浅论小组合作学习的基本方法和策略

浅论小组合作学习的基本方法和策略

《课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是学习和发展的主体。合作学习模式是现代化的教学模式与理念，在语文教学中意义重大。文章分析了合作学习的含义、意义及开展小学语文小组合作学习的基本策略。

标签：小学；合作学习；策略

一、合作学习在小学语文教学中的重要意义

合作学习的应用与新课程改革要求一致，新课程改革更加强调素质教育，核心是以学生为主要教学地位展开教学，将学生当作教学活动的主体，语文教师在教学阶段中扮演引导者，带动学生积极、主动学习。新课程改革要求在小学语文教学中积极应用合作学习模式，促进语文学科的未来发展。在传统的语文教学中，语文教师是课堂教学的主导者，学生只能被动学习，语文教师习惯于填鸭式的教学，降低了学生的学习兴趣，厌学心理严重，合作学习方式能够使师生间顺利展开互动合作学习，使师生交流更积极。

二、小学小组合作学习的基本策略

（一）明确合作学习的目标

有的教师随意性很强，有时灵机一动或心血来潮就让学生讨论讨论，但究竟讨论什么，用什么方式讨论，达到什么程度，这些都考虑不到位。在小组合作学习时，教师应该给学生提出明确的学习目标，使学生在合作学习时，有准确导向和学习的重难点，否则他们会抓不住哪些是重点，哪些是难点，合作学习也就无从谈起。由于学生的年龄小，并且认知水平有限，参差不齐，小组组织者、组织能力、管理能力不一定都很强，教师如果不给予明确的具体的学习目标，只靠学生自读自悟，那样学生则会漫无边际，而且随意性也非常大；或者学生由于搞不清楚自己到底要干些什么而乱作一团。这样的合作学习，不但不能受到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。最终，教师因完成不了教学任务，而不得不从新教起。这样不但浪费时间，而且会导致学生的消极反抗，甚至对学习产生抵触情绪。

（二）创设适宜教学情境，培养合作探究精神

在小学语文课堂教学活动中，教师不能只顾形式上的热闹，动不动就运用小组合作学习，这样的学习方式过于肤浅与简单，不能让学生进行深层次的语言文字训练。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当根据学生认知能力与学习特点，创设课堂教学情境，培养学生合作探究精神。

例如：执教《东方之珠》一课时，教师可根据小学生身心发展规律、个性特

长及兴趣爱好，创设这样的问题教学情境：“同学们，你们心中有没有自己特别向往的职业或者有想过长大以后做什么呢？”有同学说想成为音乐家；也有同学说长大了要当一名职业画家；还有同学说长大以后想成为一名诗人……紧接着，教师继续说道：“假设现在咱们正准备去香港进行自助旅行，你们可依据自己身份进行自由组合，去你所向往的城市去看一看。游览以后每位同学需要根據自身身份进行一次游览感受的发言。”紧接着，让学生分小组进行自由“游览”。游览后，进行调查与反馈：有的学生创作了一首赞美香港美景的诗；有的学生创作了一幅表现香港繁华街市的风景画……这种教学情境的创设，不仅有助于学生在小组合作学习过程中交流与探讨，更有助于培养学生合作进取精神与探究能力，进而实现课堂教学效率的提高。

三、调控合作进程

在小组合作学习前，提出明确的合作要求，事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。当小组活动开展得顺利时，教师应给予及时的表扬。如果对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序。如果小组讨论的声音过大，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组学生的位置互相移近一点。如果小组讨论接下来声音小多了，教师应及时返回去表扬。当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。如果是真正完成了任务，教师可以开展一些备用活动。如果小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。教师在要求小组汇报时，应将“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。教师还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。

四、完善教学评价与反思

首先，小学语文教学合作学习应重视学生的自主能动性，倡导学生进行自我监督，鼓励学生进行自我评价，丰富教学评价的方法。其次，小学语文教学合作学习应重视教学评价的常规化与多样化，使用语言激励法、积累成长法、等待创新法等教学方法，提高教学评价的科学性。最后，合作学习应积极重视教师的教学反思，及时发现并改进合作学习过程中出现的不足。

总之，小组合作学习方式可以有效促进师生、生生之间的情感交流，促使学生在互帮互助中共同进步，发挥学生学习的主观能动性，在教学活动中起着重要作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师需要充分发挥小组合作学习的优势，将其同自主探究多种教学方式相结合，有机地将其渗透到课堂教学实践中，在小学语文课堂教学中真正体现素质教育教学理念，从而促进学生全面发展，提高课堂教学有效性。

参考文献

[1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].成都：四川师范大学，2012.

[2]柴利江.小学（中段）语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略[J].学周刊，2016（07）：79.