核心素养理念下的高中政治议题式教学模式

核心素养理念下的高中政治议题式教学模式

作者：林耀强

来源：《文理导航·教育研究与实践》2020年第09期

【摘 要】新课标主张教学中要着眼于政治学科的核心素养，体现政治学科的育人价值，促进学生的全面发展，教师必须对课堂设计进行创新。议题式教学既是落实立德树人根本任务和培育思想政治道德核心的重要路径，也是转变教师观念，改进教学手段的重要方法。 【关键词】高中政治;议题式;教学模式

在《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）中倡导“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”，议题式教学主要以尊重学生身心发展规律为基础，提升学生的思维特质为重点，用思辨的方式开展教学，营造师生良好互动、开放民主的学习氛围的一种教学形式，符合新课改背景下的核心素养课堂的建构。 一、议题式教学的内涵

议题式教学是教师通过认真研读课本，精心设计教学环节，了解学生实际情况，从书本以及学生或教师自身出发，寻找并设置合适的议题，然后引导学生进行相关信息的搜集和问题的研究，最后进行总结，使学生的核心素养得到进一步提升。

比如在《文化生活》中，提出對于精神文明建设，要持之以恒，常抓不懈的问题。加强思想道德建设，要提高人们思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度，以此提出议题：

1.当前人们生活水平不断提高，物质文明随之不断提高，精神文明建设应如何加强？ 2.精神文明加强的同时，就当前我国发展，如何加强社会主义思想道德建设？ 二、议题式教学的过程 （一）合理设置议题

教师想要合理设置议题，首先必须对教材有充分的理解与把握，根据教学中的重点和难点确定，议题可以从教材中直接选择。例如在《政治生活》中几乎每个单元后都有相应的综合探究，这个实质上就是对于所学内容的拓展和延伸，具有较高的教学价值，教师就可以以此为议题，组织学生开展探究。对于高中政治课堂来说，必须要与社会热点问题紧密联系起来，将这些问题在无形中转化成为探究的议题。其次，教师作为议题式教学的组织者，必须将实际生活中的所见所闻与教学结合起来，为学生设置合适的议题，开阔学生的视野。

（二）科学搜集信息

确定议题后，就要根据议题搜集信息，这需要全体师生的共同努力。信息的搜集不仅局限于教材或资料上的理论知识，也必须结合日常生活经验获得有效信息。例如在探究“如何树立正确的消费观”时，学生必须掌握的理论知识：四种消费心理的基本含义，正确看待和评价消费心理，明确消费心理的内涵和要求等，学生需要在课前熟悉书本，搜集典型的消费案例和行为，提出疑问。在学生搜集信息时，教师应加以指导，引导学生通过自主学习或小组探究获得有关议题的有效信息，引导学生树立正确的消费观念，做理智的消费者。 （三）师生探讨议题

高中政治教师想要知道议题是否具有可操作性，学生搜集到的信息是否有效，必须通过探讨环节来检验。在进行议题探究时，教师应根据学生的实际情况，例如性格特征、基础知识掌握能力等将学生分成几个小组，让学生以小组为单位围绕议题展开讨论，教师必须加以引导，让学生灵活的运用学习过的理论知识，提升学生的实践能力。小组探究结束后可以每个组选出一位代表向其他同学展示本组的谈论结果，老师和其他同学及时提出问题和意见，促进学生和老师之间的有效互动。 （四）总结与反思

在学生探究完议题后，教师应给课堂留下十几分钟的时间让学生进行总结，促进学生进行自主反思，整理知识的能力。例如在探讨“认真对待权利与义务”议题时，就需要学生深入了解行使权力与履行义务的相关原则与必要性，理清权利与义务之间的关系，让学生以一个中华人民共和国的公民身份不断进行反思，进而拓宽学生的思路，为将来更好的参与政治生活奠定良好的基础。

三、议题式教学的实施要点

培养政治教师活跃课堂的能力。高正政治教材中充满了各种各样、丰富多彩的生活，这就决定了想要更好的开展政治教学，教师不能仅局限于把教材上的知识照本宣科的讲授给学生，这样课堂不仅会枯燥无味，吸引不了学生的兴趣，学生也会渐渐丧失对学习的兴趣。教师在设置议题时要从学生和生活出发，将重点着眼于大多数学生普遍比较感兴趣的方面，充分调动学生课堂上的积极性，活跃课堂气氛，提升教学效果。

加强高中政治课与社会的联系。在确定好议题后，就要对议题进行相关信息的搜集，高中政治课与其他学科专业性较强不同，它与社会的联系比较密切，如果信息的搜集仅局限于书本上的内容，是远远不够的，尤其在新课标提出议题式教学的背景之下，对课程与社会的联系有了更高的要求，教师必须引导学生积极地走出课本，投身于社会实践中去搜集信息，在更广阔的空间与资源中增加学生对知识的理解。

加强对学生价值观的引导。政治课最注重的就是对学生价值观的培养，主要体现在议题的设置以及总结反思是否符合社会主义核心价值观，在总结环节，很多教师会认为感悟和体会是学生自己的事情所以完全交给学生。但学生思想还没有足够成熟，有时会和教师的教学目标有所偏差，教师应根据社会主义核心价值观的基本要求为学生进行正确价值的引领，培养学生的综合素养，形成正确的认知，符合新时代青年的发展要求。 【参考文献】

[1]王瑞君.把握高中政治教学议题设计的三项要件[J].当代教研论丛，2020（04）： [2]盛海健.高中政治课堂议题式教学策略解析[J].成才之路，2020（09）：30-31 （福建省南安市第六中学）

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