： 咖 活动目标 １．激发探索光的兴趣。 ２感知光透过各种物品后颜色和形状的 变化。 ３．能大胆、清楚地表述自己的操作过程 和结果．并尝试用符号记录。 活动准备 手电筒幼儿每人一个，并学会使用；各 种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具；“我的新 发现”记录图、彩色笔、标志符号；一段舞台 灯光视频、一段节奏强烈的音乐。 活动实录与分析 一、导入活动：出示电筒。激发幼儿的兴 趣。 提问：小朋友们．这是什么？手电筒发出 了什么颜色的光？ 二、第一次自主探索。（手电筒的光透过 彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。） １．看一看．摸一摸．老师准备了什么材 料？（各种颜色的布、纸。） ２．讨论：手电筒的光透过这些材料，会 发生什么变化呢？ ３．小实验：手电筒的光透过这些材料， 会发生什么变化。（手电筒前面放上红色的 布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸， 光就变成了紫色了……） ４．我们得出的结论：手电简的光透过彩 色布、彩色纸。光变出了各种各样的颜色。 ５．幼儿将自己的发现记录在“我的发 现”图表上。 分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸 大班科学活动 玩的过程中，自己去观察、比较、发现。尽管 幼儿观察到的变化是很微小的一方面．但 是通过他们个体经验的整合．以及相互闻 的交流、补充、完善，使探索的结果全面而 细致。 三、第二次自主探索。（手电简的光透过 玩具后，光形状的变化。） １．看一看，摸～摸，老师还带来了什么？ （是各种各样的玩具） ２．讨论：玩具、手电筒一起玩一玩．光还 会有什么变化呢？ ３．实验：用玩具和手电筒玩玩．看看光 还会有什么变化？（用有孔的玩具和手电简 一起玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一 朵花，手电筒动花也会动……） ４．我们得出的结论：手电筒的光透过玩 具。不仅颜色会变，形状也会变。 ５．幼儿展示自己的新发现，并在“我的 发现”图表上记录新发现。 分析：在活动的推进过程中，教师在幼 儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲 突中．引导幼儿探索发现，培养幼儿有步骤 解决问题的方法。 四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师 幼表演。 幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小 演员，一起表演。 五、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。 活动延伸 教师、幼儿、家长一起寻找资源．探索手 电筒的光透过其他的材料后．光还会发生什 么奇妙的变化。 活动反思 刚开始进行“彩光变变变”活动时．我和 幼儿都遇到了不少问题。面对这些问题，我 们共同实践、共同研究、共同学习，将活动不 断深入下去。 最初，教师一厢情愿地投放了手电筒、 颜色鲜艳的皱纹纸，并预设幼儿会喜欢的活 动过程，可结果让人失望，幼儿的兴趣只持 续了十分钟．是什么原因呢？我把遇到的问 题请教听课的老师，希望通过集体的智慧给 我一些启示。教师们建议我不妨先观察幼儿 感兴趣的东西，再抓住幼儿的兴趣点深层次 地挖掘。于是我潜下心来观察思考。发现幼 儿对“光”发生变化这一现象是很感兴趣的， 可是因为我投放的材料太单一，幼儿很快发 现了规律，才造成了活动的停滞。于是，我物 色了大量能让手电筒光改变的材料．如糖 纸、各色布、透明纸、水果泡沫网、雪花片等 ……亲自试验，试验结果出乎意料的成功。 手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得鲜 艳漂亮，形状也发生了变化。这些新发现使 幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐 无穷。 事实证明，追随幼儿兴趣，根据幼儿的 发展需要，选择有价值、有意义的点进行活 动，这样更有利于幼儿通过自己的发现主动 构建相关的知识经验。ｌ图 ● ● 重庆市北碚朝彩光变变：