课前交流：猜谜语激发学生兴趣：五个小兄弟，长短不整齐，捏紧在一起，干活有力气。（手）
师：孩子们，你们都有一双灵巧的小手，请伸出你的右手，你能叫出五个手指的名字吗？（大拇指、食指、中指、无名指、小指）师：（伸出一拃）像老师这样把手张开，我们通常把拇指尖到中指尖的长叫一拃，来同学们也伸出你的一拃让老师看看，的长是一拃。教学过程
一、动画片，导入新课
师：从前，有一个叫阿福的人去做衣服，发生了什么事呢？（播放动画片）
动画片结束后：是啊，这是怎么回事呢？你能帮小徒弟解答一下这个疑问吗？
生：师傅手大,徒弟手小；他俩的拃不一样长二、合作交流，探索新知
问题引发思考，体会统一测量的必要性。师：你们知道什么是一拃吗？
指一指从哪到哪
生：知道。
师：伸出你的一拃。老师当徒弟，同学们当徒弟。咱们师傅和徒弟来比比手吧？生：好。
师：哪个小徒弟想和师傅来比一比呢？师：谁的手大？谁的手小？生：师傅的手大，徒弟的手小。
师：大家想一下，怎样做能避免这个问题呢？生1：师傅来量，师傅做。
生2：师傅量，徒弟照着师傅量的做。
师：这个主意不错。在古代测量工具不发达，人们用手来量的。后来为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。生活中你见过什么样的尺子？
尺子的种类很多，作用各不相同。你的尺子是什么样的？赶快拿出来，我们重新认识一下吧。2.认识尺子
师：仔细观察，你发现尺子上有什么秘密？（出示课件）你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？
生：画、图形、字、数、小竖线、cm
师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。
数字，你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始的？生：0。
师：在尺子上0表示起点。（板书：0起点）0所对着的这条线段叫做0刻度线。人们测量的时候一般从生：还有英文字母。
师：这个英文cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书
:厘米的认识）
0开始。尺子上还有什么？
3. 认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象师：0的后面是数字几？生：是1
师：从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。（操作课件，出示尺子上的1厘米）。
师：找尺子上的1厘米尺子上哪一段的长度也是 1 厘米？（学生交流自己找到的
1厘米）
找直尺上其它的1厘米：
师：对，从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米
师：还有谁找到了1厘米？这么多同学都找到了啊。生：4-5
师：谁想多说几个？生：5-6 6-7
师：老师把尺子上的1厘米都找出来了。师：谁能用一句话表示出来？生：两个数中间是1厘米。
师：是啊，每相邻两个数之间的长度都是
1厘米。我们生活中有很多
物体的长度都是1厘米，现在每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡视）师：谁想代表你组来说一说？那组有补充？
生：订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……
1厘米的物体
师：其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是厘米。谁说一说你见过那些物体的长度大约是一厘米？生：手指的宽度。
师：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。4.认识几厘米让学生进一步了解几大格就是几厘米：
师：1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？生：2厘米
师：你知道4厘米有多长吗？生：从0到4的长度。师：为什么？生：有4个大格。5、估计、测量物体的长：（1）、估计、测量小棒的长：
师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。生：5厘米、7厘米、……师：到底多长呢？怎么办？生：用尺子量一量（6厘米）。
1
师：你是怎样测量的？
生：一端对着0，另一端对着6。师：刚才这位同学做的很好，他很注意小棒的这头和0对齐，另一头指到6就是6厘米。学生交流用尺子测量的方法：
1、尺子的0刻度对准测量线段的最左边，2、尺子的边缘要与测量线段的边缘完全重合，3、左边对准0刻度，线段的右边对准尺子上的数字几就是几厘米。三、实践应用
师：通过同学们的努力，我们和小尺子成了好朋友。刚刚同学们在认真的学习，可老师听见有小动物在打架，我们一起去看看发生了什么事情？哦，原来今天动物王国正在进行奥运比赛，
现在小蟋蟀和小蝈
蝈正在进行跳远比赛，小蟋蟀和小蝈蝈谁也不服气，小蟋蟀说：我跳的最远，我是冠军。小蝈蝈说：我是冠军。让我们一起看看他们的比赛成绩吧，你当小裁判，小裁判们，你们认为谁是冠军呢？
师：小蟋蟀是从0开始跳的，而小蝈蝈是从7开始跳的，小裁判们现在，到底谁是冠军？
师：先来看看两个运动员的成绩。小蟋蟀跳了多远？小蝈蝈跳了多远？
生：小蟋蟀11厘米，小蝈蝈9厘米。、师：你是怎么算出小蝈蝈的成绩的？
生1：一个一个大格的数。
生2：用大数减小数（我们一起看看这个方法可以吗？生验证）师：当测量的起点不是0时，我们可以用大数减小数的办法很快算出长度。
平日里我们还是要从0刻度开始量起，刚刚开始同学们都猜小蝈蝈是冠军，但是最后小蟋蟀是冠军，所以我们在解决问题时不能只看结果，而要注重过程，只有这样，问题才能解决得更好。刚才我们讨论了阿福的新衣之所以出了问题，
是因为师傅和徒弟的一
拃不一样，是吧？我们一起来看看徒弟的一拃有多长呢？请看大屏幕：（老师出示徒弟一拃的图片）师：12厘米？怎么看出来的？
师：（指图）对，从0刻度开始，中指指到了12就是12厘米。3、估计师傅的一拃的多长
师：猜一猜师傅的一拃有多少少厘米？
15厘米，17厘米，25厘米，30厘米。根据什么想的？师：哦，是因为师傅的一拃比徒弟的一拃长，有道理！4、首尾呼应故事：
师：现在你再来猜一猜师傅的一拃大约是多少厘米？20厘米，23厘米。你怎么改变主意了？
故事中师傅的一拃比徒弟的一拃长，他们没用统一的标准来测量，结果闹了大笑话。今天，我们认识了长度单位厘米，它会帮助我们解决许多问题。
（四）、师生交流，畅谈收获
师：这节课，大家学习的开心吗？生：开心！
师：哪些地方让你觉得很开心？能向大家说说吗？生1：看动画片很开心！
生2：我知道了我的一拃有多长，很开心。生3：学会了测量物体的长度很开心。
师：是啊！这节课，小朋友们不但学会了测量，还学到了一个长度单位，是什么？
生：（齐）厘米！
师：老师建议你们回到家里以后，你先估一估你的一拃有多长，再量一量到底有多长，再量一量你中指有多长，还可以选一些你喜欢的物品，先估计一下，再量一量它有多长，然后记录下来，下节课和全班的小朋友交流，好不好？这节课就上到这里。
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