课堂需要倾听

课堂需要倾听

新港路学校 梁瑜

教师只有真诚的关爱学生，形成自身良好的道德情感，学生才能更多的感受到生命中被人欣赏、被人关爱的温暖和幸福，才能更多的参与到教学活动中，达到预期的目标！

“倾听”是生命成长与发展的本体性要求：人人都有倾听和被倾听的需要。我们的教育能不能尊重并着力去发现“倾听需要”，呵护、满足和提升“倾听需要”，我们的教师是否有倾听的敏感、意识，具有什么样的“倾听能力”和“倾听习惯”，是教育能否成功的起始所在和关键所在。“倾听”对于教育、对于课堂的重要性不言而喻。

作为一名教育者，首先要以接纳和平等的心态对待每一名学生，一旦教师转向学生开始倾听 ，就意味着一种迎接和承纳，不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重 ，这是生命与生命之间的平等和尊重。

作为课堂教育者，我们需要倾听什么呢？

倾听学生的需求、情感和思想。学生在教育生活中的需要往往不是通过他们的行为，而是通过他们的声音表达出来。它可能是段叙说、一个句子或者一个简单的感叹词，以及一声呼喊和连绵不断的吸泣。对这些声音所表达的欲望和需求的倾听、理解和应答，就成了教师倾听的重要任务；对学生情感动向和状态细致入微的把握，并及时加以协调和引导，是成功教育者的重要标志。一个善于倾听的教师，能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出愤怒、悲哀、快乐和喜悦等各种情感 ，同时在教学上作出适当及时的反应和调整；一

个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅倾听学生的欲望和情感，他还善于倾听声音背后的某种思想和观念的萌芽，并尽量认可它们的价值和意义。当学生发现自己那些隐藏不露羞于见人的思想被教师倾听并认可时，他们就与教师建立了更深步的交往关系思想上的交往。于是，他们对自己充满了自信，真正意识到自己作为一个人而不是作为一个学生的尊严和价值。

作为课堂教育者，我们需要如何倾听呢？

首先，专注的投入是不可或缺的。当苏格拉底、苏霍姆林斯基等教师面对学生的时候，他们全神贯注的神情，使他们具有非同一般的人格魅力，那是真正的教育者的魅力。这种专注是将一个生命的所有能量聚焦在另一个生命上，结果是迸发生命的火花。这样的倾听是面向瞬间性的倾听，他希望抓住生命发展中那些不可重复的瞬间。缺少了专注，那些瞬间就会永逝。而教育的机会和个体发展的机会就蕴藏在无数个瞬间里。

其次，保持鉴赏的态度，欣赏每一名学生。既然倾听意味着教师对学生生命价值和意义承纳，这种价值对于教师而言，就不是全然无关的。一个真正的倾听者，始终会以鉴赏的态度，欣赏每个被倾听者声音的独特性。这必然也是种学习的态度，是教师向学生的学习，是成人向儿童的学习。在儿童那里，保留着人的许多可贵品质，保留着人类智慧的原初状态。所以，在倾听中，向学生学习是教师投人倾听时必要的态度，这一学习将会使教师返回自身，充实自身。

再有，要有足够的耐心坚持不懈地去倾听。所有有意义和有收获的倾听都是在执著和冷静中获得的。学生从内心深处发出的声音的无限复杂性和烦扰性，是对教师听觉品质的考验。一个执着冷静的倾听者不会为暂时性的失聪和各种听觉挫折所惧 ，也不为学生声音的无序和混乱所扰，他会在深沉的静默中，坚持不懈地进入学生心灵深处去倾听他们的呼

喊和吁求。

倾听是一门艺术，在课堂中做到积极主动有效的倾听，更值得我们深深思考，不断实践。在倾听过程中不断加深和学生们的感情，这种感情注入的倾听方式在形成良好师生关系方面起着极其重要的作用，它能让学生在安全的环境中感受温馨。而作为倾诉者的学生在倾听者情绪的感染下也会成为倾听行者。这种倾听、倾诉的互置，形成了互动的平台，这个平台是用民主、平等的砖石搭建，它使教师更像学生的知心朋友、可信赖的伙伴、值得尊敬的长者。

新课程背景下，教师应当在倾听中沉思，在倾听中体会，在倾听中感知，在倾听中成长。倾听让课堂教学更精彩，因此，课堂需要倾听。