说明：教学活动具体描述包括教学任务的描述，教师的关键语言，板书呈现，教学资源的使用等。 教学环节 教学活动具体描述 1. 师生互相问候 （一） 热身导入 2. 游戏热身 教学资源 利用PPT展示图片，教师鼓励学生观察图片，熟PPT第2-8页 悉有关询问对方是否参加过某类竞赛的话题。 1
教师用What’s this photo about?和Have you entered the … competition?提问，学生进行小组活动，根据图片和自己实际情况回答问题。 【设计意图】课前利用图片快速导入the speaking competition这一话题，吸引学生的注意力，用Have you entered the…的句型让学生观察：怎样表达是否已经做过某事？ 1. 通过听力练习，完成活动1，熟悉词汇ever, 活动1录音 exciting, tired, visit, wonderful, 并按所听到的顺序进行排序。 2. 完整播放听力内容，让学生选择正确答案。让学 （二） 新知呈现 生注意观察has visited / hasn’t ever visited；has asked / hasn’t asked； has travelled / hasn’t travelled 3. 再次播放听力内容，让学生检查答案是否正确。 活动1录音 【设计意图】通过听力内容，使学生感知现在完成 时的结构，达到加深的目的。 1. 播放活动3的动画，并提出收听的要求：check (√) 活动3动画 what Lingling and Tony have or have not done PPT第9-10页 2. 利用学生之间的对话形式，由学生找出有现在完 成时的句子。帮助学生认读新词。利用小组活动PPT第11-12的形式总结对话中的重点和难点词汇，并进行相页 （三） 关讲解。 对话学习 3. 用所给词正确形式填空的形式来检测学生对于 重点词汇的理解与应用能力。参见活动5。 4. 小组对话练习。 PPT第13页 【设计意图】先听听力内容熟悉本课生词，再利用 听力内容熟悉现在完成时的结构，有益于学生对于对话内容的理解。利用小组探究的形式可以发现学
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生的真实问题，进行讲解后有助于学生对于对话内容的快速理解。再加入一个用所给词正确形式填空，能够强化词汇的操练。为后面的对话练习打基础。 1. 归纳整理句型：A: Has Lingling/Tony done…? B: Yes, she/he has. / No, she/he haven’t.利用对话练PPT第14页 习 what Lingling and Tony have or have not done.参见活动6。 2.鼓励学生进行分组活动，练习句型：A: Have you…? B: Yes, I have. / No, I haven’t. 用所学句（四） 型进行有交际意义的问答。 PPT第15-18页 【设计意图】适当的归纳和整理，能够帮助学生建 立新知识的学习框架，能为学生展开有意义的对话交流打好基础。给他们创设一个相对自主的平台，鼓励学生把所学知识进行综合运用。并利用部分试题，检验当堂所学。 创设一个属于自己的场景，并用A: Have you…? PPT 第19页 （五） B: Yes, I have. / No, I haven’t.的句型进行对话。 拓展运用 3. 课堂知识小测验。 布置作业 【设计意图】课后作业既延续本课关于经历的话题，又给学生一个拓展的空间，鼓励孩子们大胆的设计。 Module 2 Unit 1 They’re monkeys. （六） 板书设计 A: Has Lingling/Tony done…? B: Yes, she/he has. / No, she/he haven’t. A: Have you…? B: Yes, I have. / No, I haven’t.
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