主备人： 使用人： 使用时间： 月 日 总编号 包科教干： 课题 猖獗 课标 要求 第5课法西斯势力的课时 1 课型 新授课 学习 目标 重点 难点 突破 措施 知道德国、日本、意大利侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首，揭露德、意、日法西斯反人类的罪行 1.知识与能力: 掌握的知识：墨索里尼建立法西斯政权；1929--1933年世界经济危机对德意日的打击，希特勒与纳粹党和德国法西斯专政的建立，日本法西斯政权的建立。 2. 过程与方法: 通过对法西斯专政建立和发展的分析和认识，培养学生通过史料认识问题和分析问题的能力。 3.情感态度与价值观: 通过对法西斯专政建立原因的分析，使学生认识到它是资本主义社会经济危机而演变的政治危机，是其国内矛盾激化的产物。 重点：德、日法西斯政权的建立，欧亚战争策源地的形成； 难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。 自主探究、合作交流、多媒体辅助资料，课本中的相关的插图、形势图。 主备人课堂教学设计 环节 一、 复习 巩固 教师活动 学生活动 问题发现 与解决 对于罗斯福新政“新”的地方可能有质疑。解决：学生通过回顾新政的目的、特点，师加以引导完成。 对于如何提高学生的学习历史的积极性有待提高。 教师可以通过有声有色的多媒体课件，让学生产生兴趣。 集体备课及个人复备修改 1.1929—1933年的经济危机特点是什么？影响怎样？ 2.罗斯福新政实行的原因、新政“新”的地方？有何作用？ 教师引导共同巩固。 教师多媒体视频“国会纵火案”“南京大屠杀”资料，引导： 由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，因此在世界经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同，上节课我们学习了美国为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机，而德、意、日则先后走上了法西斯专政的道路，今天学习第5课法西斯势力的猖獗 学生带着问题回顾所学的知识，有目的性的思考，然后组内选派代表展示，以竞赛形式巩固知识。 二、 情境 导入 学生先认真欣赏视频资料，认识法西斯的暴行，由此为下面的学习做铺垫。 教师引导学生总结上课的内容，让学生明确背景。 三、 自主 探究、 合作 交流 （一） 德国 纳粹 政权 的建 立 （二） 意大利 日本 法西斯 暴行 四、 小结及 达标 检测 【德国纳粹政权的建立】 教师呈现阅读思考题： 1.德国法西斯政权建立的背景。 2.标志、影响 3.德国法西斯的暴行表现： 教师通过多媒体课件、图片及视频资料，引导学生相互交流，学生组间进行展示，教师加以总结： ①制造国会纵火案，打击和迫害共产党和进步人士。②解散工会和其它一切政党。加强思想控制， ③焚毁大量书籍。大肆迫害犹太人。 【意大利、日本法西斯暴行】 教师引导学生合作交流，共同认识问题： 1.意大利法西斯政权的建立 ①时间：1922年， ②标志：法西斯党徒向罗马进军。 ③法西斯头子：墨索里尼。 2.日本法西斯的建立： ①时间：1936年2月26日， ②事件：日本军部控制了政府。 ③影响：日本军部法西斯专政建立起来，标志着世界大战在亚洲策源地的形成。 教师引导学生整合知识。注意概括受1929-1933年资本主义世界经济危机的打击而走上法西斯道路的国家，德国及日本。 教师评价课堂及学生的课堂表现。出示达标检测题 学生依据预习情况，结合自学指导过程阅读课本P25-26内容，自主探究知识点。 学生相互展示，对有质疑的问题，组内展开交流。 学生欣赏图片及视频资料，进一步认识德国法西斯的暴行。 学生先结合课本小字内容，自主梳理归纳意大利法西斯政权的建立。 学生重点认识：日本法西斯的暴行，教师可以引导学生回顾中国史的相关知识，请多名学生展示，从中得出情感认识，坚决抵制法西斯。 学生对于标志及影响交流有时不明确。 解决：让学生先明确核心主干知识，结合所学的知识的方法来交流。 学生对于法西斯所具有的特点在分析中有可能出现模糊。 解决：教师引导学生从“对内实行独裁统治，对外侵略扩张”方面分析。 学生的做题方法有时不到学生体验感悟由此得出认位。 识。 解决:教师指导独立完成达标做题的方法，检测题。 评价学习效果。 板书 设计 作业 布置 第5课法西斯势力的猖獗 欧洲战争策源地 亚洲战争策源地 依据所学的知识回答问题： 1929——1933年，资本主义世界爆发了一场空前规模的经济危机，为摆脱经济危机，资本主义世界出现了哪两种不同的道路？这两种道路最后分别带来了怎样的结果？ 教学 后记
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容