课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名 观察对象 观察点 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境点有______个，这些点表示的创设） 特性，学生既能理解又数是______ ；与原点的 能综合运用，还能激发距离是5的点有______ 个，学生的学习兴趣． 这些点表示的数是 ______． 相反数的概念： 只有符号不同的两个数，我们称它们互为相反数，零的相反数是零. 概念的理解： (1) 互为相反数的两个数分别在原点的两旁，且到原点的距离相等． (2) 一般地，数a的相反数是－a ． (3) 在一个数的前面添上“－”号，就表示这个数的相反数，如：－3是3的相反数，－a是a的相反数， －(－3)是(－3)的相反数，所以－(－3)=3，于是当a是负数时，－a是一个正数． (4) 互为相反数的两个数之和是0 ． 即如果x与y互为相反数，那么x+y=0；反之，若学生准确掌握了相反数的定义，并能化简较繁的符号，运用还算灵活． 引出相反数的定义，并对定义进行讲解与强调，如“只有和互为”怎样理解？接着通过练习加深对相反数的理解，没有利用“正数的相反数是负数，负数的相反数是正数”练习题，让学生自己观察总结并归纳这一规律，而我是直接的告诉学生，我遏制了学生探索知识的思维空间． 七年级 学员单位 授课内容 教学实施优缺分析 教学过程中创设的这一问题是为了引出相反数的成对出现这一凉山小学 观察时间段 相反数 教学行为调整建议 初步理解并做好上课的知识准备，更能帮助学生提高听课效率，帮助学生变被动为主动学习． 2013.09 教学过程客观描述 提问： 1． 数轴的三要素是什么? 2． 填空： 数轴上与原点的距离是2的二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） word格式-可编辑-感谢下载支持 x+y=0， 则x与y互为相反数． (5) 相反数是指两个数之间的一种特殊的关系，而不是指一个种类.如：“－3是一个相反数”这句话是不对的． 例1 下列说法正确的有（）让学生正确梳理A．2是相反数B－3和+3都是相反数的定义，理解相掌握后的应相反数 C．－3是3的相反数反数的概念.学生在认－3与+3互为相反数 E．+3识相反数的定义基础用与展示（学D．是－3的相反数 F．一个上，进一步明确相反数生表达、展示数的相反数不可能是它本身． 的书写格式． 的问题选择例2 化简下列各数中的符 号：(1)－(－16)； 和活动组织） (2) －(+20)； (3) +(+50) ． 例3 填空：(1) a－4的相反数是 ______ ， 3－x的相反数是 _____．(2) －1.6是______的相反数，______的相反数是－0.2．(3) 如果－a=－9，那么－a的相反数是______． 三、知识概念 1．下列说法正确的是（ ） 化简的技巧在于A．符号不同的两个数叫做相数清数前“－”的个数，习情况的把反数B．零的相反数是它本身 根据“奇负偶正”的原握与调整（学C．一个数的相反数一定是负则化简． 数D．－8是相反数 生学习反馈2．先说出下列式子的意义，（1）－（－7.3）的引导确定再化简符号．（2） －（+5）（3）－（+2.8）和教学调整） （4） －（－2003） 四、对学生学这一环节的实施不但使学生对所学的新知识得到及时巩固和提升，同时又使得还存在模糊认识的学生得到进一步澄清，这就让学生在学习新知识的第一时间得到最清晰的认识，这正是高效的价值所在． 根据把新认知的课题的解决与学生生活形成一定的态度结合起来，结合 这一诱发兴趣方法，会利用相反数的定义去解题．
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