I教法I
“知情秦矜”视耔下丨学法立教学漯淹
◎刘志梅
(灌南县新安小学，江苏连云港322500)
摘要：针对小学中高年级学生不会写作、不爱习作之现象，教师作文教学之 困难与烦恼，文章从聚沙成塔储备“知”、激发兴趣唤醒“情”、持之以恒磨练“意”、 锲而不舍勤践“行”四个维度入手，探寻行之有效的小学作文教学法，以治愈小学 生“作文困难症”。
关键词：小学生作文知情意行
为了进一步了解学生真实的、具体的写作现状， 探究“病”因，便于针对性地开出“药”方，笔者连续
三年在自己任教的学校开展问卷调查，查找“病根”。 为何会出现种种怪象，我经过多方位、深层次分析得 出：
病根一：\"无米不成炊\"。-、打好基础，聚1. 阅读储“知”。
写作前提必须是会阅读，教师要运用多种方法引 导学生养成主动阅读的好习惯。如故事激趣法，有趣 的故事是小学生的最爱，老师就可以选择符合不同年 级小学生年龄、心理的生动有趣、充满幻想的故事， 娓娓动听地讲述给学生听，在学生听得人迷时戛然而 止，吊起他们的胃口，让他们欲听而不得，然后因势 利导学生自己去阅读，去充实自己头脑。再如利用教 材法。学习《三顾茅庐》一课时，教师可运用教材、拓 展教材，向学生介绍三国时代的演变过程，介绍刘备、 诸葛亮、关羽等历史人物性格特点，让学生在两眼“闪 光”的情况下引导他们去主动阅读原著，让学生与经 典对话。
2. 摘抄备“知'
老师要指导学生摘抄好词好句。如，学生读了当 代女作家、儿童文学作家冰心的《寄小读者》积累如 下文表。
日积月累地摘抄，孩子的头脑中词汇自然而然地 增多，那学生无论是口语表达还是书面写作时就会自 然流露出自己的知识储备。
(二） 社会实践，积累作文素材。
沙
备
“知，，
(一） 主动阅读，积累语言素材。
匀整轻忽、俯身摘下、情不可却、心情怡悦、高贵清华、璀
璨辉煌、一刹那顷、富丽堂皇
爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花， 佳句将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着
荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。
悟到万物相衬托的理，我只愿我心如水，处处相平。我愿菊 花在我眼中，消失了她的富丽堂皇，蒲公英也解除了她的局 美段
促羞涩，博爱的极端，翻成淡漠。但这种普遍淡漠的心，除 了博爱的小朋友，有谁知道？好词
新课标指出：要“多角度地观察生活，发现生活 的丰富多彩”。为了让学生积累更丰富的素材，写出更 贴近生活的作文，教师应鼓励并组织学生参与社会实 践，这是学生写作素材的最好源泉。如我们学生是农 村的孩子，教师可以大力鼓励学生走进田间干农活， 在农田劳动中积累写作材料；要求学生在家做力所能 及的家务事，帮助家长洗衣做饭，然后把做过的、观 察的、感受的写下来；带领学生走进敬老院，为老人 送服务；指导学生参观英雄或名人纪念馆，了解英雄 或名人事迹……这一系列的实践活动，不仅可以培养 学生热爱劳动，关爱他人，积极向上的品德，同时也 为自己的写作提供了鲜活的材料。
正如叶圣陶先生呼唤的“生活充实，才会表白出、 抒发出真实的深厚的情思来”。学生生活越充实，作文 所表现出的思想就越是与众不同。
病根二：\"无法难成炊”
二、多■■举，激发兴趣唤醒“情”
学生要想写好作文，兴趣很重要。俄国教育家乌 申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀 学生掌握知识的愿望。”因此，教师一定要采取多种举 措，保护好学生最初的作文兴趣。
(一）激励策略灵活多样。
1.语言表扬，对于学生每一次写成作文，老师都
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教法
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_ 本版编辑/师国俊
不要吝啬你的赞美之词。或口头表扬，或作后评点， 让学生每一次从作文中感受到老师对他的关注与激 励，久而久之，学生会真正地爱上作文。
2.
选取一篇自己写的最好的作品，可以是一篇小短文、 一个句子、甚至是一个词语的解读也可以，在班级朗 读交流，相信每个孩子都会体验到成功的喜悦。
3.
培养学生在写作文过程中克服困难的意志。现在多数
学生遇到“绊脚石”就产生畏难情绪，写作文没有耐 心。老师在教学过程中，要有意识帮助学生不断磨练 会写的字，问老师、问同学、问“无声老师”、上网搜寻， 等等；遇到要写的植物、动物，要多观察，多接触，了 解它们的特点。总之，不能轻言放弃，要有写不好作
设立班级“佳作展示角”，每位学生每个月都写 作意志。磨练学生写作意志的方法很多，如遇到不
建立班级博客，让学生分享作文心得体会，交文 誓不罢休的意志。
流习作中的困惑，不断增强学生的自信心和兴趣。
(二）写作方法引导得当。1. “流程”到“成文”。
作文是启用已储备知识的一个复杂过程，是学生 运用祖国的语言文字，反映生活中所见、所闻、所感， 表达自己内心思想感情，培养写作能力的一种综合性 的运用语文训练。在平时教学中我主要概括为以下 “四步流程”：
第一，审题准备。这首先要求学生认真审题、确 立题意、针对主题，启用积累，选择恰当的材料。
第二，构思列纲。有了确定的主题后，教师要指 导学生学会编写作文的提纲，组织材料、详略取舍地 通过几个方面反映主题。
第三，拟写初稿。此时教师指导学生合理地遣词 造句或可以为学生提供一下合适的词句，指导学生灵 活运用，构成篇章。
第四，批改定稿。文章写好后，引导学生自批、 同桌互批，在不同层面的批改中进行增减内容，调整 结构，修饰语言，最后定稿誊写。
以上四步活动是交互螺旋推进的过程。教学引导 时，教师应重视指导学生掌握写作的一般流程，学生 掌握写作程序，运用自己的储备知识，下笔成文。
2. “仿写”到“放写”。
学生如果在写某一主题作文时感觉畏难，难以下 笔的话，教师非常有必要引导他们先进行例文仿写， 但是在指导仿写时，必须采用正确而循序渐进的方 法。如首先精选仿写对象。教师要针对学生的情况进 行精挑细选写得不错的文章来给学生进行仿写。二是 仿写前让学生研读全文。只有读懂文章，真正掌握其 闪光点，这样仿写起来，抓住本质，写出来的作文才 能引起别人的共鸣。三是指导仿写方法。千万不能让 学生死搬硬套，而是应该让他们学会章法。最后鼓励 学生创新，创生属于自己的作文。
病根三：“遇困就媳火”
三、百折不挠，持之以恒磨练“意”
写好作文需要持之以恒，磨练“意”。“意”是指
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病根四：“有米羞成炊”
四、注重练习，锲而不舍勤践“行”
“知”为“行”之前提，“行”为“知”之结果。关 键是要多练习，冰冻三尺非一日之寒，作文是一个反 复训练、不断积累的过程，并非一朝一夕之功。
(一） 勤开口。
说是写的前提，教师在课堂上要注重引导，鼓励 学生把所思、所想、所感、所悟通过语言大胆地表达 出来，为接下来的写作训练打好基础。
(二） 勤动笔。1. 日记随时写。
日记是每天对生活的观察，它非常灵活，没有固 定的时间与内容。可以天天记，也可以隔几天一记； 可以写人、事、物，也可以只写场景或细节；可以只 写一个片段，还可以写一篇完整的作文……“日记长 跑”，可以培养学生时刻关注生活，了解社会的习惯， 提高写作取材于生活的能力。
2. 直观感知写。
现在的小学生经常是家到学校、学校到家两点一 线的生活模式，对周围世界、自然界事物的感知少之 又少。如写《我喜欢的一种树》为题的作文，老师在 课堂上用图文并茂的形式，先给学生普及一下这种树 的种类、习性、特点和价值等知识点，然后带领学生 去观察。这样学生有了前面的知识铺垫，再通过现场 观察，学生的语言就会丰富起来了。
3. 亲身体验写。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。例如，要求学生以《难忘的一次______比赛》为题写一篇作文之前，我会组织学生参加某个项目的比赛，让学生自己 亲身实践，认知比赛的整个过程，感受比赛的现场氛 围，体会比赛的激动心情，感悟比赛成败的原因。学 生体验比赛后写的作文，虽然学生稚气的语言不够华 美，但学生经历了真实的事情，参加了真实的活动， 他对比赛场景就会描述得生动、细致。可见亲身体验 活动对于学生的写作更具有直观性，更利于学生的表 达。
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