《两位数除以一位数》教案总结设计

《两位数除以一位数》教课方案

教课内容： 苏教版三年级数学上 P1～2

教材剖析：

这部分内容是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的，先教课

整十数除以一位数， 再教课非整十的两位数除以一位数 （首位能整除）。这节课 是本单元的起点，学好这部分知识将为下边学习首位不可以整除及商末端有

0 的

除法打下基础。 教材第一出示买铅笔的情形图， 接着出示了两个需要解决的实质问题：均匀每个男孩买多少枝？均匀每个女孩买多少枝？先让学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的计算方法及算理。在此基础

上，让学生联系生活情境解决第二个问题，共同探究两位数除以一位数的口算 方法。 接着介绍用竖式计算方法和书写格式并要点议论

“ 2 为何写在商的

十位上”，以进一步明确算理。教材经过由易到难的练习，使学生进一步

除的次序和商的书写方法，并让学生运用所学的知识解决平时生活中的一些实 际问题。

掌握

活动目标

1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、 笔算方法的探究过程， 能口算整十数除以一位数 （商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除） 。

2．培育学生初步的察看力、着手操作能力和踊跃参加学习活动的情味。 3．在解决问题的过程中学会有条理地思虑，体验数学与平时生活的联系，进一步发 展解决问题的策略，加强应用数学的意识。

活动要点：

掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。

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活动难点 探究算法，明确算理。

活动对策 ：借助情形图和实物操作，由易到难，逐层议论、探究算法，明

确算理。

活动准备： 挂图、教具等。

活动过程

一、复习导入，引起思虑

1、口答：

20 里面有（ ）个十， 36 里面有（ ）个十和（ ）个一， 60 里面有（ ）

个十， 63 里面有（ ）个十和（ ）个一。

2、解决实质问题。

师：立刻要开学了，小红和小英两人一共买了

18 支铅笔，均匀每个同学

买了几枝？

师：如何列式计算？

生：用 18÷2=9（枝）

师：你是如何想的？你会用竖式计算吗？

生：我是这样想， 18 靠近 20，20 除以 2 求得每份数是 10，把 18 看作20，总数就多了 2，每份数应减少 2÷2＝1，10－1＝9，因此把 18 均匀分红 2 份，每份数就是 9；求每 份数是多少？能够用除法来进行计算。

师：你的想法真好，你特别的很聪慧。

3、讲话引入师：今日这节课，我们一同来学习整十数、 两位数除以一位数

（板书课题）。那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一同去看看吧！

【设计企图：从学生已有的知识和经验下手，经过对旧知识的复习和表现

购物情境，引出本课内容，激发学生参加学习的热忱。 】

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二．自主感悟，获取新知

1．教课整十除以一位数。

（ 1）出示场景图左半部分，发问：

师：察看场景图，谈谈知道了什么。

生：我知道了，两个男孩一共买了 40 枝铅笔（ 4 捆，每捆 10 枝），求平 均每个男孩买多少枝？

师：要求均匀每个男孩买多少枝，你会列式吗？

生：会列式。

师：如何列式呢？

生：能够这样列出算式： 40÷2

师：请用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。

师：说出你的想法。

生：能够这样想，把 40 看作 4 个十， 4 个十均匀分红 2 份，每份是 2 个十，也就是 20。

师：那么， 40÷2＝？

生： 40÷2＝20（枝）

答：均匀每个男孩买了

20 枝。

师：还有问题吗？

生：没有了。

师：究竟学了如何，请同学们达成“想想做做”第 1 题，并在小组里说一说每组两题在计算上的联系与差别，以便形成算法。

（ 2）小结：

师：口算几十除以一个数，能够把被除数当作几个十，再想想这几个十

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除以这个一位数就等于多少个十；也能够用被除数十位上的数除以除数，商是

几，最后算得的结果就是几十。

【设计企图：经过把 40 枝铅笔均匀分的操作活动， 使学生获取对整十数除

以一位数的初步表象，并为形成方法供给保障，更加下边学习两位数除以一位

数打下了基础。】

2．教课两位数除以一位数。 （ 1）出示场景图右半部分。

师：从图中你知道什么？你想求什么问题？

生：从图中我知道了两人一共买了 46 枝铅笔，我想求均匀每个女孩买多少

枝？

师：求均匀每个女孩买多少枝，应当怎么列式呢？

生：能够用 46÷2 板书除法算式： 46÷2 师：猜猜 46÷2 商是几十呢？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动）

（ 2）小组沟通分的状况：取出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最后

每人分得多少枝？（能够指引学生用自己的语言进行归纳性表述）

师：先如何分，再如何分。

生：每人先分两捆，是 20 枝；还有 6 枝分给两个人，每人分得 3 枝，合起来

是 23 枝。

师：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，而后

把两次结果加起来。

师：假如每道题都用小棒分一分， 那就太麻烦了， 我们一同用竖式来计算，好吗？ 各小组议论“竖式该怎么写” ，即先写什么，再写什么，最后写什么。让学生报告本组想法。

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师：先算被除数的哪一位？商是几？

生：先算被除数十位上的 4，用 4 除以 2，商是 2。

师：商 2 写在哪里？

生：对齐被除数的十位在商的地点上写

2。

师： 2 为何写在商的十位上？

生： 2 之因此要写在商的十位上，是由于它表示的是把

4 个十均匀分红 2

份的结果，也就是表示 2 个十。

师：你说得特别的好，下边又该怎能样计算呢？

生：下边算 2 乘以 2 得 4，4 减 4 得 0，由于还要除个位上的数，这里不写

0。

师：接下来你们又打算如何做呢？

生：为了看得清楚，我们把被除数个位上的

6 移下来放在这里除。

师：再往下你会算了吗？谁来接着写下去。

生：会。（这时教师指名板演）

师：我们来一同回首笔算过程，笔算 46÷2，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过此后要怎么办？商写在哪里？

【设计企图：这一活动过程是在教师的组织指引下，经过摆一摆、分一分

的操作，使学生明确算理，而后教师指引学生学习笔算的方法。学生掌握两位

数除以一位数的竖式格式有必定的难度，因此教师的适合解说是必需的。在讲

解的过程中，不失机机地指引学生议论， 并让学生把自己能计策的部分算出来，

既表现了学生的主体地位， 又发挥了教师的主导作用， 打破了本课的教课难点。】

三．实质运用

培育兴趣

1．做 “想想做做 ”第 2 题。

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（ 1）学生齐练，指名板演。 （ 2）师生共同评论板演状况。

（ 3）讲话：谈谈在计算时发现了什么？指引学生注意余数。 谈谈在计算中应注意什么？进一步稳固笔算方法。

2．做 “想想做做 ”第 4 题。 （ 1）让学生认真察看插图。

（ 2）发问：从图中你知道了什么，要求什么？ （ 3）独立解答。 （ 4）在小组内沟通校订。

3．做 “想想做做 ”第 5 题。

（ 1）发问：从图中你知道什么， 要求什么？要知道哪一种树苗每棵的价

格贵一些，你打算怎么办？

（ 2）独立解答，在班内共同校订。

【设计企图：练习题的设计能环绕本课教课的要点，由浅入深，拥有层次 性，着重让学生自己发现、比较笔算中的不一样之处，突出重申有余数的状况，

能实时指引学生用所学知识解决生活中的实质问题，让学生感觉到数学与平时

生活的亲密联系。】

四．自主检测 稳固提高

做“想想做做”第 3 题。

板书设计： 两位数除以一位数

20 里面有（ ）个十， 36 里面有（ ）个十和（ ）个一，60 里面有（ 个十， 6 3 里面有（ ）个十和（ ）个一。

46÷2， 40÷2

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）