“种子萌发形成形成幼苗（第1课时）”说课稿
从六个方面说《种子萌发形成幼苗（第1课时）——种子的结构》这堂课的设计。
一、说教学背景 1．分析教材
由刘恩山主编的北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》是根据教育部颁发的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》编写的。该教材重视多种信息资源手段的利用，适当体现最新的学科进展，强调知识、技能在实际生活中的应用，贴近学生生活，关注学生的学习过程。该套教材共4册，本课题位于七年级上册的102页，属于第3单元（生物圈中的绿色植物）第6章（绿色开花植物的生活史）第1节（种子萌发形成幼苗）第1课时的内容。
在学习了绿色开花植物的生活方式之后，再来学习绿色开花植物的生活史，有助于学生全面认识绿色开花植物，准确理解绿色开花植物生命活动的规律。“种子萌发形成幼苗”是绿色开花植物生活史的第1阶段，也是学生认识绿色开花植物生活史的起点，在学生的知识体系中占有极其重要的地位。包括“种子的结构，种子萌发的过程，种子中的营养物质和种子萌发的条件”4部分内容，核心是阐明种子萌发形成幼苗的生长、发育特征。
本课首先介绍了生物的生活史与植物的生活史概念。然后通过对种子结构的观察与解剖过程，使学生认识到种子的结构类型；通过观
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察种子萌发时的形态结构变化，使学生认识到种子萌发的过程。
2．分析学生
教学中学生是主体，教育要以学生的发展为最终目的。学生现有的知识和能力基础是教学的出发点，也是课堂教学促进学生发展的首要条件。因此授课前分析学生的学习态度，学习本节内容的优势和困难就显得非常重要。
在小学科学课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识。现在学习了细胞的知识后，再来研究种子萌发形成幼苗即有了经验积累又有了知识储备，为教学活动的开展奠定了基础。
七年级的学生大多已进入青春期，他们思维活跃，动手能力强，好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛，语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究式教学提供了智力支持。
3．分析教学重、难点
一节课的教学重点一般有1个—3个，在生物学科知识体系中带有共性的知识、事实性知识、抽象性知识面和方法性知识等通常是教学的重点。本节的教学重点有：
（1）解剖和观察种子的结构，认识种子各部分的功能；（2）描述种子的萌发过程,知道种子各部分在萌发时的形态变化。
而离学生生活放学习实际较远的知识、深奥的理论知识、过程复杂的知识、抽象知识和方法性的知识一般是教学的难点。本节的教学难点有：
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（1）玉米种子的结构；（2）胚的组成；（3）种子萌发过程中的形态变化。
二、说教学目标
1．知识目标。根据“知识类型和地位、学生水平和发展需要、课程标准的要求”制定知识目标的要求层次。本课的知识目标有： （1）描述绿色开花植物的生活史，知道种子在其生活史中的作用。 （2）描述大豆种子和玉米种子的结构特点，明确单子叶植物和双子叶植物的含义。
（3）描述种子萌发的变化过程；说明各部分结构的发育趋势，理解胚是种子的主要结构。
2．能力目标。从知识点挖掘出能力目标。本课的能力目标有： （1）运用解剖观察的方法，按一定的目的顺序，观察种子的形态结构。
（2）运用比较的方法，归纳总结大豆、玉米种子结构的异同。 （3）尝试对教师质疑，发表自己的观点和展开争论。
3．情感态度与价值观目标。与能力目标一样，情感态度、价值观目标也是从知识目标中挖掘出来的。本课的情感目标有： （1）认同种子结构与功能是相适应的观点。
（2）在观察、解剖、质疑的过程中体验积极思考与交流、合作的配合。
三、说教学策略
教学策略是在整个教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的
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主、客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。选择并运用恰当的教学策略能使学生对其所学内容爱学、会学、善学。
1．自主性教学策略。实施新课程必须面向个体和照顾差异有机地结合起来，应该关注所有学生的发展。我们要坚持“人人有才，人无全才，扬长避短，成人成才”的原则。学生要能够自主学习，自我参与。学生能够自学的内容放手让学生自学；学生能够自己表达的，鼓励学生去表达；学生自己能做的，放手让学生去做；在课堂上要解放学生的脑、口、手。
2．探究性策略。新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，在课堂上组织和引导学生开展探究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
3．兴趣导向教学策略。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对学习感兴趣，才想学、爱学、好学。根据学生的年龄特点，我采取让学生先动手解剖种子而后观看种子萌发的动画，极大地满足了学生的心理需求。
四、说教学思路和流程
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教学过程的设计必须符合人们的认知规律，即符合“大体概括认识→具体成分认识→整体形象认识→整体抽象认识→系统本质认识”的认知规律。
本课教学由6个环节组成，即激趣引题、目标引导、自主探究、合作探究、质疑点拨、反馈矫正。
具体流程见下表： 教学教 师 活 动 环节 同学们在小学语文课本上 由朗朗上口的学 生 活 动 设 计 意 图 学过这样的诗句“谁知盘中齐声：“粒粒皆唐诗引入能很餐……” 激 这说的是粮食来之不易， 我们要爱惜它，诗人李绅还写 趣 了一首诗，其中的一句是“春观看、思考、性，激活学生思 种一粒粟，秋收万颗籽”，这说讨论后回答维，引出课题。引 的是一种什么样的生物现象出：这是生物（唐诗的引入 呢？ 题 播放该诗句的动画。 繁殖现象。 而是与本节内点击出现：“生活史”和“绿观看并在书上容息息相关，并色开花植物的生活史”的概念。标记出二概蕴含了价值观
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辛苦”。 快地集中学生的注意力，充分调动学生积极的生长、发育、不是空穴来风，
随后出现第6章的标题——绿念。 色开花植物的生活史。 教育。） 出示“绿色开花植物生活观看、记录图史”的动态图解，分析绿色开解，倾听讲解。 花植物的生活史需要经历的几 个重要阶段，指出本章将要学 习的内容，引出第1节的标题 “种子萌发形成幼苗”。 观看、辨认不引导学生观察不同形态的同形态的种种子，设问：一粒小小的种子，子。思考、回为什么能长成幼苗，并进而长答问题。 成一株参天大树呢？引导学生 推测可能与种子的内部结构有关。从而揭示出本节课学习的主要内容。——探究种子的结构。 出示学习目标： 目 1.识别种子的结构； 标 2.描述种子萌发并形成幼苗的引 过程。 导 明确本节课的引起学生对所学习任务。 学知识的高度注意，增强学习的目的性，树立参与意识和达标意识。
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1.引导学生：要探究种子的内1．认真听讲，穿插进行实验部结构，我们得准备一些植物检查实验桌上设计方法的指的种子，观察要借助一定的工的材料器具，导，让学生不仅具，我们选择放大镜，观察还熟悉实验步能按步骤完成要按照一定的顺序，先观察外骤。 部形态，再观察内部结构。要 观察种子的内容结构，还得将 种子剖开，需要用到解剖刀， 观察还得选择合适的时机，在 自 种子即将萌发时，种子的内部 主 结构看得更清楚，所以实验前 探 还得将种子用清水泡软，种子 究 能成为“盘中餐”，说明其中含 有营养成分，这营养是植物的 实验，还能自己设计出实验方案来。 叶进行光合作用制造并运输到2．按“自学导指导学生自己种子中储存起来，怎么鉴定种引”上的提示，去观察、去探子含有淀粉等有机物？（根据分组完成实索，最后分析结淀粉的特性——遇碘显蓝色），验。 还得准备碘液。实验中取放材料用镊子。 2.分发“自学导引”并巡回指导。
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出结论，体现学生的自主性。
1．出示：大豆、玉米种子的外1．学生逐一识闪烁显示种子形图和解剖图。依次闪烁显示别出大豆、玉的结构使学生各部分，让学生逐一识别，说米种子各部分的注意力更具出名称。并要求学生比较大豆、的结构名称。 指向性和集中玉米种子，找出异同。 2．一学生给动性。把大豆种子2．播放“种子萌发过程”的画配音（边观和玉米种子的flash动画。 合 作 探 3．播放配音解说的“种子萌发”3．认真观看，用动画动态展究 动画。 不时为片中的示出种子萌发拟人化解说笑的过程，符合学出声来。 生的年龄特点和心理需求。让学生配音，可满足学生的表现欲，突出学生的主体性。 质 1．教师质疑：（1） 胚是由胚积极思考，相通过质疑可以疑 芽、胚轴、胚根三部分组成的互讨论、争论，点燃学生思维点 还是由胚芽、胚轴、胚根、胚纷纷举手发的火花，引领学
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察边描绘出种结构图显示在子萌发的过一张屏上，便于程。） 学生进行对比，找出异同。
拨 乳四部分组成的？（2）有人说：言，阐述自己生从多角度多双子叶植物的种子有两片子的观点。 叶，没有胚乳；单子叶植物有 一片子叶，但却有胚乳。（3） 种子萌发时，最先长出来的是 胚芽并发育为幼苗的叶，随后 方位思考、理解各知识点间的内在联系。并可满足学生“好为人师”的愿望。 胚根发育为幼苗的根，胚轴发认真聆听，频 育为幼苗的茎。是这样的吗？ 频点头，快速进一步启迪学2．精讲点拨：抓住重点、难点、记录。 关键点、易错点、易忽略点等 进行剖析、点拨。 1．出示目标检测题。 反 2．出示本节概念图。 馈 动，理清本节“诊断”。 矫 知识脉络和体通过“概念图”正 系。 进行变式回授教学，是对学习误差的矫正和“治疗”。
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生思维，使其朝着学习目标的方向发展。 读题、做题。 在学生已获得 比较系统知识的基础上，形成解题技能。这是眼光随鼠标移对学习误差的
五、说板书设计
板书设计要注意生物知识的科学性、系统性与简洁性，文字表达要准确、简洁。板书类型有纲目式、表解式、图解式。本课采用图解式板书。
种皮 胚 胚乳 有 单子叶植物的种子 有 有
胚芽 胚轴 胚根 （一片）子叶 有 有 有 有
有 有 有 有 有 有 双子叶植物的种子 种皮 胚
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种皮 胚轴 胚根 （两片）子叶
六、说本设计的创新之处及教学反思
通过唐诗引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，加强学生有意注意；通过解剖观察，培养学生的动力能力和观察能力；通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。教师的点拨与矫正总结一方面统一了认识，给学生一个正确的可供参考的观点，另一方面解决了教学中的重点与难点。
本课可取之处：
（1）引入自然。通过学生熟知的唐诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”、“春种一粒粟，秋收万颗籽”引入本章的课题。通过展示、分析绿色开花植物的生活史所经历的阶段引入第1节课题，通过观察种子的外形和思考“一粒小小的种子为什么能萌发成幼苗并长成一株参天大树？”引出探究种子结构的活动。
（2）目标简明。学习目标本应是三维目标，如果在探究前一一列出，易让学生产生畏难情绪，考虑到知识目标是第一目标，是其他目标的基础和载体，所以只向学生展示了本节的知识目标。其他二个目标蕴含在本节课的具体活动和相关环节中。
（3）导学结合。学生在观察种子的结构的活动中，老师巡回观察学生的完成情况，适时给予指导，让学生的学习能够高效进行，顺利完成学习目标。
（4）相互质疑。老师针对本节的重点、关键点、易错点、易忽略点和发展点设计了三个问题请学生解答，然后让学生把活动中遇到的问题提出来，让老师回答。通过相互质疑，可培养和提高学生的提出问题、解决问题的能力。
（5）学用结合。通过学生完成应用反馈题，检测学生的掌握情况和目标的达成度，为矫正回授提供依据，而且通过这一形式，可以提高运用、迁移知识的能力。。
（6）优化教材。在学生掌握了种子结构的基础上，通过播放两个flash动画，让学生重点观察和描述种子萌发的动态过程的，这样学生很快就明白了种子萌发和幼苗形成的过程。为学生后续学习“营养生长”、“生殖生长”奠定了基础。 本课改进之处：
（1）师生、生生之间的交流还可充分一些；（2）质疑既可以在师
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生之间相互进行，也可以在生生之间相互进行，本节课忽视了生生之间的相互质疑。
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