黄耀文《一部具有开拓性的教改实录》 一部具有开拓性的教改实录 ——《音乐教育学核心课程构建概论》读后感 黄耀文 摘要：本文是 音乐教育学核心课程构建概论一一“三 课”的教学实践与研究 一书的读后感。从本书的基本结构、 课程性质、课程设置以及所取得的成就等方面进行分析，提 出了自己的观点。该书反映出绍兴丈理学院音乐学院在音乐 教育学课程改革方面的突出成就，作为音乐教育学学科课程 体系的构建，作为校本课程的建设，已经在音乐学（教师教 育）专业学生能力的培养上，在促进教学质量的提高方面， 显示了积极而有效的作用。 关键词：音乐教育学“三课” 课程建构教学改革 《音乐教育学核心课程构建概论——“三课”的教学实 践与研究》一书，由秦润明 教授主编，部分优秀青年教师 参编，上海教育出版社２００９年出版发行。本书以绍兴文理 学院音乐学院音乐教育学“三课（即音乐教育学理论、音乐 课程与教学论、音乐教学法）”的设置和教学实践活动为研 究对象，从课程的具体设置、教学内容设计与教学实践、教 学成效等方面，加以全面的总结。从本书的另一侧面也反映 出绍兴文理学院音乐学院在音乐教育课程改革方面的突出 成就。本书的写作，在行文上虽然平实，但读起来却令人感 到震撼。可以看出，本书是在…个团结合作的情境中依靠大 家的智慧形成，在实际的教研活动中，甚至在与学生的共同 生活、学习活动中，形成共识，产生新的思路。从某种角度 讲，这体现和实践着一种新的教学理念、教学思想，是不同 的教学方式、方法的碰撞和融合的产物，笔者认为，在当前 中国音乐教育课程改革方面具有开拓性。 一、基本结构 全书分为绪论、九章节、跋、后记，另附有三篇附录。 在绪论“高校音乐教育专业课程改革的新思路”中，从办学 指导思想和音乐教育学“三课”的具体设置和“三课”的教 学内容与实践等方面，记录下了课改的第一步工作。在第一 秦润明：教授，现任浙江省高等学校教学指导委员会（音乐 与表演类）副主任委员，绍兴文理学院音乐学院学科主任（负 责人）。 章音乐教育学“三课”的课程组织及构成要素中，主要从突 破音乐教育学专业发展的“瓶颈”、音乐教育学“三课”的 构成与基本框架等五个方面进行论述：第二章至第五章，主 要对音乐教育学“三课”的教学实践进行总结，提出了许多 经过实践后得出的经验和实施方法，这是本书的重点部分， 也是最有实践意义的章节，读后能给人以思考和反思：第六 章至第八章是有关教学实习以及课堂内外结合的教学方式 的探索，提出了教学中如何合理运用学生电子档案袋的方 法，教学实习的路径和课堂教学叙事研究等；第九章继续加 强音乐教育学课程建设，努力提高教学质量，通过对以上经 验的分析，提出增加音乐教育学课程学时、注重教学方式的 不断完善和加强教材编写等措施不断提高音乐教育学课程 建设质量。应该说，全书内容丰富，结构合理，逻辑清晰， 是一‘本极具可读性的好书。 二、“三课”的性质与课程设置 通过对本书的阅读，笔者对音乐教育学“三课”课程性 质和课程设置有了清晰的认识。音乐教育学“三课”的设置， 从理论上来说，反映的是音乐教育学学科理论和实践基本 的、互有关联的三个不『１］１层面。三门课程的有机结合，在音 乐教育学的学科与课程建设方面，呈现出一个基本的框架。 其中：音乐教育学理论课程，属于音乐教育学的学科基础理 论，主要侧重扩大学生理论视野和培养学生的理论思维能 力；音乐课程与教学论，属于音乐教育学理论中结合对教育 实践进行研究而产生的课程与教学实践相关的理论，课程教 学既关注理论思维训练，同时也重视实践操作能力的训练， 在教学中起到沟通其他两门课程的桥梁作用；音乐教学法课 程，属于音乐教育实际教学能力的培养￣ｎｉＪ ｒｌ练，在教学中既 关注一定的理论学习，更重要的是训练学生的实际教学能 力。 这样的课程组合，构成了音乐教育学学科从理论到实践 基本而又系统的框架，学生在这三门课程的学习中既能接触 到广泛的理论知识，又可以得到充分的实践锻炼，这种理论 ｌ７７ ２０１０年第五期《音乐创作》 学习与实践训练的有机结合，缩短了学生成才的时间，避免 了学生毕业后要通过较长的教学工作之后才能掌握音乐教 此外，课堂教学也取得了丰硕的成果，通过“三课”学 习，学生能力得到明显提高，在校内和校外的教学技能竞赛 中取得显著的成绩，两位学生代表学校参加浙江省第一、三 届师范生教学技能比赛，获单项二等奖ｌ项，综合三等奖ｌ 项：两位同学获得韩启德院十所设“卓越奖学金”一、二等 奖的好成绩。特别需要指出的是，近三年毕业生在各地区教 育部门组织的教师编制招考中就业率得到不断提升，２００７ 学方法和能力的弊端，为培养合格的音乐教师提供了重要的 保证。同时“三课”的开设，使音乐教育学课程的学科性和 专业性更加鲜明，在音乐教育学学科建设方面在我省处于领 先地位，提高了我院办学的竞争力，体现出了地方院校的办 学特色。 三、“三大艺术能力”概念的提出 年为８２．５％； ２００８年提升到９２．５％；２００９年达到一个历史 书中所阐述音乐学（教师教育）专业课程与教学改革， 是以学生“三大艺术能力”的发展为目标，以艺术课程与教 学实践相结合的、案例研究式的、反思型的教学模式。所谓 “三大艺术能力”指的是音乐表演和创作能力、音乐科研能 力和音乐教学能力。“三课”的教学，充分关注学生音乐艺 术能力的全面发展，以“把学生培养成为具有表演和创作能 力、音乐科研能力、能在中小学从事音乐教学和科研活动的 应用型音乐教师”为目标，通过 乐教育理论的学习，训练 学生的理性思维，指导学科技能训练；通过在教学法课程上 的实践，形成和掌握一定的教学能力，验证和巩固理论知识 的学习，达到应用型音乐教师人才的培养要求。我个人认为， 这种将音乐教育方面的教学能力、创造能力、科研能力视为 一体，并按此要求来培养学生的教学模式，目前在探索之中， 因此，具有前瞻的上意义。在课堂教学组织以及教学活动上， 采取的是将先进的音乐教育学理论，先进的音乐教学法与音 乐学科的基本知识、基本技能有机地结合于一体的教学方 法。在师生的互动中，启发学生从原有的生活体验和认识出 发，联系音乐学科教学的实际，从做中学，以做课为先导， 以实践为基础，以案例为模式，以分析为方法，以讨论为手 段，以总结学理论。通过种种教学方法，学生能从教学过程 中形成音乐教师所应该具备的基本教学能力与科研能力，最 终达到培养创新型音乐教师人才的目的。经过这几年的教学 实践证明，这些措施足行之有效的，并且，在教学中已经取 得了很好的效果，在社会上产生了良好的反响。 四、收获丰硕的教学成果 该书中收有五篇音乐教育学论文，获全国首届高等艺术 教育学科论文评选的一、二、三等奖；有三篇教师论文在 ２００７年第二届全国音乐教师教育论文评选活动中，均获得 了二等奖。 ｌ７８ 性的飞跃，达到９７．６％，成为全省音乐类师范生就业成绩最 好的单位之一，这从根本上讲，“三课”教育起到了决定性 的作用，就业后的学生们经常感叹，“三课”真是没白学。 结语 音乐教育学“三课”课程设置，作为音乐教育学学科 课程体系的构建，作为校本课程的建设，已经在音乐学（教 师教育）专业学生能力的培养上，在促进教学质量的提高方 面，显示了积极而有效的作用。据我所知，目前，学院已经 将音乐教育学“三课”作为学院发展的一个品牌来建设，学 校也给予了积极的支持和鼓励。就像一位古希腊哲人所说 “太阳每天都是新的”，音乐教育学“三课”，对于每位学生 和教师，永远都是新的。过去的经验和成绩，无疑可以为今 后的教学提供支持，但是，同时也会不断面对老问题、面对 新问题，希望音乐教育学“三课”教学实践，能够围绕着学 生的成长和进步，为课程体系建构的实施付出更多的努力！ 当然，书中有个别章节在行文上略显生涩，有些章节存 在质量与内容与主题欠吻合之感，甚至一些教改措施也还需 要通过实践的证明，才能显出其真正价值。但我认为，本书 仍不失为有着较高的学术价值，且有利于推动新时期音乐教 育改革，是一个起点较高的成果，不仅值得一读，而且有相 当的资料价值和收藏价值。 参考书目： （１）曹理主编．普通学校音乐教育学（Ｍ）．上海：上海教育出版社，１９９３ 年版． （２）泰勒［美］．课程与教学的基本原理（Ｍ］．施良方译．北京：人民教育 出版社，１９９４年版． 黄耀文，浙江省绍兴丈理学院音乐学院讲师