学所产生的思维美。如假说是最重要的思想方法之一。贝克勒尔发现天然放射现象后，物理学家通过实验研究确定了α、β、γ射线的本质，并且都来自原子核，使人们认识到原子核仍然具有复杂的结构，并且是能够发生变化的，在这个思想的指导下，科学家进行了长时间的探索，并形成了关于原子核组成的几种假说。

培育学生的物理学思维关键在于改变学生单一的、他主的和被动的学习方式，提倡和发展自主的、协作的、探究式的、创新性的、多样化的学习方式，形成一个“学习共同体”，以培养学生参与意识、构建意识和思维能力，从而使学生在动手和动脑中努力追求物理学的思维美。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

科学是美丽的，但只有科学，也不能编织成美丽的蝴蝶结。同样，在我们物理教学的方方面面充满了美学因素，发现、体验、并运用这些美学因素对于提高我们的教学质量、深化素质教育都有着积极而深远的意义。

（作者单位 江苏省泗阳县众兴中学）