攀‘ 浅谈《品德与社会 教学中的德育渗透 辽宁省盘锦市辽滨沿海经济区荣兴学校小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，应 该以正确的价值观去引导儿童在生活中发展，在发展中生活，让学生在生 活点滴中接受深刻的德育教育，使其养成良好的心理品质，培养出良好的 行为习惯。品德与社会学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好 无止境…… 张玲 品德形成和社会性发展的综合课程．可见，品德与社会课承担着德育任务， 是学校实施德育教育的主渠道．作为品德学科的教师，如何在品德与社会 学科中有机地渗透德育教育呢？我在平时教学中从以下几方面入手，对学 生进行思想道德教育： 刨设情境——呼唤情感 只有在特定的情境中，才能唤起相应的道德情感。在教学过程中，教 师可以根据课文的主要观点充分利用插图、多媒体等教学手段，创设突出 本课德育认知教学情境，唤起学生的情感。如在讲《我们的责任》时，我 先扔出去一个纸团，里面写着：“你有一双充满责任感的眼睛”。纸团掉 地后，有个同学马上把它检起来。然后我趁机说：“你不光有一双充满责 任感的眼睛，你还有一颗充满责任感的心。是啊，其时，我们有时拾起的 不仅仅是一个纸团，而是我们的一份责任。”很自然导入新课。 ＝、利用教学——随时渗透 德育内容是一个整体，学生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在 节课把德育的内容呈现给学生，只有在每一节课适时渗透一个主题，才 能收到实效。学科的每一课都可以渗透一个德育主题。我在教学中探究了 “热爱集体”、“拒绝不良习惯”等主题教育活动；开展了“孝敬父母”、 “尊重他人”、“诚信做人”、“遵纪守法”、“见义勇为”、“见义智为” 等活动；突出了“爱国主义”、“理想信仰”、“爱党和爱社会主义”、“环 境保护”和“艰苦奋斗”等教育活动。这些主题教育活动都是在课堂教学中， 在完成教学的同时适时穿插渗透的，也就是常说的寓德育于教学中，这是 我一贯坚持的教育教学指导思想和原则。 三、情■青人——以情感人 德育的方法、形式应该是丰富多彩的，不同的教师、不同的教育对象、 不同的德育内容都有不同的形式，今天的孩子用简单的说教方式无法达到 教育的目的，德育的内容要活动化，让学生在活动中体验、在活动中感悟、 在活动中内化。这就要教师创设情景，情景是一种很好的育人形式，实际 上任何一种育人形式都需要教师情感投入，都需要教师调动学生的情感， 一、一个没有情感的教师是培养不出有感情的学生的。真爱、真诚、真情注解“情 感教育”的真谛，给了我很大的启迪，我在课堂教学实践中，在选取典型 事例的同时，用饱满的热情、真挚的情感去打动、感化学生，收到了很好 的效果。教育是一个没有止境的事业，德育渗透的方法和形式的探索也永 一四、开展实践——知行结合 思想品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中， 除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主 动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一， 形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女， 父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成风”。而大部分家长是 只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关 注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的， 逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳 动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上 有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天 都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地 尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的 热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、 解决问题的能力，引发学生的创新意识。 五、结合实际——体验实践 我们国家农村人口占绝大多数，因此农村的小学品德与社会教育必须 面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。 首先，要利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育。现在就有许 多身在农村而不爱村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩普遍很好，他们 学习的动力是考上大学，走出农门，离开家乡……这样的想法是偏面的。 这种思想的形成原因是多方面的，有来自家庭、社会、个人等各方面的因 素存在。这时如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这 就要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们 的人生观、价值观。如在教《我的劳动感受》一课时，我首先用类比法｝ｆ 导学生说说参与劳动的不同感受，从而教育学生要尊重劳动，热爱劳动， 热爱农村。 其次，要结合品德与社会课加强农业科技教育 科学技术是第一生产 力，它在农业生产中的含量正日益加大。我教《春天的种植》一课时，先 播放ＶＣＤ多媒体课件，做“农事５分钟新闻发布会”，对学生进行农业科 技教育，再组织学生展开“种子发芽”的条件讨论。然后结合类似事例， 引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、 学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性 总之，品德与社会学科中有机的渗透德育教育，学生定能在掌握知识 的同时接收到良好的思想品德教育，才能成为建设祖国的栋梁之材！ 浅谈小学班主任德育工作 河北省馆陶县房寨联合小学胡爱峰 搐要：小学生正处于人生的关键阶段，加强中学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。要加强对小学生的德育教育，在学校 形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格，形成学生求知学习成长修身养德的好风气。 关键词：实践氛围榜样 思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和 崇高的理想追求的标准。要加强对小学生的德育教育，在学校形成知荣辱、 讲正气、促和谐的高尚风格，形成学生求知学习成长修身养德的好风气， 下面就德育教育谈几点看法。 ■在实践。体验过程 思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的 一发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但 、教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的 方式上，我们的做法是“重在实践，体验过程”。做到三个结合，即以人 为本与依法治校相结合；课堂教育与课外活动相结合：学校内教育与社会 教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活 动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处，互相帮助、互 相尊重、互相谅解，从而形成庭好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐 这仅用专业知识育人是不够的，他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断 注入新的血液，使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。 ＝、创建积极向上的学习氛围 学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外， 同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的， 端正学习态度，使班内形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境， 激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励指导学生 采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为 师，相互激励。为了搞好学习上的合作，课堂上，还要根据学习情况及时 调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习 上互相帮助；课下，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互动小组”， ５７ ２０１３．２小作家选刊（教学交流）