基于创新创业教育与专业教育相融合的人才培养模式探析

欢

（广西外国语学院会计学院，广西南宁530222）

【摘要】高校创新创业教育是培养大学生创新精神、创业能力的重要途径，肩负着为建设创

新型国家培养和输送创新型人才的重任。将创新创业教育纳入专业教育研究领域中，旨在开发人的创新能力、培养创新型人才及促进学生综合素质的提高。人才培养方案是高校专业建设的核心内容，是提升人才培养质量的根本保证，如果不随着社会需求的变化相应地调整人才培养方案，就会使人才培养与社会需求之间出现偏差。文章通过探讨分析建立创新创业教育与专业教育相融合的保障机制，将创新人才培养落到实处，以提高人才的培养质量。【关键词】高校；创新创业教育；人才培养【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-0688（2019）06-0122-03

1专业教育概述专业教育主要是以老师教授专业知识为主，其目的在于培养各级各类专业人才。专业教育要求执业人员具有从业必备的专业学习背景，所在学校及所学专业的办学条件、课程设计、教学过程、教学质量必须达到相关的标准，只有具备以上条件，才能培养出接受过专业教育的人才。就现阶段而言，国家实施专业教育的机构主要有中等专业学校、高等专科学校及大学本科。专业教育一般在基础教育的基础上进行。专业教育存在专业评估合作和专业认证的问题。不同专业的专业评估合作和专业认证具有不同的标准和规范。以本科财务管理专业为例，专业教育主要以教师和教材为中心，以板书讲课为主，教学上有利于发挥教师的主导作用和教师对专业知识的传授。但专业教育在传授方式上比较单一，注重规范硬式教学，限制了学生创新思维的发散，很多数学生已习惯于这种授课方式。创新创业教育仍然存在一些问题。部分高校的创新创业教育内容和教学模式有待完善。高校开设的创新创业课程多数为选修课，或采用学术讲座的形式传授教育内容，学生的实践机会不多，缺乏实践经验。一些具有创业热情和想法的大学生在开始创业时往往举步维艰。3创新创业教育与专业教育融合的课程设置现状分析以地方高校本科财务管理专业为例，学生在大学期间主要学习职业生涯发展、中级财务会计课程实践、创新创业教育、财务分析实践、会计信息化实践、创新创业教育AI代理记账实验、经济与管理跨专业综合实践等创新创业教育课程。职业生涯发展课程一般是在校大学生最先接触创新创业教育理念的课程。职业生涯与发展规划课程让学生基于自身性格、爱好、能力等多种因素进行权衡和综合分析，考虑自身未来的发展而进行的一系列初步规划，确定合适自己的职业奋斗目标，并为实现此目标做出有效的规划。职业生涯发展课程以大学生职业生涯规划为主题，该课程符合在校大学生由“象牙塔”逐步步入社会的心理需求，其意义在于让学生思考未来，创新思想，在选择将来的职业时，不局限于自己的专业，也可以寻觅自己的兴趣所在和能胜任的工作，在一定程度上激发了学生的创新思维。中级财务会计课程实践是基于中级财务会计课程的理论基础，学生学习做账的理论知识后，通过实践操作，例如填制凭证、整理凭证、制作科目汇总表及编制财务报表等，加深对知识点的掌握程度，进而提高自身的实践操作能力。该课程是进入大学初期首门需要动手实践操作的课程，可以培养学生的创新意识，增强其实践操作能力。学习创新创业教育课程的目的是让学生系统地掌握创新创业基础理论知识。设置创新创业教育基础理论课程，是为了培养在校大学生的洞察力和决策力，增强其创新意识，让在校大学生了解现今经济发展格局，洞悉创业机会和创业风险及经济发展模式。2创新创业教育概述创新创业教育以培养具有创新创业精神、较强的创新能力及能将知识灵活转换变通的思想的活跃型人才为培养目标。创新创业教育具有创新性、创造性和实践性等基本特征。创新创业教育的主要内容包括意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟。通过创新创业教育的基本特征和4个主要内容得知，它并不仅仅是培养在校大学生的创新创业意识和增强创新创业能力的教育。创新创业教育并不是只停留在基本的理论上，而是要将创新理论和实践相结合。通过对创新创业教育内容体系中的意识培养、能力提升及环境认知的基本理论知识的学习和掌握，再进行创新创业教育的模拟实践，将所掌握的知识和实际相结合。创新创业教育面对的是全社会，特别是针对有自主创业想法但尚未实施创业活动的或者已经利用课余时间开始创业的学生。创新创业教育在本质上属于实用性较强的教育。对于一个国家或社会而言，创新精神尤为重要，创新精神是推动社会进步的原动力。但目前，高校【基金项目】2018年教改项目“高校创新创业教育与专业教育融合的人才培养模式研究”（项目编号：2018XJ23）的阶段性成果。【作者简介】钱宇晴，女，硕士，广西外国语学院会计学院教师；李欢，女，本科，广西外国语学院会计学院学生。

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2019年第6期（总第452期）意识培养是创新创业教育的主要内容之一，上述几门课程通常在大学一年级开设，是财务管理专业的基础课程，职业生涯发展、中级财务会计课程实践和创新创业教育课程，能让学生对创新创业教育有初步的了解，能培养学生创新创业意识。大学二年级和大学三年级的创新创业教育课程比大学一年级明显增多，更多的是通过学生的实践操作来加深对专业知识点的理解和掌握，课程逐步以老师为主体向以学生为主体转变。大学二年级开设财务分析实践、会计信息化实践课程，学生学习这两门课程后，能初步对企业的财务报表进行分析，通过财务报表发现企业在经营中可能会遇到的风险，并且用辩证的眼光看待企业的发展趋势。大学三年级开设创新创业教育AI代理记账实验，该门课程与传统手工做账课程的区别在于操作过程引入了先进的教学理念，将人工记账方式和人工智能记账方式相结合，创新了教学模式。学习创新创业教育AI代理记账实验课程是为了让学生熟练掌握人工智能记账软件的功能和操作方法。人工智能软件主要在云平台使用，云平台以财税服务为基础，以云记账、云代账等产品为核心，并结合移动互联技术，为用户提供线上线下相结合的O2O财税服务模式，具有填制凭证、制作报表、期初初始化、期末结转结账等基础功能和智能凭证、辅助核算、原始凭证、固定资产等强化功能，可以随时掌控客户的记账进度。创新的学习模式在很大程度上激发了学生学习的积极性，他们以小组合作的方式完成企业财务管理等一系列操作，增强了学生的创新创业意识和实践操作能力。经济与管理跨专业综合实践课程是一门跨专业融合的课程，旨在提升经济管理类跨专业学生的合作能力，培养在校大学生的创新创业意识。该课程以学生为主导，本科财务管理专业的学生与其他专业的学生共同模拟企业，从企业注册开始到企业运营发展盈利的整个过程，使学生能够感知企业内部资金流动的过程和企业内部的运作模式，通过模拟参与企业购置厂房设备、生产产品、广告竞价、企业报审和财务审计等流程，使学生仿佛置身于真实的企业竞争中。该门课程能让学生在模拟的企业环境中发散思维，依靠自己掌握的知识解决公司运营过程中出现的问题，锻炼了学生处理问题的能力。由于有些问题在课本中不曾接触，迫使学生通过网络、查阅文献及进行市场调研找寻答案，发散思维解决问题，化被动学习为主动学习，在实践中提高创新创业能力。4专业教育和创新创业教育融合的必要性分析高校创新创业教育是培养大学生创新精神、创业能力的重要途径，肩负着为建设创新型国家培养和输送创新型人才的重任。将创新创业教育纳入专业教育研究领域中，旨在开发人的创新能力，培养创新型人才，促进学生综合素质的提高。从目前高校创新创业教育实践来看，通过设立各级各类创新创业项目来提升大学生的创新创业能力，已经成为各高校较为普遍和通行的做法。高校应当鼓励在校大学生积极参加创新创业比赛，比如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生创新创业训练计划项目等。学生在学习创新创业教育课程之企业技术实践余，可以把所学知识运用到比赛中，达到以赛促学的目的，提升大学生的创新创业能力。笔者作为指导教师和项目组成员，参与了第四届中国“互联网+”大学生创新创业比赛。以大学生摄影项目为中心，基于大学生日益成熟的思想和消费能力的提高，风格单一的影楼与追求新颖消费的大学生的需求不相符，因此定制个性化的拍照内容逐步形成潮流与趋势，个性校园摄影是比赛作品创业项目成立的基本点。比赛作品将创新创业理念和专业知识相结合，项目组成员在参加比赛的过程中，将本科的财务管理专业知识运用到实践中，贯穿项目始终，比如对项目内容进行决策取舍时，运用经济学知识，从每个子项目的市场需求出发，根据不同类型消费者的消费倾向，分析符合不同类型消费者需求的产品。利用财务分析方法，分析项目的盈利模式，包括项目建设前、中、后期的财务分析；利用财务管理专业知识，判断项目的保本点，测算项目持续发展所需资金，分析建设期的各项费用是否合理。利用成本会计知识，计算各个项目的成本，避免项目资金内容出现重复支出和随意挪用的情况。利用全面预算管理知识，预算项目资金构成，对财务和非财务资源进行核算、控制。5构建高校创新创业教育和专业教育相融合的保障措施分析高校创新创业人才培养是一个系统工程，与国家政策导向、社会、家庭及学生个体差异等各个层面联系密切。高校是创新创业教育的主导者，高校创新创业教育要取得实效，需要整合资源，形成合力，完善创新创业教育和专业教育相融合的支持保障机制。创新创业保障机制主要来自政府、高校、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、科技园、创业者协会等的多方协同，主要向大学生提供政策与法律支持、指导与咨询服务、场地与设备服务、经费与项目支持等创业服务与保障。当前，高校科技园、创业园作为一种新兴的科技创新主体，已经成为创新创业人才培养的重要支撑平台。科技园区主要以高校为依托，强化与专门的科研机构及生产企业的紧密合作，在开发新技术、新产业及新产品的同时，也为新的科技创新创业人才的培养贡献力量。建立健全创新创业教育实践教学组织领导机构，将创新创业教育实践教学纳入专业人才培养计划中，积极建设创新创业教学基地、实践基地、实习基地等，加强“双师型”队伍建设，“双师型”教师的培养主要通过现有的在职教师定期到企业实践锻炼、国内外进修学习、承担科技项目、参加职业技能培训等方式，提高其实践能力和创新创业能力。加强专业带头人队伍建设、骨干教师队伍建设，聘请知名教授、专家、技术人员为兼职教师，全面提高专业创新创业实践教学水平。建立校内专职教师与校外兼职教师相结合的高水平应用型师资队伍，引导教师参与实践教学、实验室建设、指导学科竞赛、创新创业大赛项目等。在高校推行创新创业导师制，在导师的引领下更快更好地提升大学生的创新创业能力，是很多高校在开（下转第125页）

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2019年第6期（总第452期）企业技术实践表11号气袋数据表（单位为mg/L，绝对湿度为0.0mg/L）

组1

0.474

组20.475

组30.473

组40.475

组50.475

组60.476

C0.475

RSD0.1%

表示，我们假设1号气袋的“干气”的绝对湿度为0，则2、3、4号气袋的绝对湿度可用如下公式算出：籽w=e（/Rw×T）=m/V

（20mL），籽w为绝对湿度。（3）公式（3）中，m为各纯水质量，V为配制气体总体积已知各通入气袋纯水质量及配制气体的总体积，可计算出相应2、3、4号气袋的绝对湿度值分别为0mg/L、50mg/L、250mg/L、500mg/L。表2

组1

0.477

2号气袋数据表（单位为mg/L，绝对湿度为50mg/L）

组3

0.476

组40.474

组50.476

组60.476

C0.476

RSD0.1%

组20.475

表33号气袋数据表（单位为mg/L，绝对湿度为250mg/L）

组10.472

组20.473

组30.473

组40.475

组50.474

组60.475

C0.474

RSD0.1%

表44号气袋数据表（单位为mg/L，绝对湿度为500mg/L）

组10.473

组20.472

组30.473

组40.476

组50.474

组60.476

C0.474

RSD0.1%

3水分影响及结果分析1、2、3、4号气袋的水分影响及结果分别见表1～表4。根据各表中的数据，各组气袋检测平均值差值必须满足公式（4）：知，标准酒精气体的水分含量不会影响酒检仪的示值变化，对检定校准结果的影响也微乎其微。酒检仪在相同浓度下检定示值的变化误差主要来自操作人员的人为控制误差，所以检定人员在周期检定过程中，要不断提高自身的检定水平，注意相关检定事项及细节，确保酒检仪的计量准确性。此外，由于研究人员水平有限，试验条件有限，因此本次研究不能面面俱到，不妥之处请广大同行批评指正，共同对呼出气体酒精含量检测仪的检定展开更深层次的研究，为相关执法部门提供更准确的数据。C标-C≤姨2×Urel×C（4）公式（4）中，Urel为呼出气体酒精含量探测器检定装置中的不确定度，Urel=3.4%，则1g纯水差值：0.475-0.476=0.001≤0.0235g纯水差值：（5）（6）0.475-0.474=0.001≤0.02310g纯水差值：（7）数据比对结果表明，除去人为操作引入的误差，相同标称浓度的气体在酒检仪上的读数几乎一致，且在加入纯水之后，其浓度平均值满足公式（4）的要求，实验数据表明酒精气体水分含量的大小对酒检仪检定结果的影响微乎其微。0.475-0.474=0.001≤0.023参考文献

［1］王维康，王显建，郑宏昌，等［2］孙琳，毛森，李佳，等

53［3］朱海华

基于电化学酒精传感器的高准确度酒精浓度测

［责任编辑：陈泽琦］

试仪设计［J］电子器件，2013，36（4）：564-567

呼出气体酒精含量检测

仪溯源技术探讨［J］计量技术，2015（7）：20-23

呼出气体酒精探测器测量结果

影响因素探讨［J］计量与测试技术，2016，43（9）：52-

4结语通过对酒检仪的“干气”“湿气”的实验数据进行对比可（上接第123页）

展创新创业人才培养过程中积累的有益经验。明确不同部门、不同岗位在提升创新创业教育实践教学质量过程中的责任，逐步形成创新创业课程模式、创新创业项目模式、高校创业园模式和导师制模式等创新创业人才培养模式。实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要途径，是理论与实践相结合的过程，是对理论教学的拓展与深化，加强专业实践教学，有利于促进专业理论知识的转化。以本科财务管理专业为例，财务管理专业是一门实践性、应用性很强的学科，推进财务管理本科专业实践教学建设，是实现应用型人才培养的基础，有利于培养学生的创新意识、创业意识，提高学生的实践能力、职业素养及和能力。可以增加实践教学的比例，如增设财务管理系统建模、ERP财务管理实践、纳税申报实践等实训课程，增进学生对社会的了解、对财务管理事务和现象的认知，提高学生对社会和专业的认知能力，增强其社会适应能力和专业能力。通过开展学科竞赛、各类培训、社团活动、第二课堂活动等，提高学生对专业知识的感性理解与认知及实操能力；通过实习实践，撰写毕业论文，参加创新创业活动和导师的科研项目、产学研结合的项目等，提高学生的教育科研能力，综合提升学生的专业知识操作技能，培养学生独立完成实践实习任务和独立对财务管理问题进行理论、实证研究的能力，全面提高学生对专业知识的思辨能力和综合创新能力。参考文献

［1］刘地松

高校创新创业教育存在的问题及发展思路［J］教育评论，2017（11）［2］易高峰构建地方本科院校创新创业教育生态系统［J］中国高等教育，2017（17）［3］滕智源新时代高校创新创业实践育人模式的构建［J］教育与职业，2018（4）［责任编辑：陈泽琦］

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