惯的培养探究
摘要:在基础教育阶段,教师不仅要重视学生理论知识的教学,而且要培养学生的倾听能力,这是培养他们各种技能的根本保证。对于许多小学生来说,他们很难使自己平静下来,听不到老师的教学内容,这将影响他们对知识的理解。本文主要分析如何培养学生的倾听习惯。
关键词:小学语文课堂教学倾听习惯
引言:倾听是当代社会十分重要的品质,囊括了各个方面。学生阶段,良好的倾听习惯可以让学生更深刻地体会教师想表达的含义,更有效率地理解教师的教学内容。同时倾听也是一项社交技能,懂得倾听才能懂得沟通,有助于学生融入学习环境、社交环境。学习倾听的过程也能够对自身进行约束,养成自律品质。因此,培养学生如何倾听这个环节,可谓是重点环节。
一、小学生不善于倾听的原因分析
(一)教师没有形成对学生倾听习惯培养的重视
随着课程教育改革的深入,现阶段小学语文教育中的教学方法和模式,正向多元化、丰富性的方向迈进,这些新的模式和方法对小学生学习能力的提高有着重要的作用,但是这些方式方法,更多应用在\"说\"、\"读\"、\"写\"三个方面,而忽视了\"听\"这个环节。大多数小学语文教师在教学过程中,便没有形成对学生倾听习惯培养的重视,认为\"听\"是学生具备的基本技能,不需要着重培养,殊不知\"听\"是一切学习活动的前提,对这一部分的忽略,是导致学生学习效率不高,质量不强的重要原因之一。
(二)该年龄段学生注意力、心智稳定性差。
小学生的年龄阶段共性就是天性未泯,他们的注意力非常容易被各种各样的新鲜事物所吸引。前期在幼儿园接受的教育又是以游戏为主,低年级的学生处在调整阶段,这对课堂学习效果的影响很大。作为老师应注意观察学生,注意在教育教学中对学生这一部分的认知进行引导与约束,为学生养成良好的学习习惯奠定良好的基础。
二、小学四年级语文课程的特征
随着学生的成长,小学阶段的语文课程教学内容难度也呈现逐步提升的状态。四年级是小学语文课程从比较容易的学习程度过渡到有难度的学习程度的中间阶段,课程教学内容的安排也呈现出由浅入深的特点。倾听习惯的培养,是指教师需要结合小学四年级课程教学的内容,通过适当的语言表达和科学的整体教学规划,为提升小学生的语文课程教学效果提供支持。另外,从语文学习能力提升趋势的角度上观察,四年级的语文课程内容中包含了大量的故事性内容以及观察生活的内容。例如《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》本身在内容上就是故事的性质。这就意味着培养学生的倾听习惯不仅是学好语文课程的要求,更是提升学生语文课程综合学习能力的要求。
三、培养小学生倾听习惯的重要性
和谐的课堂氛围是保证课堂质量的重要前提,而学生良好的倾听习惯有助于和谐课堂氛围的营造。因为小学生较为活泼,所以老师在讲台上讲课时容易交头接耳,不认真听讲,影响教学的正常开展。当学生拥有良好的倾听习惯时,其在听课时会更加地专注,交头接耳、说悄悄话的现象会减少,学生对知识的接收效率也会因此而大大地提高。与此同时,教师会因为学生的认真听课而更加地专注授课,这样教师和学生就可以在和谐的课堂氛围下开展接下来的教学与学习,课堂授课效率和学习效率也会随之提高。
四、学生养成良好倾听习惯的策略
(一)教师需要以自身为榜样,引导学生养成倾听习惯
小学生对教师有一种天然的敬畏感和尊敬感,并且,很多小学生会以老师作为榜样,对老师的行为和语言进行模仿,由此看来,教师对学生存在着很重要影响。所以,为了培养学生良好的倾听习惯,教师应当根据学生的这一特点,以身作则,以自己为榜样,将良好的倾听习惯贯彻到教学过程的始终。教师可以从以下三个方面入手,第一,在自身情绪方面,教师需要时时刻刻控制好自己的情绪,这样便能将课堂营造成舒适顺畅的氛围,学生便能够在这种轻松的环境下,更好的完成学习,养成良好的倾听能力。第二,教师应当做到为人师表,为学生起到一个标榜的作[1]
用,对于学生提出的问题和言论,教师需要做到认真倾听,这样学生便可以\"有样学样\在生活和学习中养成认真倾听他人讲话的好习惯。第三,教师在收到学生的问题和言论以后,需要在第一时间给予反馈和指导,并鼓励学生认真倾听他人的言论。当学生认真倾听并积极回应他人的言论时,教师应当对学生予以肯定的鼓励,这样学生便能更加认识到倾听的重要性,然后逐渐养成认真倾听的好习惯。由此可以看出,教师的以身作则是学生提高倾听能力的重要前提。
(二)利用换位方式培养学生的倾听能力
学生与教师的换位思考过程本质上是学生与教师之间的角色转换,教师在小[1]
学阶段的课堂教学中往往扮演着重要角色,即教师是引领整个课程教学工作开展的主要因素,学生通常是按照教师的思路完成学习过程,并且单一地倾听教师讲解的内容,按照教师所引导的模式理解课文内容。这对于学生语文发散思维能力的培养会造成一定的制约。所谓的换位思考,主要是指教师应当以学生为主体,在了解学生学习需求的基础上探寻更好的教学方式,选择更具有合适性的课程教学切入点。只有教师先主动地摆正教学姿态,倾听学生的需求,才能为进一步进行学生倾听习惯的培养做好榜样。从学生的角度上来讲,在与教师达成了有效交流后,学生的语文课程学习目标会更加明确,学生在倾听教师讲课的过程中主动性也会得到增强,这是从主观因素干预的角度出发提升学生倾听积极性,培养良好倾听习惯的科学方式。
结束语：综合来说,小学四年级的语文课程教学中,倾听既是具体课程内容教学的要求,也是提升学生语文综合学习能力的有效方法,教师应当结合运用不同的
[2]
[2]
教学组织模式和具体的课程教学内容,逐步实现学生倾听习惯的培养,为取得更好的语文课程学习效果提供支持。
参考文献：
[1]熊雪萍.浅析小学语文课堂倾听习惯的培养的研究策略[J].中学英语之友:
外语学法教法研究,2018(1):175-175.
[2]赵月.如何在小学语文教学中\\\"巧妙地\\\"培养学生的倾听能力[J].小学生作文辅导(三四年级版),2019,000(006):80,79.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容