江城子·乙卯正月二十日夜记梦
【学习目标】
1、品读鉴赏，学习词作虚实相生的手法。
2、诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情
【学习方法】
诵读法、合作探究法
【学习过程】
一、背景知识
苏轼一生共有三个伴侣：结发妻王弗、继室王闰之、侍妾王朝云。王弗去世后，娶王闰之，朝云安居侍妾之位，陪着苏轼贬谪岭南，病死于惠州。
苏轼十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗，四川青神县乡贡进士王方之女，聪明沉静，知书达礼，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。婚后，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去；苏轼偶有遗忘，她便从旁提醒。苏轼问她其它书，她都约略知道。王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃，恩爱有加。可惜天命无常，王弗27岁就去世了。这时苏轼30岁，中年丧妻，其心中的沉痛是不言而喻的。
苏轼21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗熙宁八年（乙卯年，公元1075年）因与
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
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所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
王安石政见不和，自请外调，在密州做地方官。这时他已经40岁了，二十年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年。现实里的境遇，对亡妻依旧的一往情深，这年正月二十日夜，苏轼梦见亡妻王氏……
二、基础知识
1、加点字注音
乙卯（ ） 不思量（ ） 自难忘（ ） ．．．
三、整体感知诗歌内容
（1）本词题为“记梦”，写“梦”，哪些句子写梦？
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（2）感知上下阙内容
上阙：
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下阙：
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同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 2
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
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四、品读鉴赏诗歌情感
(1)“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。”如何理解“两茫茫”？传达了怎样的情思？
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（2）“不思量， 自难忘”是否矛盾？
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（3）为何年仅四十的苏轼会“尘满面，鬓如霜”？
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同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 3
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
（4）“夜来幽梦忽还乡”，请品读鉴赏“幽”有何特色？
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（5）为何见到亡妻后会“相顾无言”呢？
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教学目标：把握苏轼作品的风格和从中流露的思想感情。 掌握比较法，朗读法等诗歌鉴方法。 教学重点：了解文中虚实手法的运用。 把握作者复杂的思想。
教学难点与拓展：把握作者的思想感情，大致了解豪放派与婉约派的分别。 教学时间：两课时
预习要求：搜集有关作者的生平和《江城子·记梦》的写作背景。 了解豪放派和婉约派。
教师提出问题（分小组探究，问题如下）。
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 4
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
①写“梦”，上阕是写梦吗？是否可以删除？在预习的基础上回答。 ②促成作者夜梦亡妻的因素有哪几方面？（结合上片词文回答）
③归去，也无风雨也无情”是苏东坡；“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平”也是苏东坡；“小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行”还是苏东坡，你如何看待？
④ 梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？ 教学过程：
导入：（放《人鬼情未了》）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。这种思念的情感即使我们没有切身体会到，也能从很多影视作品和文学作品中体会到。下面我们来学习今天的课文，从中感受思念的感情
第一课时
一，“是什么”——对整篇课文的理解与分析 1． 有感情的朗读课文。
读完课文后，问学生的感受，和以往学过的苏轼的文章比较，在风格上的异同。 2． 对文章进行分析 上片：
1写“梦”，上阕是写梦吗？是否可以删除？在预习的基础上回答。
答：不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 5
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
2．促成作者夜梦亡妻的因素有哪几方面？（结合上片词文回答）
A“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，说不思量，即是思量。——相思太苦、旧情难忘。
B“千里孤坟，无处话凄凉”，此时作者正在密州，与故乡眉州相隔千里之遥。作者为什么人在密州？原因是被贬。被贬处境如何？无处话凄凉。——人生多难、政治打击。
C“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”，政治打击之下，人易衰老，就是相逢了，妻子也不会识得我了吧。——多情应笑我，早生华发。
3问：“茫茫”看不清楚？为何看不清？
答：黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知
4“不思量，自难忘” 可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？
（“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。）
下片：
5．“十年生死两茫茫”，“茫茫”遥不可及。但是见面后却是“相顾无言，惟有泪千行”，为什么？
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所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”， “执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。 6．“归去，也无风雨也无情”是苏东坡；“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平”也是苏东坡；“小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行”还是苏东坡，你如何看待？
多情未必非豪杰，怜子如何不丈夫。更加真实的苏东坡，更加成熟的真丈夫。 如陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，至死不忘复国大业，可谓铮铮铁骨的男子汉，可是写出了“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”何意百炼钢，化为绕指柔。
7问：梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？（意境）
答：“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！
8明月是象征团圆与祝福的。“海上生明月，天涯共此时”月亮团圆“千里共婵娟”。为什么不改成“残月夜”呢？“杨柳岸晓风残月”，多好。月残人残同病相怜，月圆人更残。（意境）
“料得年年肠断处”年年，每一年，如果说作者带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走不出情感的围城了。
3再读课文，充实内容，连点成线。通过对课文梦前，梦中，梦后的写作过程的分析，过度到课文虚实结合的写作方法及风格。
第二课时 【研讨】
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 7
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
1、作者说自己“尘”，而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？）
（这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。）
2、文章中的“虚”与“实”分别是什么？（用原文回答）有什么好处？ 3、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇 赤壁怀古》），
“一蓑烟雨任平生、归去，也无风雨也无晴。”（《定风波》）是以前我们所学过的苏轼的作品，结合以上学过的诗句，试比较今天所学的《江城子》，这两种风格的不同。
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