墼塞 浅谈如何培养学生的语文素养 Ｏ石 云 （如皋市经济开发区庆余小学，江苏如皋２２６５００） 【摘要】语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如何提高学生的 语文素养？一要丰富学生的积累，二要在情感、态度、价值观三维空间培育语文素养，三要培养学生的语感。 【关键词】语文素养；丰富积累；情感、态度、价值观；语感 《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合 表现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体 现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表 现。因此，发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应是既 立足于大语文教育观，培养语文素养，又要遵循写作教学的规 律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。 向大自然，走向社会，经历做“社会人”。不走向生活，丰富学生 的生活积累只能是一句空话。 ３．文化积累 什么是文化？英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中指 出，文化“乃是包括知识、信仰、道德、法律、习俗和任何人作为 一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体”。诚然，语 只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又 读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读，就大大有益 于写作能力的提高，包括读在内的多途径的语文素养的培育， 一言积累中有文化的积累，但文化积累外延远比语言积累大得 多，因此，既要在语言积累中丰富文化积累，如在熟记成语的同 时也感悟积累成语文化，还要通过大量的课外阅读扩大文化积 定能使写作能力的发展水涨船高。 一累。学生平时不仅仅看一些作文类的书刊报，还应倡导学生多 读一些综合类的刊报以及科普和文学书籍。阅读面宽，集腋成 裘，文化积累就能不断丰富。 二、在情感、态度、价值观三维空间培育语文素养 语文素养，不仅包含听说读写能力，还包括情感、态度、价 、在丰富积累的过程中培育语文素养 语文素养的提高，离不开丰富的积累。这里既有语言积累、 生活积累，还有文化积累。 １．语言积累 现代语文教育，区别于传统语文教育的标志是，前者的语 言积累是一种能激活的语言，是理解了的语言，而后者的语言 值观。《语文课程标准》指出：“课程标准根据知识和能力、过程 和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透， 积累，是一种处于沉睡状态不易激活的语言，是死记硬背的语 言。因此，在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的 情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于 生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要 融为一体，注重语文素养的整体提高。”情感、态度、价值观是语 文素养的重要组成部分，并伴随知识的学习，方法的掌握，能力 发展的过程而孕育，并随着发展。 情感，不仅是热爱母语的情感，还有民族的自尊心、自豪 感，还有人类共同的高尚的情感，如富有同情心、爱真善美等。 态度，既有学习语文方面的态度习惯，又有对待多元文化的态 度、人生的态度和科学态度。价值观，既体现在对母语、对中华 优秀文化的认同上，还体现在对多元文化的宽容上，以及对生 命的珍惜，对人与自然的和谐的追求上。 能大体理解它的意思，才摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把 自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解 了的语言在记忆仓库中处于激活状态，犹如整装待发的士兵。 ２．生活积累 虽然说生活像是万花筒一样丰富多彩，但是对现在的小学 生来说，却是单调得多。如白天里的草地上的嬉戏，懒洋洋地晒 太阳，学生享受过多少？夜里的数星星、看月亮和无尽的遐想， 学生又经历过多少？春天里的踏青，夏天里的戏水、垂钓，秋天 情感、态度、价值观的培育，应是多途径的。“条条大路通罗 马”，在生活中做真人，从童真的角度去看世界；在阅读中接受 真善美的熏陶；在指导表达时，既要指导学生文从言顺地表达， 里的放风筝、野地里的奔跑，冬天里的玩冰块、堆雪人、打雪仗， 又有多少小孩经历过？丰富学生的生活，不是简单的一句话，不 仅仅是组织几次活动，它需要经常引导，并需要与家长的沟通， 取得家长的支持，丰富多彩的生活才能向学生开放，使学生走 １０８ ［作者简介］石云—又要表达真实的情感、真诚的态度和人文价值观。 三、在培养语感、增长灵性的过程中培育语文素养 《语文课程标准》要求要“形成良好的语感。”语感是对语言 —，如皋市经济开发区庆余小学教师。 萋 槿ｌ 堕 堂 的敏锐的感受力，既能很快地抓住语言的表面意思，还能很快 语感的培养，不能在语言的学习中独立进行，它是一种综 体会到言外之意。语感是一种顿悟，它和悟性、灵性相随，语感 合效应，丰富的知识，丰富的阅历都有助于语感的提升，因此， 得到培育，悟性、灵性也就生在其中。语感的获得，不是靠死记 善于从生活中学习，从书籍中不断汲取营养的议题虽有重复之 硬背的积累，而是靠主动积极的思维和与之相伴的情感体验， 嫌，还是要再次提及，并加以强调。 是在对语言感悟、探究中得到培养的。对学生在阅读中的独特 总之，《语文课程标准》对作文教学理论有许多新的发展， 的感受、体验和理解，老师应予珍视，加以强化或疏导。 有待我们在教学中作深入的探索。 （上接第１０４页） 字，中者偷其意，高者偷其气。”层层深入的教学，环环相扣的互 习方法必须让学生在实践中应用，转化成自己的学习方法。学 动，潜移默化地引导，循序渐进地推动行进着，最终水到渠成， 习方法一方面从学习实践中总结自己的学习经验整理出来，另 不经意间“偷意”甚至“偷气”，曹丕说：“文以气为主。”能达到 一方面是从书本中学习前人的经验归纳出来。科学的方法是把 “偷气”的水平，学生良好的学习态度就已经形成。 两者结合起来，寻找适合自己的方法。在班级举行经验交流会， 综上所述，立“志”最为重要，确定志向，掌握科学的学习方 写学习心得，展示读书笔记，使学生在学习实践中不断检验、反 法，脚踏实地，才能学有所成。学习《论语》只是一个引子，要以 思、纠正，总结出适合自己的学习方法。鼓励学生及时复习．举 此为契机。培养学习兴趣，端正学习态度，帮助学生学会总结学 一反三。勤学好问，虚心请教；精益求精，学思结合，勇于实践。 习经验，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。特别要学 科学的学习方法，能获得事半功倍的效果。教师的职责是 习孔子慎思明辨的治学方法，虚怀若谷的好学精神，勤学好问 培养学生掌握科学的学习方法。 ． 的学习态度，让学生终身受益。 （四）良好的学习态度 《论语》作为儒学经典源远流长，儒家思想最高的人生境界 “发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”（《论语・述而》） 就是“尽性”，“尽性”就是追求人生的完美。“能尽人之性则能尽 “吾十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命， 物之性，能尽物之性则可以赞天地之化育。”在教学中以《论语》 六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《论语・为政》）孔子终 经典名句为突破口，激励学生多读经典，领会经典的精髓，让他 身学习，热爱学习的态度，是我们学习的榜样，这些名言警句鼓 们“尽性”，最终达到“人我皆悦，天地皆悦”的理想境界。 励一代又一代的人勤奋学习。我们要善于寻找那些被沿用至 今，在现实生活中和学习中，仍具有现实意义的经典名句。在教 【参考文献】 学中深刻挖掘这些教学资源，适时对学生进行品格教育，端正 【１】论语注释【Ｍ】．杨伯峻，译．注．中华书局，１９８０（８）． 学习态度。良好的学习态度是取得优异成绩的关键。 【２】张保文，许庆元．听南怀瑾讲论语【Ｍ】．光明日报出版社，２００７ 课堂上结合具体课文，我出示《论语＞中的优秀句子，使学 （３）． 生通过课堂教学细读品味，在课堂教学中生成自我的情感体 【３】王兴康．论语：仁者的教诲［Ｍ】．上海古籍出版社，１９９７（８）． 验，从教材中找到共鸣，使认识不断升华。古人云：“浅者偷其 ［４］徐同林．论语的语文【Ｊ】．齐鲁书社，２００８（６）． （上接第１０７页） 可能会有老师异议，这里并不能体现出船长的奉献精神。真的 的高度引导学生去用心体会品味，注重学生情感的投入，这样 吗？其实细细品味，就会发现，这已然是对船长精神的肯定，又 的教学才能深入人心，令人感动。 是对船长奉献精神的超越。让学生走进 人们”和“船长”的心 六年制小学语文课本第十一册中的《船长》一文，歌颂了哈 灵，去感悟那种人与人之间的可贵情感。 尔威船长忠于职守，舍己为人的崇高精神。为了让学生深入体 会船长的精神，一位老师在执教这篇文章时进行了这样的设 三、把握编者意图。正确处理“工具”与“人文”的关系 计： 编者在进行课文选编时是遵循一定的规律的，因此教师在 师：当船长随着轮船慢慢沉入大海。那些在“玛丽号”上的 解读一篇文章时，要把握编者的意图，从整体来把握课文。哪些 被救上来的乘客发出了怎样的呼喊呢？请你以“船长。你为什么 单元适宜进行语言文字训练，进行怎样的训练；哪些单元适宜 不跟我们一起回家……”“朋友，不是我不想回家……”进行写 渗透人文教育，渗透怎样的人文精神，编者均有所考虑。教者一 话练习。 定要认真进行钻研，才能正确处理“工具”与“人文”的关系。当 然“工具”与“人文”本是一种辩证的统一，它时刻提醒语文教 交流 师不能有所偏废。但如果就某篇文章或某节课来说，不一定非 生１：“船长，你为什么不跟我们一起回家？你家里也有慈 得用数据来衡量，达到绝对的平衡，事实上也不可能来衡量。只 祥的母亲，温柔的妻子，可爱的儿子，他们一直在家里等着你， 要我们引导学生进行扎实而非肤浅的语言文字训练，学生的语 你为什么不跟我们一起回家？” 文素养便会不断的提高；只要我们去把握文章真正的而非牵强 生２：“朋友，不是我不想回家，可我在‘诺曼底号’已经生 附会的人文精神，学生的人文素养也会不断地提升。 活了几十年，它也是我的孩子，如今它要沉没了。我又怎么忍心 面对真实的学生，我们必须用切实有效的行动来训练学 离开呢？” 生，用真诚的话语去调动学生真挚的感情。这样课堂才能有真 正的效果。语文教学才能见“文”又见“人”。 学生是含着泪读完上述文字的，如果没有感情的投入学生 【参考文献】 何以落泪，又何以能理解船长与“诺曼底号”难以割舍的感情！ ｆｌ１教育部师范教育司．窦桂梅与主题教学【Ｍ】．２００５． ０ ０ ０