【教学目标】
知识与能力
1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。 3．学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。 过程与方法
1．通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。
2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。 情感、态度与价值观
让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。
【教学重点】
1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。
【教学难点】
让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。
【课时安排】
2课时
【教学过程】 【第一课时】
一、导入新课，揭示课题
生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些结果？今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。 二、字词学习，基础积累
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1．教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。 2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。
比较识字示例：
骄（骄傲）—桥（木桥）—娇（娇气） 傲（傲人）—遨（遨游） 谦（谦虚）—歉（道歉）
虚（虚心）—虎（老虎）—虑（考虑） 懦（懦弱）—儒（儒家）
（2）对要求会写的字进行书写指导。 书写指导：
“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。 “傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。 “虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。 “懦”的右部上窄小下稍宽大。 “弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。 “代”斜钩取弯势，斜提略缓。 易错提示：
“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。
“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。 “代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐”。 （3）归类识字。 部首归类示例：
亻：傲（骄傲）—代（古代）—价（价值）—倒（倒塌） 扌：捧（捧起）—擦（擦洗）—掘（挖掘）
（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。
明确：第一部分（1～9）：写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。第二部分（10～17）：写多年
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以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。 四、课堂小结，效果强化
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。 五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
【第二课时】
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
骄傲 谦虚 懦弱 古代 价值 尘土 捧起 擦洗 2．导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。
二、课文研读，突破重难点
1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。 明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。
2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。
明确：语言描写和神态描写。①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。 明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。 4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。
明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。
5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？
明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。
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6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？
明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。
7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？
明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。
8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？
明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 9．课文运用的最有特色的表现手法是什么？体现在哪些方面？
明确：对比的表现手法。体现在陶罐和铁罐的对比，多年之前和多年之后的对比两方面。 三、课堂小结，效果强化
1．写近义词。
（1）骄傲——（ ） （2）奚落——（ ） （3）轻蔑——（ ） （4）懦弱——（ ） 2．写反义词。
（1）骄傲——（ ） （2）轻蔑——（ ） （3）懦弱——（ ） 明确：1．（1）傲慢 （2）讥讽 （3）轻视 （4）软弱 2．（1）谦虚 （2）尊重 （3）勇敢 2．总结。
陶罐和铁罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处。我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。古诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”
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与他人相处时，我们更要怀着谦虚的态度，学习对方的优点，与人友善、和睦相处。 四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
学科 课题名称 难点名称 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 第2单元6《陶罐和铁罐》 通过学习《陶罐和铁罐》，理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正式自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理 品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法 从知识角度分析为什么难 难点分析 从学生角度分析为什么难 让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。 1.通过情境诵读和想象。 难点教学方法 2.通过讨论及问题探究。 教学环节 教学过程 一、导入新课，揭示课题 生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自导入 大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些结果？今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。 5 / 11
字词学习，基础积累
1．教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。
比较识字示例：
骄（骄傲）—桥（木桥）—娇（娇气） 傲（傲人）—遨（遨游） 谦（谦虚）—歉（道歉）
虚（虚心）—虎（老虎）—虑（考虑） 懦（懦弱）—儒（儒家）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
知识讲解 （难点突破）
书写指导：
“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。 “傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。 “虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。 “懦”的右部上窄小下稍宽大。 “弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。 “代”斜钩取弯势，斜提略缓。 易错提示：
“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。
“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。 “代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐”。 （3）归类识字。 部首归类示例：
亻：傲（骄傲）—代（古代）—价（价值）—倒（倒塌） 扌：捧（捧起）—擦（擦洗）—掘（挖掘）
（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
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课文研读，突破重难点 1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。 明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。 2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。 明确：语言描写和神态描写。①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。②语言描写：“你敢碰我吗，陶课堂练习 （难点巩固） 罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。 3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。 明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。 4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。 明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。 5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？ 明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。 小结 陶罐和铁罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处。我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。古诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。” 学科 课题名称 难点名称 语文 年级/册 三年级下册 陶罐和铁罐 知道陶罐和铁罐之间发生的故事。理解这篇课文所讲的道理 1. 本课生字较难，都是比较复杂的字。学生学习与记忆都是比较难的。 2. 本课是寓言故事，需要学生理解课文内容，明白这则寓言故事所讲述的道理。 3. 本文中有许多对话，而且都是带着语气的，比如傲慢等情绪，这就需要学生知道该如何去朗读。 教材版本 部编版 难点分析 从知识角度分析为什么难 7 / 11
从学生角度分析为什么难 1. 对寓言故事所讲述的道理可能比较难总结 2. 对带情感的朗读可能会无从下手 3. 生字的结构笔画较多，学习与记忆较难。 1. 运用分角色朗读的办法让学生充分理解体会套管和铁罐的心理、语气。亲身感受寓言故事所讲的内容。 难点教学方法 2. 让学生自己总结说一说这篇课文讲了什么道理，让学生自己思考，畅所欲言。提高学生对课文的理解。 教学环节 教学过程 情境导入 导入 教师：俗话说:“尺有所短， 寸有所长。”世上没有绝对完美的东西，任何事物总有它的不足之处。可在国王的御厨里，骄傲的铁罐可不这样认为。快去课文里看看，铁罐和陶罐在说些什么吧! 1.自主学习 教师：首先请同学们自主学习，自由朗读课文。在 这里老师有两个要求： （1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 （2）想一想:课文写了什么？（课件展示两个要求） 学生自由朗读课文（可以出声朗读） 教师：通过刚刚的自由朗读，相信同学们一定到看到了这篇课文中的一些生字，接下来就让我们看看刚刚自主学习的成果，看你到底对生字认识了多少。 教师：第一个，这个字念陶，táo。第二个字就是罐，ɡuàn。第三个字念骄， jiāo，骄傲的骄。第知识讲解 （难点突破） 四个和第五个念谦虚，qiān, xū,谦虚。第六个和第七个念懦弱，nuò, ruò,懦弱。第八个念恼， nǎo，气恼的恼。第九个和第十个念代价，dài, jià,代价。（课件展示10个生字与生字的拼音） 教师：通过读课文你知道陶罐和铁罐发生了什么故事吗？ 学生举手回答问题，表达自己的想法与看法，表达自己的总结。 教师进行总结。 教师：同学们说的都很正确。（要正面积极的鼓励学生，激发学生的学习积极性）这篇课文讲述了一个在国王的橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在的故事。（课件展示文本） 2.分角色朗读 8 / 11
教师：接下来就强同学们进行分角色朗读，在朗读前老师有一个小妙招要告诉你。 教师：读铁罐的话语调要上扬，表现出铁罐的傲慢、蛮横。陶罐的话语气要平和，语速稍慢，读出陶罐的谦虚有礼。（课件展小妙招） 教师：这个就是铁罐，这个是陶罐。（课件展示陶罐和铁罐的图片） 学生分角色朗读 “你敢碰我吗？陶罐子!”（铁罐傲慢地问） “不敢，铁罐兄弟。”（陶罐谦虚地回答） “我就知道你不敢，懦弱的东西！”（铁罐说，带着更加轻蔑的神气） “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”（陶罐争辩说，）“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”（铁罐恼怒了，）“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”（陶罐说，）“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”（铁罐说，）“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 教师：同学们读的非常好，读出了铁罐的骄傲蛮横，也读出来陶罐的谦虚有礼。你们真棒！ （要正面积极的鼓励学生，激发学生的学习积极性） 3.想一想 同学们我们一起想一想下面这几个问题吧！ （1）陶罐和铁罐各自的优缺点是什么？ （2）铁罐那么傲慢究竟为什么？ （3）陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰呢？ 学生思考并回答问题。 教师：铁罐优点：坚硬 陶罐缺点：易碎 因为铁罐很坚硬所以很骄傲。因为陶罐很容易破碎，所以不敢和铁罐碰一碰。 拿自己的长处和别人的短处相比，那是无法比较的，难道陶罐一点长处都没有了吗？ 4.理解课文道理 教师：同学们，多年后，这两只罐子发生了怎样的变化呢？ 学生思考并回答问题 9 / 11
教师：好同学们回答的都很正确，多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。 教师：同学们思考一下，易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？
学生思考并回答问题
教师：同学们说的都很有道理。这篇课文告诉我们的道理就是：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。
4.作业布置
教师：给同学们留一个小练笔的作业，如果铁罐听到陶罐在多年以后说的话，铁罐会说些什么呢？展开你的想象，快动手写一写吧!（课件展示作业内容）
5.课堂小结
人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。相互尊重，和睦相处。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐________地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐________地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加________的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛
东西，我不见得比你差。再说.......”
“住嘴！”铁罐________了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远
课堂练习
在这里，什么也不怕。”
（难点巩固）
1．请在文段中的横线上加上描写神态的词语。
2．“你怎么敢和我相提并论！”中“相提并论”指( ) A．相处平安，不吵架。 B．把陶罐和铁罐放在一起比较。
3．铁罐认为自己________，陶罐一碰就会________，所以觉得陶罐不能和自己“相提并论”；而陶罐则认为
它们生来就是________的，并不是来________的，所以不想与铁罐争吵。 4．你想对傲慢的铁罐说些什么呢？
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___________________________ 小结 人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。相互尊重，和睦相处。
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