农村中小学现代远程教育资源应用现状分析与建设思考

农村中小学现代远程教育资源　应用现状分析与建设思考　吴丽娟’方正平ｚ　（１．华中师范大学信息技术系，湖北武汉４３００７９；２．湖北省电化教育馆，湖北武汉４３００７１）　摘要：在对５个试点地区调查的基础上，分析了湖北省农村中小学现代远程教育资源的应用情况及存在的　问题，并为资源的下一步建设提出了若干策略思考。　关键词：农村中小学；远程教育；教育资源　中图分类号：Ｇ４３６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８００（２Ｏ０６）０３－２９－０３　１　调查背景与调查方案设计　教师　６ｏ份。　（２）不同形式远程教育资源的使用频　率。远程教育资源的形式主要有直播课堂、　农村中小学现代远程教育工程的实施　２农村中小学现代远程教育资源　专题讲座、ＣＡＩ课件、教案、素材、习题、教育　是促进农村基础教育发展的重要举措，工　应用现状分析　资讯等。调查结果见表２。在不同形式的资　程实施的一项主要任务是向农村中小学输　２，１教育信息资源的获取渠道　表２不同形式远程教育资源的使用频率　送大量的优质教育资源，实现城乡教育资　远程教育资源大大丰富了教师的教学　学拉樊别Ｉ直播潭埘专艟讲Ｊ蟹１ｃＡＩ　¨Ｉ篁车教　多媒体鼍材Ｉ习题Ｉ教育盘讯　源共享。而远程教育资源发挥效用最重要　参考资源。调查数据表明，远程教育资源是　小章　１９％ｌ　２３％　６８％Ｉ　５２％Ｉ　７６％ｌ　２６％Ｉ　１５％　中掌　１　３％ｌ　２７％　５８％ｊ　４３％Ｉ　６８％Ｉ　２９％Ｊ　１２％　的途径是将其应用于农村中小学教学，因　农村中小学教师获取教育信息资源的主要　源中，ＣＡＩ课件、文本教案、多媒体素材使用　此，远程教育资源的应用状况直接影响到　渠道。其中，小学教师从远程教育资源库中　工程实施的效果。　频率最高，均有超过一半的教师主要使用　获取资源的比例为７３％，中学教师为５９％。　笔者随湖北省农村中小学现代远程教　这３种形式的资源。　可见，小学教师对远程教育资源的依赖性　通过与教师访谈还了解到，许多教师　育工程项目验收组对湖北省第一批试点的　高于中学教师。教学参考书是中小学教师　希望有更多可以直接应用于课堂教学的直　５个试点地区的远程教育工程建设状况进　的另一个重要的资源获取渠道，而中小学　行了抽样调查。共抽查项目学校１５２所，其　播课堂节目，一方面町以节省备课时间，同　教师对教学参考书的依赖性高于小学教　时也能让农村学生直接享受优秀教师的教　中，模式一取样２１个点，占总数的１３．８％；　师。　学。　模式二取样８４个点，占总数的５５％；模式　２．２远程教育资源的使用频率　三取样４７个点，占总数的３０％。在调查过　２．３远程教育资源的应用形式　（１）农村中小学教师使用远程教育资　（１）远程教育资源的应用形式。远程教　程中，笔者通过问卷调查、座谈、访淡的形　源的频率见表ｌ。有大约８５％的小学教师频　育资源在农村中小学的应用形式主要有开　式对远程教育资源的应用状况进行了调　表１远程教育资源的使用频率　展教学活动、教师专业发展、课外活动、农　研，目的是了解远程教育资源的建设及应　学校龚别ｌ鹦《繁使用Ｉ经常使用　偶尔使用Ｉ从来不使用　小学ｌ　１１％Ｉ　７４％　１３％　ｌ　２％　村科技教育等。各种应用形式在农村中小　用状况，并获取农村中小学教师对远程教　中掌ｌ　７％ｌ　６８％　２０％ｌ　５％　学所占的比重如表３所示。数据表明，一方　育资源的评价及建设意见，为后期资源开　繁使用或经常使用远程教育资源，大约　面大部分中小学教师主要将远程教育资源　发提供参考。　用于自身专业发　本次关于远程教育资源应用状况的调　７５％的中学教师频繁使用或经常使用远程　用于教学活动，另一方面，查，选择的调查对象为３种模式抽样学校　教育资源，表明农村中小学教师使用远程　展的教师所占比例也较高。　教育资源的积极性很高，且小学教师的资　（２）教学活动中远程教育资源的应用　的学科教师，共发放问卷４０８份，回收有效　源使用频率高于中学教师。　形式。教学活动中远程教育资源主要应用　问卷３６０份，其中，小学教师２００份，中学　收稿日期：２００５－１２－０１　作者简介：昊丽娟（１９８２一），女。湖北大　台人，华中师范大学２００３级研究生；方正平（１９６３），男，湖北省电化教育馆馆长．硕士生导师。　■茎皇兰■■■■■＿　：：＿＿＿■■■　竺三兰：■■●■■■■■■■■■■＿■翌垫Ｉ■■■■■■■－　　维普资讯 http://www.cqvip.com

表３远程教育资源的应用形式　也存在许多不足之处，　影响了工程效益的　３．５缺乏基于课程的系统化资源　学校娄别Ｉ教学活动Ｉ牧师专业擞羼Ｉ谭外活动　村科技牧－ｌ真他　，】、　ｌ　９３％Ｉ　６２％ｌ　２１％Ｉ　１０％　４％　Ｉ中学ｌ　８５％ｌ　４０％Ｉ　１８％ｌ　１５％　８％　形式所占的比例如表４所示。数据表明，教　发挥，主要有如下几点　３．１教师的资源应用水平有待提高　远程教育资源库中的资源大多是基于　知识点、基于主题或基于教学单元的，通常　调查结果表明，目前农村中小学教师　需要教师花费较大的力气修改、整合，以整　师将远程教育资源用于备课和演示讲解的　表４教学活动中远程教育资源的应用形式　的资源应用水平普遍较低。大多数教师仍　门课程为单位开发的系统化资源如某一门　然采用传统的讲授式教学，或简单借助远　课程完整的视频教学资源很少。而对于一　程教育资源补充课堂讲授内容，缺乏主动　些偏远地区学校，尤其是点小的教师，教学　挖掘资源的优势来改善教学环境和教学方　任务重，教学素质往往不高，急需一批可以　式的意识。其次，在资源的应用方式上，大　直接用于教学的课程资源，既节省教师备　比例最高。小学和初中均在７０％以上。其　中，中学教师将远程教育资源用于演示讲　解的比例高于小学，主要是由于中学理科　性质的课程较多，适合用多媒体资源来演　示。另外，中学和小学教师中利用远程教育　资源开展活动、用于学生自主学习以及课　外辅导的比例不高，均低于１５％。　２．４远程教育资源的应用评价　（１）对远程教育资源的满意度。农村中　小学教师对远程教育资源的满意度由数据　显示，大部分农村中小学教师对远程教育　资源持比较满意的态度。但也有部分教师　没有填写自己的意见，主要是由于这些教　师较少接触资源，因而对资源缺乏了解，难　以作出评价。　（２）影响教师使用远程教育资源积极　性的因素。影响中小学教师使用远程教育　资源积极性的各因素所占比例如表５所　示。数据表明，影响教师使用远程教育资源　表５影响教师使用远程教育资源积极性的因素　影响因膏　小学　中学　传鲢教学●考黉谭已足謦　５％　４％　瓷源车身赝■不高　７％　９％　资谭与教材　相符　４４％　３９％　知道如何使用好资谭　４１％　３７％　增抽了教学负担　１３％　１　Ｂ％　其他　７％　１０％　积极性的两个最重要的因素是资源与教材　不相符以及教师不知道如何使用好资源，　另外，还有部分教师认为远程教育资源的　应用给他们的备课和课堂教学带来了一定　难度，增加了教学负担，因而不愿意使用资　源。　３农村中小学现代远程教育资源　应用中存在的问题分析　对农村中小学现代远程教育资源应用　现状的调查表明，远程教育资源在农村中　小学发挥了很大作用，但同时，资源应用中　Ｉ！！竺皇茎　三：　二兰！！！三兰三塑　部分教师主要利用资源备课或作简单的课　堂演示，很少有人能自己组织资源，为学生　构建一些基于问题的、基于情景的、协作式　的学习环境，从而培养学生的综合能力。　３．２资源与教材不匹配增加了资源应用难　度　教材是教学的主要参考资料，教学的　开展应以教材为主线。远程教育资源充当　的是教学的辅助角色，只有与教材相匹配，　才能最大程度地满足教师的需求。调查发　现，远程教育资源与教材完全匹配或基本　匹配的不多。很多教师反映能在课堂上直　接使用的优秀资源很少，许多资源必须经　过较大的修改后才能使用，增加了资源应　用的难度。　３．３资源的整合深度不够　远程教育资源数据量大、覆盖面广，但　资源的整合程度不高，其中以素材类资源　居多，结合课程改革理念进行过精心组织、　设计、开发的资源不多。此外。可以用于开　展自主式、探究式、协作式学习的资源很　少，不利于教师开展多种形式的教学活动。　３．４缺乏优秀的资源应用平台　远程教育资源在农村中小学的应用层　次不高。除了与资源本身和教师的应用能　力有关外，缺乏优秀的资源应用平台也是　一个重要因素。一方面，由于现阶段教师的　课件开发能力普遍不高，大多数教师只能　直接使用资源库中的课件或作简单的修　改，而教师的教学方式、教学习惯等各不相　同，学生的需求也不同，一个样板课件并不　能适应所有的教学环境。因此，一个开放的　课件开发平台是现阶段教师所急需的。另　外，教师的现有水平决定了他们很难进行　较深层次的课程整合，缺乏适用于课程整　合和研究性学习的平台也是导致远程资源　难以深入应用的重要因素。　课的时间，从而有更多的精力组织课堂，学　生也有更多的机会学习优质的资源。　４农村中小学现代远程教育资源建　设思考　‘　提高农村中小学现代远程教育资源的　利用率和应用水平，除了改善农村中小学　信息化教学条件，提高教师的资源应用水　平外，在远程教育资源的建设上也要下工　夫。笔者认为，当前农村中小学现代远程教　育资源建设应注意以下几个方面的问题：　４．１资源开发应为教师教育服务　教师的信息技术水平直接决定了资源　的应用层次。因此，开发适合于教师专业发　展的资源应该作为资源开发的一个重点。　利用资源开展教师信息技术教育，主要有　两个方面，一是对信息技术专业教师开展　设备的使用、维修、资源的管理等教育，提　高信息技术教师的专业水平，确保设备的　正常运行、资源的及时下载和方便使用。二　是对学科教师开展教学应用培训，提高他　们的课件开发水平，帮助他们掌握资源的　应用策略、教学设计方法、课程整合模式　等，提高远程教育资源在农村中小学的应　用层次。　４．２资源开发应与教材开发相统一　资源与教材相统一是扩大资源应用面　的前提。由于历史条件以及地理环境的影　响，部分农村地区在选用教材时不够规范，　出现了多个版本，导致了教材与资源的不　一致。地方教育行政人员应与资源开发部　门协调统一，地方在选用教材时尽量统一、　规范，资源开发部门也要考虑到地方的实　际情况，多开发一些与地方教材相符合的　资源。另外，在课程改革的背景下，新教材　不断推出，国家课改教材和地方教材更新　速度都较快。因此，资源开发过程中要随时　“　维普资讯 http://www.cqvip.com

关注相关信息，多了解各地区的实际情况，　程改革的相关信息送到农村中小学领导和　术类课程。这些课程知识的缺乏也是造成　使资源及时更新，始终与教材开发保持同　教师的手中，使他们能领会课程改革的主　农村学生和城市学生差距的主要因素。在　步和一致。　旨，积极改善自身教学方式、方法。其次，远　短时间内难以补充师资的情况下，可以利　４．３加强学生自主学习资源的开发　程教育资源应以课程改革提倡的新理念、　用远程教育这一平台，直接将城市学校的　远程教育资源除了为教学提供服务　新方法为依据进行整合，教师在使用这些　优质课堂教学实况送到农村中小学，代替　外，还应该提供学生自主学习的资源，为学　整合后的资源开展教学的过程中，将慢慢　教师的教学。囚此，对这些特殊的课程，应　生综合能力的培养提供空间。例如，开发一　领会课程改革所提倡的新的教学理念，掌　制作大量专门针对农村学生的优秀空中课　些课程范围之外的自主学习内容，供学生　握新的教学方法。　堂节目，通过教学光盘或卫星通讯平台发　自由选择学习，发挥学生的个性特长并培　４．５提高资源开发的深度和精度　送给农村中小学。　养学生的个人兴趣。此外，开发一些基于网　资源的数量决定了资源的应用面，而　４．７加强资源应用平台的开发　络环境的学习资源，使一些条件较好的学　资源的深度和精度则决定其应用层次和最　开放的、灵活的资源应用平台既方便　校的学生能够借助网络教室开展基于问题　终应用效果。提高资源的深度和精度可以　农村中小学教师开发个性化的、符合地方　的、基于资源的、探究式、协作式等不同类　从专题资源做起，教师可以找出教学中的　实际的教学资源，也有利于资源在教学中　型的学习，使网络教室真正发挥效用，避免　一些共性问题，拟定一些有代表性的专题，　的深入应用。囚此，资源建设者在开发资源　学生在网络教室中看电子书等低层次应　如学生的写作能力、阅读能力的培养，教师　的同时还应致力于开放的、先进的资源应　用。　的教学设计能力、课堂组织能力等。针对这　用平台的开发。资源应用平台既可以单独　４．４资源的开发应符合农村地区课程改革　些专题，邀请相关领域的专家、教师、技术　开发，也可以将平台嵌入到资源库中，走资　的需求　开发人员共同参与，制作一批专业水平高、　源与平台相结合的道路。　基础教育课程改革，在课程结构、课程　制作精良且符合农村中小学实际的专题资　门类、课程内容、课程目标上都发生了很大　源库。在此基础上，再逐步提高其它资源的　参考文献：　的变化，教材也随之发生了很大的变化。但　开发深度。　Ｉ１ｌ王继新湖北省农村中小学现代远程教育试点　由于农村地区教师的素质普遍不高，难以　４．６资源的开发应考虑农村中小学某些特　工程调查报告［Ｉ】中国电化教育，２（）０５，（１）　适应课程改革带来的变化，在新教材的把　殊课程的教学需要　ｆ２１５ｔ－育部国家发展改革委员会财政部三部委关　握上存在一定难度。　由于农村经济水平的落后，某些紧俏　于实施农村中小学现代远程教育工程试点工　远程教育资源应成为课程改革在农村　作方案的通知。（教基［２００３］２２号）　专业的毕业生基本上留在了城市，导致某　地区顺利实施的推动力。首先，应及时将课　些课程在农村中小学很难开设，如英语、艺　（上接１９页）　４．５总体设计　根据前期的准备工作，利用课件开发　教学内容的重点和难点是什么？用传统教　总体设计是设计过程中最重要的一　丁具。例如Ａｕｔｈｏｒｅｗａｒｅ，Ｔｏｏｌｂｏｏｋ，Ｓｈｏｃｋ—　学方法和传统教学媒体能甭达到同样的效　环，它是形成课件开发总体思路的过程。决　ｗａｖｅ，Ｍｅｄｉａｔｏｏｌｓ，ＦｒｏｎｔＰａｇｅ，Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ，　果？利用课件的何种突出特点解决教学中　定了课件的总体风格、界面、导航、素材的　ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｃｓｌ等。既可以使用专门的多媒体　的重点和难点？教学内容是否具有科学性、　规范以及脚本编写的内容。在这一过程中，　开发工具软件开发，也可以使用高级程序　系统性和先进性？　一方面进行总体的教学设计，另一方面进　语言进行开发。　４．３需求分析　行部分教学单元原型设计。　４．９试用与调试和评价　需求分析指的是学习者需求分析，而　４．６脚本的设计与编写　课件合成之后，需要对课件进行试用，　不是教师的需求分析，也不是指具体的教　脚本设计也称稿本设计。它是素材制　选择不同的计算机运行环境和教学环境进　学方法与手段的需求分析，它是分析使用　作和课件合成的直接依据，也是课件设计　行测试，通过收集反馈意见，对课件进行各　课件能否满足学生的学习需求。可以从以　思想的具体体现。　方面的调整，包括对内容的重新选择、程序　下几个方面着手：①教学期望值的确定；②　４．７素材的准备　的调试等。　学生实际状况的确定；③必要性的确定。　根据脚本的要求，准备所需的索材，应　４．４可行性分析　包括文字、图片、声音、动画、视频、案例等。　参考文献：　需要考虑该教学内容用计算机表现的　根据总体设计阶段中对素材规范的要求，　【１ｌ李富荣等．新世纪体育科学学科展望Ｉｃｌ北京　可行性如何？开发的难易程度如何？是否有　比如数据量的大小、规格、文件名、种类和　北京体育大学出版社，２０００．　足够的现成素材开发使用？若没有现成素　具体内容等，一方面通过收集，另一方面进　【２ｌ曲宗湖，尚大光．素质教育与学校体育模式Ｉｃ１．　材，制作与收集所要素材的是否可行？开发　行素材的加工和创意制作。　．　北京：北京体育大学出版社，２ｆ）（）１．　课件所需的资金是否允许？　４．８课件的合成　■茎鐾　兰■■■■■■＿＿■■　！■■■■●●１■■２：●■■■●■■翌！■■■■■！Ｉ■一