・１６３・本科生临床药理学教学改革模式的探索与实践’张玲玲，摘要：魏伟△（安徽医科大学临床药理学研究所，合肥２３００３２；△通讯作者）临床药理学是一门连接医学与药学、基础医学与临床医学的重要桥梁学科。为了提高临床药理学教学质量，培养出适应当今社会需要的复合型医学人才，从提高教师政治素质与专业学术水平、重视对青年教师的培养、采用ＰＢＬ教学法和强调学生在学习中的主体作用等方面，就如何提高教学质量，培养学生的自学能力和学习的积极性、主动性，谈谈几点实践教学体会。关键词：临床药理学；教学改革；ＰＢＬ教学法中图分类号：Ｒ９６９Ｇ“２．Ｏ文献标识码：Ａ文章编号：１００８—７２４９（２００９）０２—０１６３—０２多年来，我们药理研究所一直承担着临床医学专业本科生临床药理学教学工作。为了提高临床药理学教学质量，近年来，我们从提高教师素质、培养青年教师、采用ＰＢＬ教学法、加强学生主体作用等方面着手，建立了一套新的、适合高校五年制临床医学专业本科生临床药理学教学的改革模式。在教学实践中，这套教学模式不仅提高了教师的教学质量，更有力提高了学生的自学能力和学习的积极性、主动性和创造性。ｌ提高教师政治素质与专业学术水平提高教师政治素质与专业学术水平是临床药理学教学改革的首要任务。教学改革要有一支高素质的教师队伍，因为改革的主力军是教师¨’２１。首先要加强教师政治素质教育，倡导正确的人生观和价值观，树立爱国、爱岗、敬业、协作和奉献精神。我所的教师９０％是中共党员，经常定期或不定期学习党的文件精神，特别是党的科教兴国战略思想。其次，提高临床药理学专业学术水平。我所教师经常开展教学观摩和教学评比活动，鼓励优秀者谈经验和体会。有计划有目的地邀请其他科室或校外资深学者交流教学和科研工作经验及体会。每年都参加本校组织的教学研讨会以及全国的教学学术会议，吸取优秀的教学方法和经验。再次充分利用网络信息，迅速、准确获取临床药理学教学资源，并在教学实践中将临床药理学的最新进展、研究方向及时地传授给学生。例如我们在上“新药临床研究与设计”和“药品临床试验质量管理规范”这两章时，由于教材的滞后性，我们就通过网络信息，把药品食品监督管理局最新颁布的“药品注册管理法”、“药品临床试验质量管理规范”和政府的一些指导原则以及国外的一些相关法事法规及时地传授给学生。２重视对青年教师的培养对青年教师的培养是临床药理学教学改革的重要环节。青年教师是药理学教学工作的生力军，对他们进行全面良好的培养，有利于保证整体教学质量一Ｊ。我所一些资深教师对年轻教师都提出了具体要求，并进行有针对性培养。①制定计划：青年教师进入教研室后，由教研室主任制定培养计划。②专人带教：指定１—２名高年资教师带教青年教师。③跟班听课：跟随本科生再听一次临床药理学课程。④教学培训：参加学校的各种岗前或在岗培训，如青年教师岗前培训班、多媒体制作培训班、计算机技术培训班、实验技术培训班、外语培训班等。⑤试讲、查课：青年教师上新课前必须试讲，合格后方能正式上课，教研室主任要随时检查青年教师教案和课堂教学等。⑥教学研究：鼓励青年教师在带教教师的指导下撰写教学体会，进行有关药理学进展的专题讲座或学习心得。申请教学研究相关的课题等。⑦考研究生：对于本科毕业留校的教师，我们鼓励其报考本专业硕士、博士研究生，以提高学术水平。目前我所的上课老师全部是硕士或博士学位，这也进一步提高了教学质量。３采用ＰＢＬ教学法。演绎推理法等教学手段采用ＰＢＬ教学法，演绎推理法和现代化教学手段等，提高课堂教学效果是临床药理学教学改革的根本。ＰＢＬ（ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅ锄ｉｎｇ）即“以问题为基・基金项目：安徽医科大学２００８年度教学研究立项基金资助项目（ＪｘＹＪ２００８０３８）万方数据・１６４・础的学习”，目前已成为全球教学改革的趋势之一。ＰＢＬ教学法是１９６９年加拿大的麦克玛斯特（ＭｃＭａｓｔｅｒ）大学首创，它的教学理念是将学习“锚定”于具体问题之中的一种情景化的、以学生为核心的教育方法。通过问题“触发”（ｔｒｉｇｇｅｒ）学生进行独立思考，促进学生采集知识解决问题，学习和掌握隐含于问题背后的科学知识，培养解决问题和自主学习（跎ｍｄｉｒｅｃｔｅｄｌｅ唧ｉｎｇ）的能力。同时有利于推动学生间交流沟通、团队合作、共享信息等Ｈ１。我所教师在ＰＢＬ教学中，以知识传授和能力培养并重为目的，通过多学科的交叉融合方式，以学生为中心，建立“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”五阶段的教学模式。如在讲授围产期合理用药时，课堂上教师提出“围产期包括哪个阶段，围产期常见哪些疾病，围产期如何合理用药，合理用药应注意哪些问题”等。这样通过提出疑问先激发学生的兴趣，教师则针对这些问题提出假设，让学生收集资料去论证假设，最后老师进行总结，学生带着问题听课，真正做到了教学相长。其次，在教学中注意用演绎推理的方法。如由药物体内过程特点推导用药方法或用药注意事项；由药物作用机理推导出作用特点，再由药物作用特点推导出临床应用和不良反应与禁忌症，达到举一反三、触类旁通的效果。再次，充分利用多媒体等现代化教学手段，发挥多媒体动态、直观、形象、生动的优势，使学习变得容易，富有情趣，易于理解记忆。另外，采用对比和比较教学法，在教学过程中不仅注意比较同一章节不同药物之间的异同，还注意前后章节不同药物之间的纵向联系，以帮助学生加速新知识的理解和记忆，开拓思路，使新旧知识融会贯通。４强调学生在学习中的主体作用强调学生在学习中的主体作用，正确处理教与学的关系。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在“教”与“学”这对矛盾中，“教”虽然重要，但毕竟是外在的东西，“学”才是内在的。学生要获得知识，培养能力，使身心得到健康的发展，归根结万方数据底要依靠他们自己的努力，学校和教师不能包办”’６Ｊ。因此，要树立“以学为本”、“教是为了不教”的观念。强调学生学习的主动性和责任感，培养学生独立学习的能力和方法，是“学为主体”的具体体现。我所教师在教学过程中，不仅注重教师如何教，更注重学生如何学。例如在讲解“药物依赖性和药物滥用的危害、防治”这一章，首先给学生看一副对联“烟枪一支，未闻炮声震天，打得妻离子散；锡纸半张，不见烟火冲天，烧尽田地房廊”，以活跃课堂的学习氛围。再通过一些数据让学生了解国内外吸毒和药物滥用的情况及危害，逐步引入药物滥用、药物依赖性、精神依赖性、成瘾性等基本概念。课堂再适当插人具体的事例，这样就能够调动学生学习的主动性和积极性。另外在课堂上还可以与学生及时沟通，了解学生对知识的掌握情况及老师没有讲到的地方，以便及时补缺补差。总之，为适应２１世纪的需要，培养出复合型、高素质的医药学人才，我所临床药理学教学团队，从提高师资教师素质与专业学术水平、重抓学生素质教育、正确处理教与学的关系等方面建立了一套临床药理学教学改革模式。参考文献：［１］ｗｏｏｄＤＦ．ＡＢｃ０ｆｌｅⅢｉＩｌｇ“ｄｔ龃ｃｈｉｒＩｇｉｎｍｅｄｉｃｉｍＰｒｏｂｌ∞ｈａ８ｅｄｋｍ吨［Ｊ］．ＢｈＩＪ，２００３，３２６（７３８４）：３２８—３３０．［２］吴广辉．对严肃党的政治纪律与深化教学改革的辩证思考［Ｊ］．长春大学学报，２００７，１７（６）：９８—９９．［３］ＶａｒＩ【ｅｙＰ，Ｋａｄ印ｕｄｉｓＰ，Ｂｅｎｎｅｔｌ（Ｅ．’ｒｅ∽ｈ咄ｑｌｌａｌ蚵ｉｍｐ剐ｅ．ｍｅ眦：ａｃｏｌｌａｌ）０ｍｔｉ∞ｐｒＵｊｅｃｔｂｅｔｗ∞ｎｍｅｄｉｃｉｎｅ锄ｄｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ［Ｊ］．ＡｍＪＭｅｄＱｕａｌ，２００８，２３（４）：２９６—３０１．［４］Ｌ叭ＹＴ．Ｐｌｎｂｌｅｍ—ｂ｛ｌｓｅｄｌ啪ｉｎｇｉｎｐｈａｍ们ｏｌｏｇｙ：ａ８ｕｍｙｄｅ．ｐａ衄呦ｔｈｅａｄｓｉｎ惭ｗ肌，ｃｌＩｉ衄［Ｊ］．ＡｃｔａＰｈ蝴ｌｏｆｓｉｎ，２００４，２５（９）：１２３８—１２４０．［５］雷力力，季方茹，荆洪英，等．互动式教学法在Ｉｊ缶床药理学教学中的探索［Ｊ］．黑龙江医药科学，２００６，２９（４）：４７—４８．［６］曾莉．课堂教学改革与主体教育［Ｊ］．重庆科技学院学报：社会科学版。２００７，８（增刊）：８５—８７．作者简介：张玲玲。女，１９ｒ７２一０９生，博士，副教授．ｆ收稿日期：２００８一１２一０３１