教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
拿来主义
四会中学 黎小燕
一、概述
《拿来主义》人教版高一语文必修2第9课课文，也是鲁迅先生的一篇著名的杂文。理解内容和学习论证艺术、体会语言特点是学习本文的两大任务，可以各安排一个课时。鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。阅读方法应当与其它议论文大体相同。要在学习第九课的基础上，继续培养学生的理解能力。在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法的基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面的讲解。因此要力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂，不搞夹生饭。体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是个难点，可以用“比”的办法加深学生的理解。重在加强学生的语感，重在“意会”（心中明白了鲁迅杂文语言的妙处了），而不一定要求学生“言传”（用语言表述其中的妙处）。
二、教学目标分析
知识与能力：领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。 过程与方法：通过诵读掌握文中具有深刻含义的语句。
情感态度与价值观：了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，吸取精华，剔除糟粕。
三、学习者特征分析
学生阅读有一定的速度，有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力，能利用网络资源进行学习，但对鲁迅的文章需要认真朗读，并在老师的引导下才能有进一步的体会。
四、教学策略选择与设计
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。
根据新课标的教学理念及人教版教参的要求，课文前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害；重点放在课文后半部分，让学生理解比喻论证和讽刺语句的含义，明确什么是“拿来主义”。课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和语言特点的理解。 倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语言训练和思维训练。引导学尘在把握文意的基础上，深入领会文章意味，并能联系自身的生活体验和相关经验，获得有益的感悟。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具设计（打√） （1）Web教室 （2）局域网 （3）普通教室√ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
（4）校园网 （7）课件（Powerpoint）√ （10）多媒体资源库√ （13）网络课程 学生学习资源类型（打√） （1）课件（Powerpoint） （4）多媒体资源库√ （7）网络课程
（5）Internet （8）平台√ （11）案例库 （2）工具 （5）案例库 （8）其它 （6）其它 （9）专题学习网站 （12）题库 （3）专题学习网站 （6）题库 六、教学过程
步 骤 1． 导入 2． 课件演示 教 学 过 程 （出示图片一） 解说：这便是紫禁城，他高贵、威严，是权力的象征，这里曾经莺歌燕舞、曾经繁华风流……而如今感受到的，只能是无尽的悲凉和沧桑了……清朝统治者们就把自己关在这里，与世隔绝，也就孤陋寡闻，古老的中国在闭关自守中，终于陷入了落后、愚昧。 （出示图片二） 解说：然而，落后就要挨打，西方列强的枪和炮就瞄准了那夕阳下血红的城门，终于，（出示图片二）城门被打破了，这号称万园之林的圆明园也被火烧了，丰富的资源、白花花的银子，源源不断地送出国门了。 （出示图片三） 解说：1840年那场战争，列强轰开了国门，拿走了他们想要的，也送来了他们想送的——鸦片。 （出示图片四） 小结：但，这是我们中华民族倡导的“礼尚往来”吗？ 所以，在七十多年前，鲁迅先生面对这种情况，就明确提出了我们要学会“拿来”。 出示教学目标： ①把握文章的观点、思路和结构。 ②揣摩语言，领会词语的讽刺意味，理解词语的真正含义。 ③学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
设 计 意 图 渲染气氛，通过图片的展览，激发学生学习的积极性，进入学习课文的氛围。 明确学习目标，确定学习任务。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
3．作者简介 4．朗读课文 5． 整体把握 6． 问题探究 1．关于鲁迅 2．关于写做背景 学生通过网络查找有关鲁迅的资料，同学间互相 补充完善。 让学生做到知人论 世。 学生齐读课文 初步感知，扫清字词 读音障碍。 指导学生读出情感， 进一步理解句子含义。 一.理清文章结构,划分段落. 第一部分（1--2）：着重揭露“送去主义”在学艺培养学生的归纳能上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”力，进行自我评价，提高针锋相对，提出拿来。 了课堂效率。 第二部分（3--5）：着重揭露送去者与“送来者” 的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同， 提出“拿来主义”。 第三部分（6--7）：着重揭露“送来者”的真面目， 划清“拿来”与“送去”的界限，提出“拿来主义” 的要旨（运用脑髓，放出眼光，自己来拿）。 第四部分（8--10）：批判对待文化遗产的三种错 误态度，指出“拿来主义”者对待文化遗产应是“占 有”挑选”和创造，最后得出结论。 二.“拿来主义”的具体内容包括哪些方面？ ①“占有”，即“不管三七二十一，拿来！” ②“挑选”，即“运用脑髓，放出眼光，自己来 拿！” ③创新，即“主人是新主人，宅子也就会成为 新宅子” 思考一:作者是怎样批判“送去主义”的? 请完成小练习. 通过问题过渡到下一个 作者先指出了“送去主义”产生的根源是学习环节。 __________,其实,两者是一脉相承的.然后列举了“送去主义”的表现有______________和育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
7．研讨归纳 8．表达和交流 9．教师小结 _______________,以及_________.接着,作者一针见 血地指出了“送去主义”的实质是_____________,最 后又形象的揭示了“送去主义”的危害:一是导致___________,二是导致____________. ` 二、作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿 来主义” 的主张的?分组讨论下列问题: （1）、“大宅子”实际指的是什么?对待文化遗产, 文章一共列举了几种态度?文中是怎样说理的? （2）、“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?学生阅读，分组讨论，全文中是怎样说理的? 班交流，让学生深刻掌握明确： 比喻论证的方法 （1）、大宅子”指文化遗产。 列举拿来主义者的三种错误态度 孱头，“怕被染污徘徊不敢走进门”，害怕继承拒绝借鉴，逃避主义；昏蛋，“勃然大怒放把火烧光”，盲目排斥，虚无主义；废物，“欣欣然蹩进卧室大吸鸦片”，崇洋媚外全盘西化，投降主义。 这一节作者从反面否定了三种错误态度，再从正面论述对待文化遗产的正确态度。 （2）、 “鱼翅”指文化遗产中精华部分，“鸦片”指文化遗产中精华与糟粕互见的部分，“烟枪和烟灯”指文化遗产中的旧形式，“姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西，是纯粹的糟粕。 一.形象生动的论证方法 二.有破有立，破立结合，以立为主。 三.嬉笑怒骂，犀利幽默。 . “拿来主义”的思想,含义深远,于我们的学习,生活,工作都有很大的指导作用.比如,生活中,我们交朋友,就是一个很现实的问题.请用“拿来主义”的观点说明我们应怎样结交朋友. 如果请同学们写一篇关于交友的文章你准备如何构思？ 同学们，鲁迅先生离开我们已半个多世纪了，今天，重读先生的文章，犹在耳边回响。面对改革开放的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该如何去拿呢？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
明确答案，解决学习重点。从而将知识发散、外化。 学生自主讨论解决学习的难点 在探究问题的基础上，让学生进一步学习写议论文的方法。 检验学生的学习成果。 提高学生的写作鉴赏水平。 让学生学会总结 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
10．作业 首先，“拿来”必须爱国。没有爱国心，只能当亡国奴，只能实行送去主义，是没有胆量“拿来”的。一百多年的历史证明了这一点，香港就是被腐败的清政府送去的，社会主义中国人民站起来后，国家强大了，才使分割一百多年的香港重新回到了祖国怀抱。 其次，“拿来”必须有用，要有选择地拿，不要抱着“外国的月亮比中国的圆”的偏见，对外国的东西什么都要，把中国变成发达国家的垃圾场，我们要“拿来”的是高科技、先进经验，把它变成自己的东西，并在此基础上创造出更好的东西来。赶上和超过世界先进水平，这就需要我们努力学习，提高自身素质，担负起这一伟大的历史使命。 再者，“拿来”必须实行改革开放政策，只有改革，才能适应发展经济的需要；只有开放，才能扩大市场，国外的高新技术，先进经验，以及优秀的人才才会进来，为我所用，发挥效益。 同学们，鲁迅先生的思想博大精深，尽管已经过去半个多世纪，但今天同样能知道我们、激励我们，让我们再次欣赏先生的杰作，聆听先生的教诲吧。 1 . 熟读课文. 2 . 完成课后研讨与练习三 巩固练习
教学过程流程图：
图注
教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
课件 展示图片，导入课文 课件 出示教学目标 简介作者 朗读课文 引导学生整体把握 一.理清文章结构,划分段落. 二.“拿来主义”的具体内容包括哪些方面？ 四人小组讨论发言 课件 显示答案 教师小结 提供参考答案 问题探究 思考一:作者是怎样批判“送去主义”的? 请完成小练习. 二、作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿来主义” 的主张的?
小组讨论发言
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
课件 显示答案 教师归纳 表达交流： 拿来主义”的思想,含义深远,于我们的学习,生活,工作都有很大的指导作用.比如,生活中,我们交朋友,就是一个很现实的问题.请用“拿来主义”的观点说明我们应怎样结交朋友. 如果请同学们写一篇关于交友的文章你准备如何构思？ 教师小结，总结全文 课件 作业
七、教学评价设计
教学评价
项目 等级 非常好（4分） 好（3分） 一般（2分） 差（1分） 参与讨论 师生互动 知识掌握 附注：总分10分以上为优秀，8分以上为良好，6分以上为及格，6分以下为不及格。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
八、帮助和总结
《拿来主义》这篇文章，大部分学生们看不懂。鲁迅的语言的外在的幽默和内在的深刻不能引起他们的共鸣。我认为造成这样的原因是学生不了解历史或对那时的历史不感兴趣。所以在理解这篇文章之前，文章背景的介绍和对鲁迅的介绍必不可少，而且还要大量的详细的介绍。有条件的可以放影视录像，这样更直观的让学生感受那时的历史那时的中国。这样才有可能让学生进入当时的情景情境，去和当时的中国同呼吸共命运，去“哀其不幸怒其不争”，去“揭开伤痛以引起疗救的注意”。在这种氛围下，再来学习《拿来主义》，就好些了。 因此，我利用阅读课的时间，让学生在网上查有关资料以熟识课文背景。上课的时候，让学生把所收集的资料拿出来互相讨论，教师作总结，并出示一些与当时社会相关的图片，让学生进入课文的时代背景当中。
2007年10月25日
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容