的策略
摘要：父母是孩子的第一任教师，幼儿园是幼儿接受教育的重要阵地，家校携手，能加强幼儿园与家长的沟通，携手同进，达到共同培养幼儿的目标。幼儿教师和家长之间进行积极的沟通与交流，更好的掌握幼儿在家庭方面的教学情况，根据幼儿的个人信息更好地进行幼儿教育的开展，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿教育；家园共育；意义；策略
幼儿的健康成长需要多方的协作配合，当下的家园共育是一种可以对幼儿教育起到事半功倍效果的新型教育模式。这就要求幼儿园和家庭要提高家园合作意识，明确各自的教育责任，通过家园间的良好互动配合，对家园教育方式进行探索创新，使幼儿能够在良好的家园共育中健康成长。
一、幼儿园\"家园共育\"教育模式的价值意义
通过家园间的有效互动，使教师能够对幼儿的性格特点、心理发展水平以及认知能力等方面的内容形成深入全面地了解，并以此为依据制定个性化的教育目标及教育教学内容，让教学内容更容易被幼儿所接受，使教育达到最佳效果。家长是幼儿教育的重要实施者之一，教育改革视角下家园共育的实施给家长提供了良好的平台，让家长能够在家园共育中找到正确的幼儿教育方式，发挥其在幼儿教育中的作用，为孩子在幼儿阶段学习及生活的顺利进行提供有力帮助。教育改革视角下的家园共育能够将家庭与幼儿园的教学资源有机融合。幼儿园能够给予幼儿更加专业、科学及系统的培养，而家庭教育能够在生活的点滴中对幼儿认知产生影响。通过家园共育的实施，能够将两方面教育有机整合，使家长能够更加积极地参与到幼儿教育中，使幼儿能够在双重教育的配合下得到全方位的发展。
二、目前家园共育建设面临的问题
有些家长会认为，孩子送到幼儿园就可以了，不需要进行家庭教育，孩子上幼儿园了，自己也就可以清闲了，教育孩子是老师的责任，做家长的只要安排好孩子的衣食住行就可以。对幼儿教育认知不是很清晰，甚至有些家长不了解自己的孩子需要什么，处于什么样的水平。很多家长对于孩子的教育存在认知上的差异，只注重知识技能方面比如：孩子的学习情况和智力发展水平等，对孩子心理健康、性格健全、品德等方面的教育不太重视。
由于现在的孩子基本都是独生子女，绝大部分家长不愿意自己的孩子受自己受过的苦和累，把孩子需要学习的事情进行代办，把孩子宠成了“小皇帝”“小公主”。上大班的孩子，多数已经能够自己穿衣吃饭，生活上能自己照顾自己，可也有一部分的孩子，四五岁还是不能够自理，衣服等人给穿，饭要有人喂才吃，养成这种衣来伸手、饭来张口的习惯，不利于孩子能力的培养与发展。
三、策略
1.鼓励家长进课堂，形成家园共育理念
想要让家园共育教育模式充分有效地发挥作用，就必须让幼儿家长和教师转变他们的教育理念，引导和鼓励更多的家长走进课堂，这样不仅可以激发幼儿的参与热情和积极性，而且还可以形成全新的家园共育理念，进而提高幼儿教育水平。
比如：可以开展“教师一日体验”，在不同内容的课堂上邀请从事相关领域的家长来进行讲解，让家长参与到幼儿教育的课堂上。如：当上课内容涉及与人体相关的内容时，可以请职业为医生的家长来给小朋友讲解，告诉他们如何保护眼睛、如何正确洗手、如何正确刷牙等。通过这种方式，不仅可以增强家长的教育参与感，更可以让小朋友们从小树立一个健康的生活方式，最终达到让家长参与幼儿教育的目的。
2.做好家访、家长问卷调查工作
家访可以将幼儿在幼儿园中的情况告诉家长，并且将幼儿的问题及时反馈给家长，这样才能够及时地与家长共同解决幼儿的问题，并且幼儿园一定要保证不
落下每一个家庭。并且幼儿园还要适当地给家长提出一些小的建议，家长每天都要与幼儿进行互动，在与幼儿互动的过程中进一步了解幼儿，加强家长与幼儿的感情。对家长进行问卷调查是最基本的，问卷调查主要是让家长对教师这个学期的教学情况进行评估，以便能够更好地体现出为家长服务的理念。而教师需要认真阅读每一位家长的评估，弥补不足之处，完善自己的教学方式，给幼儿带来更好的教育。
3.开展合理的家庭游戏，促进幼儿的认知发展
家园共育中，合理的家庭游戏的使用可以激发幼儿的好奇心，幼儿了解世界的窗口是他们的眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和舌头。为了激发孩子的好奇心，比如可以训练他们五官的敏感度，将这种训练融入到孩子喜欢的各种游戏中。在好奇心的驱使下，幼儿积极进行知识的学习，甚至可以发现和发明真理。即使他们在“玩”，但是玩耍的过程也是知识学习的自然过程，这些知识是幼儿基于自己的好奇心，从自己的观察和探索中获得的第一手经验，是探索性学习，而不是接受性学习。在游戏中，幼儿用手和大脑触摸不同的物体，进行各种感知活动，发现不同物质的特性、功能和关系。同时，幼儿从不同的角度感知材料的不同特性，通过观察、比较、分类和想象来理解事物的特性，使孩子的注意力、观察力和记忆力得到有效提高。
4.发挥社会资源优势，拓展家园共育场域
我们尝试打破以往以幼儿园和家庭为主要场所的家园共育模式，统筹利用幼儿园和家庭周边的社会资源，进一步拓展家园共育的场域，为幼儿提供更为丰富的学习环境。幼儿园周边有八字桥读书台、新华书店、公园、小学等，幼儿家庭所在的社区有绿地、公共运动中心、超市、菜场、各类社区服务资源，我们依托这些社会公共资源，以“走出去”的方式和家长一起开展各类教育活动，以更好地促进幼儿健康和谐发展。
比如，“龋齿”是幼儿园和家长共同关注的问题。我们借助社区医院牙科医生开展“保护牙齿”宣传活动的契机，组织教师、家长和幼儿一同前往社区医院进行学习。活动中，牙科医生利用牙齿模型、牙具，生动讲解牙齿的结构和作用，
通过实验直观呈现“哪些食物会对牙齿造成损害”，帮助家长和保健教师了解专业的儿童保健知识，督促幼儿养成每天早晚刷牙、饭后漱口的良好习惯。
四、总结
综上所述，家长与教师是幼儿成长中最为重要的两个角色，教师会随着幼儿年龄的增长不断变化，但家长却是唯一的。在幼儿园中进行家园共育，一方面是为学生打造一个立体的教育空间，使幼儿将课堂上学习的知识应用到现实生活当中，另一方面则是要家长意识到家庭教育的重要性，让家长在今后能够更好地实现对幼儿的教育。
参考文献
[1]朱晓云，黄琳怡，龚慧.携手同行，构建家园共育机制[J].教育家，2020（43）：54.
[2]焦娟娟.家园共育策略对幼儿教育发展的作用[J].新课程（综合版），2019（12）：255.
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