谷城县盛康镇甘坪中心小学 何吉林
作为一名教师，必须要有良好的职业道德，强烈的敬业精神，较高的人格魅力。教育家陶行知曾说过：“德者师之魂。”师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现，教师必须“立德树人”，以自己的人格魅力去吸引打动学生，提高学生的学识和修养，这是教师工作的最终目的。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的基本要求。师德的关键就是要爱学生。在学生心目中，教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。
常言道：“亲其师必将信其道，信其道必将乐其学。”学生会因喜欢某一位老师而喜欢上某一门功课，同样，也会因讨厌某一位老师而导致某一门功课的荒废。因此，在教育教学工作中建立良好的师生关系，做一个被学生喜欢的老师，总是能爆发强烈的教育能量，产生积极的教育效益。那么，作为一名小学教师，怎么做才能被学生所接受，成为一个被小学生所喜欢的老师呢？我认为可以从下几方面入手：
一、 从细节入手，以爱育人。
“细节决定成败”,“教育无小事，处处皆育人。”细节是最能让人感动的，也是最容易让人记住的。作为一名教师，我们要做一个有心人，在工作中要处处留心，用心呵护每一位孩子，在点滴学习、生活琐事中悄悄走入孩子们的内心深处，让孩子们接纳你，喜欢你。细到一个眼神，一个手势，一次微微的点头，一 次轻柔的抚摸，一句问候„„
在与孩子们的相处中，为了拉近和孩子们之间的距离，无论课堂内外，在对孩子们的称呼上，我们可以将其姓省略，直呼其名，甚至是小名；遇到生病的同学，轻轻拉着他的小手，亲切地向他询问病情，问他是否打针吃药了，叮嘱他好好养病，并在他交上来的作业本中问他病好些了没有，祝福他早日康复；只要孩子们在学习还是文体等各方面表现较好，或者只是有些许的进步，甚至是一次漂亮的着装，我们不能吝惜自己的赞美，要很赞赏地向他伸出大拇指，并投以赞许的目光和真诚的称赞，或与他来一次热情的握手，对于低年级的孩子还可以是一次激动的拥抱；伸出我们慈母般温暖的手，为孩子们系系红领巾，或为他整整衣领；为认真写作业而弄掉文具的孩子悄悄捡起文具放在课桌上，并扶扶他的肩膀示意他注意写字坐姿；每学期初，对照着学生花名册，将即将生日的孩子在日历
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上统统注明，逢年过节或时逢孩子的生日，用心在每日批改的作业中捎去祝福与问候„„让孩子们时时处处感受到来自老师的关爱，打开心灵让你走进。 二、 以平等相待，真诚交友。
如果总是高高在上，以大人、老师自居，只管课上教书而不注意平时与学生交流的老师，学生只能是敬而远之，不敢主动与之大方交流，又何谈喜欢呢？ 作为与孩子们打交道的老师，我们要放下架子，把孩子们放在心上，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，主动融入孩子们的生活中，作他们信赖、乐交的大朋友。
课间休息，不要急着奔回办公室，在孩子们中间停留片刻，主动和孩子们聊聊天，听听他们身边发生了哪些有趣的事情，和他们议一议他们最近关注的动画人物；向孩子们借阅一些他们手中有意义的课外读物，共同分享阅读后的感受；组织学生开展一些有意义的活动，安排一点时间和他们一起玩耍；班上的大小事情都要尽量征求孩子们的意见，与他们一同商量决定；我们要信守承诺，与孩子们的每一次约定都要努力兑现„„其间，我们要真正把自己当作是一个大孩子，和孩子们一样，用我们丰富的面部表情、肢体语言来表达我们的喜怒哀乐，收起老师们在办公室和校外的端庄与文雅的姿态。 三、 注重修养，树立形象。
喜欢一个人的原因有很多种，或许是因为他时时关心你，或许是因为和他交往很有趣，或许是因为他处处尊重你，又或许是因为他身上焕发出来的一种光彩，具备的一种能力„„毕竟，向往、喜爱一切美好的事物是我们每个人共同的心理。所以，做一个被小学生喜欢的老师，同样要注意在孩子们眼里塑造自己的完美形象，培养良好的道德修养和知识素养。
每天我们都应该注意自己的仪表是否大方得体，要求自己精神饱满、笑盈盈地走进教室给孩子们上课；平时发现地上有纸屑，我们要以身作则，弯下腰轻轻拾起放进垃圾箩里；对迎面走来的同学，不妨先主动和他打个招呼，或微笑或点头；更不要随口用粗俗、恶劣的不文明语言与孩子们交谈，这会严重破坏老师在孩子们眼里的形象，甚至是对教师的言行进行盲目的效仿。其次，要充分发挥教师的自身优势和特长，讲一口亲切流利的普通话，写一手干净有力的粉笔字„„同时，利用课余时间认真钻研业务，潜心研究 教学，积淀文化素养，提高业务水平，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，努力做个博采众长的现代型教师。
总之，只要我们在工作中不断调整心态，真心地善待每一个孩子，我相信
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真心的付出必将换回真情的回报，这样的你一定会被孩子们所尊敬所喜欢，并深深地将你记住。同时，深受学生喜欢的你，在烦杂而看似周而复始的工作中，也会欣慰地收获到为人师的幸福与欢乐。学生也必将“亲其师，信其道，乐其学”，从而建立起良好的师生关系，形成一种学生乐学，教师善教的教育教学境界，实现教师真正的人生价值。
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