Ｖ０１．２７ ２０ｏ９ Ｎｏ．１２ 高专药学专业高素质技能型人才培养的课程体系研究 孙元曦，李中文，曹 红 （山东医学高等专科学校，山东济南２５０００２） 摘要：现从高专药学专业高素质技能型人才的需求、药学类职业岗位群的扩大、毕业生就业已呈多元化趋势等方面，分析 得出高专药学专业依据学科思想所设计的课程体系已不能适应高等职业教育培养目标的要求和社会的需求，依据高等职 业教育人才培养工作的基本思路、人才培养模式的基本特征和课程体系改革的基本原则，在充分调研、分析的基础上，运用 核心技术理论和方法，构建以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为目标，以突出应用能力为主旨的高专药学专业高素 质技能型人才培养的课程体系。 关键词－高专；药学专业；课程体系 中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２００９）１２－０００５－０５ 随着我国医药卫生事业的改革与发展，新的医疗保险制 度、社区医疗卫生服务体系、新农合和公共卫生防御体系的建 立和实施，高新技术在医药卫生领域的应用和医药企业的实 施。药学类职业岗位群不断扩大，毕业生就业方向已呈现多元 化趋势，现行的依据学科思想所设计的课程体系已不能适应高 教育方针和医药卫生工作方针为依据，坚持走社会主义道路， 突出“三个面向”，坚持知识、能力、素质全面发展。 （２）以服务为宗旨，以社会需求为目标，突出以就业为导 向、能力为本位的高等职业教育课程观。 （３）坚持以人为本、教育创新的办学理念，优化课程体系和 教学内容，改进教学方法和教学手段。 等职业教育培养目标的要求，社会对药学类从业人员的人才规 格提出了新的要求，为了使学生既能满足药学类职业岗位的需 求，又能适应终身教育的需要和未来职业演变的趋势，药学类 高等职业教育课程改革势在必行。 （４）坚持理论与实践相结合，实施产学结合的人才培养模 式。 １．２课程体系研究的ｌｉｔ标 教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中 指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥 护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的， 德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学 生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌 以就业为导向的高等职业教育课程改革，总目标是要适应 社会需要。一是适应社会发展的需要，即课程改革必须满足社 会对专业人才的数量、质量和类别的需求。二是适应经济发展 的需要，即课程改革必须满足区域经济的发展对专业人才的数 量、质量和类别的需求。三是适应教育发展的需要，即课程改革 握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好 必须满足教育观念、教育规律、人才标准的发展需求。四是适应 受教育者个人发展的需要，即课程改革必须满足受教育者就 业、职业发展和个人成才的需要。 １．３课程体系研究的依据 的职业道德和敬业精神。”教育部又在《关于全面提高高等职业 教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业教育作为高等教 育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理 第一线需要的高技能人才的使命，……要全面贯彻党的教育方 针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为 社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全 面建设小康社会、构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。”为 １．３．１高专药学专业人才培养目标定位根据国家产业政策和 药学专业市场需求状况，我校设立高专药学专业，分设药学、中 药学药品营销三个专门方向；将药学专业人才培养目标定位于 面向药品的生产、经营、使用第一线，培养德、智、体、美全面发 了贯彻落实教育部的精神，探索适应２１世纪药学高等职业教 育的课程体系，我们于２００６年６月向学校提出了《高专药学专 展，具有药品生产、使用、经营与管理、药品质量检验等方面的 基本知识和技能的高素质技能型专门人才，使学生毕业后适合 于在药厂、医药公司、医院药房、社会药房、药品检验监督部门 业高素质技能型人才培养的课程体系的研究》课题，依据高等 职业教育人才培养工作的基本思路、人才培养模式的基本特征 和课程体系改革的基本原则，在对药学类职业岗位群应具备的 知识结构、业务能力和素质要求认真调研、分析的基础上，以就 业为导向，运用核心技术理论和方法提出了本方案。 １课程体系研究的指导思想、目标和依据 １．１课程体系研究的指导思想 等单位从事药品生产、经营、药学服务、药品检验监督管理等工 作。 药品使用环节的技术岗位包括医院药房、零售药店的驻店 药师、医院临床药师等，主要工作是为医生和患者提供药品的 作用特点、安全性、注意事项等信息，参与治疗方案的制订、实 施药物治疗过程监督并进行药物使用评价等药学服务。核心技 （１）以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以党的 能涉及药理学、药物治疗学、生物药剂学、常见疾病的诊断治疗 一 ５ 一 等临床医学常识及部分商业知识。 药品经营环节的技术岗位包括以市场营销为核心技能的 业率为８６．２８％，其中在医疗卫生机构、科研单位的就业率为 ５８．８９％，在医药相关企业（以制药企业、医疗器械公司为主）的 就业率则占到了２７．３９％。在１ １个专业中就业率最高的是药学 专业，达９２．７６％。在药学专业不同学历就业率排名中以专科学 历的学生为最高。上述调研结果表明，药学专业是社会需求量 岗位群，主要从事药品的市场分析、产品策划、市场推广、销售 服务等工作。核心技能涉及市场调查与预测、市场营销策划、公 共关系、广告推广等市场营销系列技能和临床药学、医药经济 学相关知识。 大、就业渠道广、就业率高的热门专业，其中专科层次高素质技 能型药学专门人才就业率最高，因此，以就业为导向，大力发展 药品生产环节的技术岗位包括制药工程技术与质量分析 检测两大类，主要从事药品的生产设计、工艺管理、设备维护、 药学教育事业，加强各层次药学教育，特别要加强专科层次高 质量控制等工作。核心技能包括药物制剂技术、药物分析检验 技术、制药工程设备应用与开发、原料药生产技术（化学合成、 中药提取、生物发酵）、药品生产管理规范（ＧＭＰ）实务等。 高专药学专业以岗位群分类为基础，从岗位实际需要出 发，对高专药学教育进行专业定位并设计专业的课程和教学计 划，既有清晰明了的目标方向，又能真正把握高等职业教育所 要求的理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，实践教学 突出“能力为本，实用为先”。高专药学专业的就业岗位群有： （１）在医院或社会药房从事处方调剂和制剂配制。（２）药物制剂 生产厂、原辅料药厂等生产车间和质量管理部门一线的生产技 术人员、质量检验人员。（３）应用药学专业知识和市场营销技巧、 计算机应用能力从事企业（公司）药品或相关产品招标采购、市 场调查、产品推销或相关工作的人员。（４）应用药学专业知识和 市场营销技巧从事药品（或相关产品）临床推广或相关工作的 人员。（５）应用医药生产、经营管理知识和技能以及药学综合知 识与技能从事ＧＭＰ、ＧＳＰ管理或业务管理的人员。（６）在各级药 品检验所、制药企业从事药品质量检验的人员。（７）各级药品监 督管理部门从事药品监督管理的人员。 １．３．２岗位需求及就业情况分析（１）岗位需求情况分析：调查 结果表明，我国有六千多家医药工业企业，三万多家医药零售企 业和两万多家医院，但医药人员队伍整体素质不高。随着医药 工业现代化水平的不断提高，对一线工作人员、销售人员和质 检人员的素质提出了更高的要求，因此需要培养出一批高素质 技能型的药学专业人才。目前，普通高校药学院校本科毕业学 生到外资企业工作的很多，到企业中承担管理、营销工作的多， 而充实生产第一线的综合型、实用型人才少，导致第一线应用 型生产技术人员、销售人员和临床合理用药指导人员十分缺 乏。我校设立了高专药学专业教育，可为社会培养出迫切需要 的高素质技能型药学专门人才。同时，随着社会经济的发展，全 社会愈来愈重视药品使用的安全性、有效性与合理性，药学与 临床的结合日趋紧密。执业药师制度已实施多年，但执业药师 从数量上仍不能满足医药事业发展的需要，据目前的统计结果 显示，我国至少还需要１００万名执业药师。我校的高专药学专 业学生，可以在毕业后５年内取得执业药师资格证书，这一方 面增加了目前极端缺乏的执业药师数量，另一方面为生产、销 售、质检和临床药学服务等岗位提供了高素质技能型专门人 才。 （２）就业情况分析（见表１、表２）：北京卫生人力资源开发 中心对２００６年全国６１所医药院校１１个专业（护理、临床医 学、中西医结合、口腔、药学（西）、中药、中医、检验、针灸推拿、 影像、麻醉）的５５ ７１７名毕业学生的就业调查报告显示，总体就 一６一 素质技能型药学人才的培养，更符合社会的需要。 表１各主要专业就业率排序 ｌ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ ｎ 针灸推拿 药学（西） 针灸推拿 临床医学 临床医学 护理 中医 影像 口腔 中医 检验 检验 口腔 中医 中西医结合 药学（西） 中药 麻醉 中西医结合口腔 口腔 口腔 护理 中药 中药 中药 护理 临床医学 针灸推拿 针灸推拿 中西医结合针灸推拿 药学（西） 影像 影像 中医 影像 检验 麻醉 麻醉 临床医学 中西医结合 中药 护理 护理 影像 临床医学 中医 药学（西） 药学（西） 麻醉 麻醉 中西医结合检验 检验 １．３．３职业能力分析我们对ｌ０个省、市的７３个用人单位进 行了高职高专药学专业高素质技能型人才应具备的知识与能 力的问卷调查，调查结果显示：经遴选调查的２４项能力和２９ 项知识点均得到调查单位的认可；药学职业岗位群的不同行业 对专科层次药学人员能力和知识的要求有所不同。 （１）能力要求：医院药学对调配处方、配制制剂、药品质量 检测、药品贮存保管、药事法规、统计计算、仪器使用维护、逻辑 思维、计算机应用、外语、健康教育、创新能力、获取新知识、社 会活动、人际沟通等能力要求高；药品经营企业对调配处方、药 品贮存保管、药事法规、统计计算、计算机应用、市场开发、经营 管理、健康教育、创新能力、获取新知识、表达、社会活动、人际 沟通、外语、团结协作等能力要求高；制药企业对配制制剂、药 品质量检测、药事法规、药品贮存保管、统计计算、计算机应用、 外语、仪器使用维护、逻辑思维、市场开发、经营管理、健康教 育、创新能力、获取新知识、社会活动、表达、人际沟通、团结协 作等能力要求高。 （２）知识要求：医院药学对药理学、药物化学、药剂学、药物 分析、临床药学、中药学、药事法规、医学基础、理化知识、统计 学、计算机应用、外语、人际沟通、伦理学、论文写作等知识要求 高；药品经营企业对药理学、药物化学、药剂学、临床药学、中成 药、中药、药事法规、营销、医学基础、统计学、计算机应用、外 语、人际沟通、社会学、美学、心理学、法律学、哲学、文学等知识 要求高；制药企业对药理学、药物化学、药剂学、药物分析、药事 法规、营销、医学基础、理化知识、科研方法、文献检索、统计学、 计算机应用、外语、法律学等知识要求高。 １．３．４在校学生状况分析对在校３个年级学生的专业选择、 就业意向和课程选择进行调查，调查结果显示，多数学生在专 业的选择上希望有较大的自主权，在选择药学专业的同时希望 再学习其他专业的知识或本专业多个专门化方向的知识。在课 程的选择上多数学生喜欢学习与就业相关的课程和专业实践 课，部分学生喜欢学习与升学相关的课程。在毕业后个人发展 愿望及就业选择上，呈多元化的趋势。因此，应以社会需求为目 标，以就业为导向，以突出培养应用能力为主线设计课程体系， 课程结构应灵活多样，课程评价应实行学分制管理，使学生根 据社会需求和个性发展的要求选择课程。 １．３．５人才培养规格和知识、能力、素质要求根据教育部高职 高专药学专业设置标准：（１）人才培养规格。培养德、智、体、美 全面发展，适应各级医疗机构、制药企业、药品检验部门、药品 经营企业等一线工作岗位需求的高素质技能型药学人才。 （２）知识要求。①掌握必需的社会科学知识；②掌握必需的 数理化基础理论、医学基础与专业基础知识；③掌握药品调剂 与合理用药的基本知识；④掌握药物制剂的制备及药品检验的 基本知识；⑤掌握药品营销的基本知识与方法；⑥熟悉药事管 理法规及药事管理的基本知识；⑦掌握现代信息技术及计算机 实际应用的基本知识。 （３）能力要求。①具有不断获取新知识、学习新技术和创新 能力；②具有独立从事药品调剂、药品生产、药品检验与药品营 销等工作的能力；③具有较熟练的计算机实际应用及借助工具 书阅读本专业英文文献和相关资料的能力；④具有良好的人际 交往与沟通能力。 （４）素质要求。①热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领 导，具有正确的政治方向；②遵纪守法，爱岗敬业，乐于奉献，勇 于创新，具有良好的思想品德和职业道德，具有强烈的事业心 和高度的社会责任感，愿意为社会主义现代化建设服务；③具 有良好的心理素质与健全的人格，有一定的文化修养，体魄健 康，行为文明，有良好的卫生习惯。 ２课程体系研究的方案 ２．１课程体系研究的基本原则 课程改革是教育教学改革的落脚点，是教学内容和方法改 革的出发点。课程体系改革应以培养高素质技能型专门人才为 根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主 线设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。为保证课程 体系改革这一目标得以实现，必须坚持以下４个原则。 （１）坚持课程设置的“三接轨”原则。即课程设置与就业需 求接轨、与行业（职业）标准接轨、与国际高等教育人才培养接 轨。我们的课程体系建设，首先应考虑到社会和就业市场的需 求，应按照就业岗位所需技能有针对性地进行课程设置。同时， 在考虑专业课程设置目标时，还不能忽视国家卫生、劳动、人事 部门颁布的行业职业标准。我们要将卫生、劳动、人事部门颁布 的职业标准融入我们的课程体系，为学生提供未来可能从事职 业必备的知识与技能。另外，培养高素质技能型人才，还应学 习、借鉴国外的教育经验，吸收国外最新的科技发展成果，将课 程的设置与国际人才的标准接轨。 （２）坚持以能力培养为核心的原则。围绕职业能力这个核 心，我们在进行课程体系设置时必须确保各项能力目标都有相 应的课程或课程模块，即以能力为中心构建理论教学体系和实 践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素 质。以能力培养为核心，必须突出课程体系的应用性，这是高等 职业教育自身性质的必然要求。一方面，我们要强调课程内容 的应用性。要以解决实际问题为中心，打破学科界限，使内容组 织服从于所要解决的职业领域的问题；另一方面，要强调课程 模式的实践性，实施产学结合或工学结合。要求在高等职业教 育的实施过程中增加实践性教学环节的比重，使学生有机会将 专业知识与职业技能结合起来，增强职业适应性。另外，以能力 培养为核心，还应加强学生创业能力的培养。我们应在课程的 设置和教学中，注重创业能力培养的渗透。 （３）坚持课程体系的开放性原则。就是要求我们在课程设 置时不能局限于专业本身，应注重拓宽学生的知识面，拓展学 生的其他技能；同时，让学生根据自己的兴趣爱好选择课程，发 展特长。教育实践和理论研究表明，创造能力之大小强弱，在很 大程度上取决于创造主体知识面的宽窄及各类知识的综合水 平的高低。因而，在设置课程体系时必须坚持开放性原则，为学 生提供广阔的知识背景，使学生在学习过程中学会知识的融 合、相互整合并转化为能力，进而形成多学科、多视角的创新方 式和能力。 （４）坚持课程内容的整合性原则。整合是在原有课程的基 础上或融合、或组合、或叠加，有机地组合成一种灵活实用的、 新型的高等职业课程模式。我们要在确保课程目标具有明确的 职业化方向的前提下，实施课程内容的整合，以提高课程设置 的效益。同时，采取模块化的组合形式将知识与技能组成灵活 的教学单元，以便于课程目标和教学目标的最佳实现。 ２．２课程体系研究的基本方案 （１）课程体系：依据高等职业教育课程体系构建的原则，根 据高素质技能型药学人才培养的社会需求和职业要求，结合高 素质技能型人才培养的特点，采用核心课程理论和方法，构建 了以职业技能为核心的“层次—模块”结构的课程体系。 （２）课程结构：“层次—模块”结构的课程体系由职业素质 层、核心技能层、职业技术层、拓展知识层４个层次和１７个模 块的课程组成（见图１）。 将上述课程体系框架进行内涵分析和关系解读，可以看出 职业素质和核心技能是支撑高素质技能型人才培养能否取得 成功的两翼保证，职业技术课程是就业的敲门砖和关键所在， 而拓展类课程则是从业或创业的应变要素（见图２）。 （３）课程类别：按学习要求分为必修课、选修课２类课程。 实行必修与选修相结合，主修与辅修双线安排，满足了学生个 性发展要求和适应多元化就业岗位的需求。①必修课课程设置 相对稳定，以确保知识的系统。选修课分课内与课外选修课２ 种，课内选修课在正常教学时间内完成，课外选修课供学生在 课余时间完成。②必修课课时占总学时的８５％，选修课课时占 一 ，７ 一 冈 图１课程改革整体框架 二一 总学时的１５％。 环节，注重产学结合、顶岗实习，把培养学生职业岗位能力和职 业素质放在首位，提高学生就业岗位的竞争能力和岗位的适应 能力。 （６）建立了药学专业职业技能目标训练大纲。依据药学专 业职业岗位群所需的技术应用能力，在调研论证的基础上，参 照执业资格鉴定标准，将药学类专业所学课程中的基本技能、 专业技能项目进行遴选，优化组合，制订了药学专业职业技能 目标训练大纲，该大纲包括基本技能项目、专业技能项目、负责 图２内涵分析和关系解读后的课程体系框架 训练的课程及达标训练的方法、技能目标及测评。通过该大纲 的实施表明，职业技能目标训练大纲科学规范，教师教有了标 准，增强了责任心；学生学有了目标，能够激发学生主动学习的 （４）课程设置：课程设置按照公共基础课以“必需、够用”为 度，专业基础课及专业课以“能力为本，实用为先”的原则。（ ）依 据药学类职业岗位群（包括药学、药物制剂、药品经营与管理 等）通用的知识、技能和基本素质设计药学类综合基本课程，以 积极性。经过课堂达标训练、第二课堂巩固练习、技能竞赛、实 验考试、实习前考试、实习出科考试等环节，使学生基本形成了 此作为就业的基本依托，依据社会需求设计灵活的专业方向课 程，以此适应就业岗位。学生先在前３学期内修完药学类综合 基本课程，在第四学期根据就业方向选择专业方向课程。②加 强了核心技能课程（数学、英语、计算机、职业技能课等）、人文 从事职业岗位所需要的综合职业技能。 （７）课程评价。①评价依据：根据教育部高职高专药学专业 设置标准，其人才培养质量标准为：具有良好的思想品德和职 业道德，具有良好的综合素质；掌握药学专业的基本理论、基本 知识和基本技能，本专业教学计划所规定的各门课程考试成绩 合格；具备在医院药房、药品生产、经营企业及药检部门从事药 学专业相关岗位工作的能力；具有计算机应用能力，达到省高 校计算机考试规定标准；达到高职高专英语考试规定标准；达 到国家大学生体育健康标准；取得药品生产或药品经营相应岗 课程（心理学、人际沟通学等）以及拓展知识课程，为培养学生 的就业能力、创业能力和接受终身教育奠定了基础。③实现了 课程综合化，解决了课程多、知识量大与课时不足之间的矛盾， 提高了知识及探索过程的统一性，有利于学生综合能力的形 成。如人体解剖生理学、药用植物与生药学等。 （５）建立“教、学、做、考合一”的教学模式。“教、学、做、考合 一位的执业技能资格证书。②评价方法：实行学分制管理。开设课 程全部实行考核，其中综合实践课程、毕业实习为综合考核，其 他课程全部为考试课。综合考核、考试课采用百分制，达到６ｏ ”的教学模式体现以就业为导向的高等职业教育教学改革理 念。它以高素质技能型人才培养目标、能力型课程体系、高技术 教学内容、实践性教学活动和职业能力评价为构建基础，贯穿 分即可获得相应学分，并将相应百分成绩换算为学分绩点以体 现成绩质的区别。学生修满相应的学分准予毕业。 ３课程体系研究方案的特点 能力本位的指导思想和基本要求。其内涵是：以职业能力为依 据，整体设计教学方案、立体组合教学策略与资源，将教学目 标、教学活动、教学方法与手段、教学评价集合在一起。通过教 与学、学与考、主体与主导、学校考评与社会考评等各种子系统 的有机结合，有效实施教学全过程。该教学模式，突出实践教学 一（１）以社会需求为目标，优化专业结构，构建了有利于就业 的课程体系。将药学类职业岗位群（药学、药品经营与管理、制 药工艺、中药）所需的知识、能力、素质要求优化组合，设置了一 ８一 Ｖ０Ｉ．２７ ２ｏｏ９ Ｎｏ．１２ 提高师资水平对高职高专教育发展至关重要 杨晨 ，许榕 （１．肇庆医学高等专科学校，广东肇庆５２６０２０；２．南京中药学校，江苏南京２１００００） 关键词：高职高专教育；教师水平；提高素质 中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２００９）１２—０００９—０２ １．３来源 绝大多数教师由中等职业学校转入，少数教师从普通高校 调进，还有一部分为高校应届毕业生。这些教师一般都接受的 是普通高等教育，对高职高专教育性质、特征、规律和发展趋势 普遍存在模糊认识，欠缺高职高专教育理念，缺乏高职高专实 践性教学所需的能力和经验。他们习惯沿袭中等职业教育理 念，采用普通本科压缩版教材及教学方法，造成教学不能体现 高职高专教育特色，不能将高等职业教育精髓融人教学，形成 高职高专教育在规模迅速发展的同时，教师质量与数量正 面临着巨大的挑战。提高高职高专教师水平是提高教育质量的 关键。因此，尽快提高我国高职高专教师质量与数量，已成为一 项重大和紧迫的任务。 我校原是国家级重点卫生学校，于２００４年５月由教育部 批准独立升格为医学高等专科学校，是广东省惟一的医学高等 符合高等职业教育规律的课程与教学体系，这成为高职高专课 程改革的制约因素。 １．４结构 专科学校。学校历来十分重视师资队伍建设，在升格前已出台 了一系列师资队伍建设规划、方案、管理规定等，大大提高了教 师素质，为学校升格奠定了坚实的基础。然而，学校升格后面对 的许多高职高专医学教育新问题亟待解决，其中教师素质的进 一教师中缺少教授、副教授、“双师”素质教师。学校教师特别 是专业教师长期从事理论教学，技能欠缺；从行业、医院引进的 具有丰富经验的专职、兼职教师少，且其缺乏高职高专教育教 学理论与经验等。这造成教师结构难以达到高职高专教育要 求，且教师的执教能力、科研能力与实际需要均有一定差距。 ２加强教师队伍建设 步提高更是刻不容缓。 １学校升格时教师状况 １．１数量 教师增长速度低于学生数量增长速度，造成师资短缺现 象。 １．２学历 教育部在《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》中 规划，力争用５～１Ｏ年时间，培养一支教育观念新、改革意识强、 师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师 队伍。据此，学校采取措施，提高教师素质，以适应高职高专教 育发展。 绝大多数的教师学历为本科。硕士研究生者仅占教师总人 数的５％。个别教师学历为专科，不符合高职高专院校教师任职 条件。 －２．１对教师开展高职高专教育学及其教学法培训 ４＞・｛ ・寺 ・寺・幸・辛・・ ・・辛・寺・幸・寺・幸・夺－｛ ・÷・夺・夺・－４＞・寺・夺・专・夺・÷・寺・÷・寺・夺・－４＞・夺・÷・夺・夺・夺・÷・夺・夺・夺・夺・寺・寺・・｝－孛・・寺－・夺・夺・÷・・争・・夺・夺－夺・ 个大药学专业综合课程和灵活的专业化方向模块课程。实践证 系。 明，这种课程体系设置方案既满足了职业岗位群的复合型人才 的需要，又能满足学生根据人才市场变化，及时调整专业方向， 拓宽就业渠道和增强岗位的适应能力。 （２）以就业为导向，以药学专业职业岗位群所需的技术应 用能力为主线构建的课程体系，对素质、知识和能力要求清楚， 目标明确，便于评价。学生通过实验实训、实习、社会实践，形成 （４）本方案实行学历教育与执业资格培训相结合，有利于提 高毕业学生的就业率和就业质量。执业药师资格证、医药商品购 销员证书是医院、药品经营企业的从业人员所必需的上岗证。把 学历教育与执业资格证书培训相结合，将所学专业和职业技能 融为—体，促进了专业教学内容与执业资格标准相适应。 （５）教学评价实行学分制管理，既有利于发挥学生自主学 了综合实践能力与综合技能（基本实践能力与操作技能、专业 技术应用能力与专业技能）和解决实际问题的能力。 （３）本方案采用的“层次—模块”结构的课程体系特点是： 各层、各模块均紧紧围绕职业技能这个核心，突出这个核心，再 习的潜能，又能较好地处理就业教育和终身教育的关系，即学 生可根据自身的实际水平、兴趣爱好和就业方向选择主修专业 课程、辅修专业课程和拓展知识课程，满足了学生就业和自身 发展的要求。 按核心课程的需要逐层服务于核心，形成了一个围绕核心环环 （６）以本方案对该校２００５级高专药学专业学生的实施结 果初步表明，培养的学生具有综合素质高、知识面宽、动手能力 强、就业面广、一专多能的特点；基本形成了“以素质教育为核 心，能力培养为本位，创业能力和创新精神为培养目标”的专业 特色。毕业学生的就业率显著提高。Ａ 相扣的课程总体结构。这种结构由内到外依次体现出：“职业技 术核心”、“动手能力优先”和“注重人文和科技素养”的高等职 业教育课程的设计原则，贯彻了从学生发展实际出发，“以学生 为主体”的教育理念。这一课程体系结合“２＋１”教学模式和分流 培养措施，构成了一个比较完整的高素质技能型人才培养体