2008年柳州A类重点课题优秀研究成果征集评选

2008年柳州市A类重点课题优秀研究成果征集评选

活动总结

遵照《新形势下学困生潜力开发实验研究》、《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》、《柳州市中学化学三阶段探究式教与学实验研究》三项柳州市A类重点课题的2008年工作计划，为更好地开展相关研究工作，促进我市广大教师的教育教学理论素养提升，鼓励广大教师积极参与重点课题研究，及时总结研究经验策略，进一步推动我市教育教学改革的深入开展，全面提高教育教学质量，经研究决定开展“2008年柳州市A类重点课题优秀研究成果征集评选”活动。同时，为了更好的实现教育均衡发展，办柳州市人民满意的教育，提高《新形势下学困生潜力开发实验研究》课题的实效性，鼓励学生学习的积极性，引导学生全面发展，经研究决定奖励一批进步学生、优秀教师、优秀家长。

本次评选活动从2008年10月下发通知开始，历时近半年。分别按“个人、学校推荐，县区教研室汇总上送，市教科所组织专家评审，网上公示，公布获奖结果、表彰展示”的评选流程推进。现将具体情况总结如下：

一、总体情况

本次评选活动涉及十个县区、局属11所参与A类重点课题的全体执研学校，共收到三项重点课题六类阶段成果1151篇，学困生专项评奖申报336人。经过学科教研员分组历时一个月的审读评议，结果如下：

（一）阶段成果评比

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1.方案计划类（67篇）一等奖12篇、二等奖15篇、三等奖19篇、鼓励奖21篇。

2.总结报告类（48篇）一等奖9篇、二等奖17篇、三等奖11篇、鼓励奖11篇。

3.论文类（518篇）一等奖94篇、二等奖172篇、三等奖167篇、鼓励奖85篇。

4.教学案例及教育反思类（227篇）一等奖42篇、二等奖67篇、三等奖77篇、鼓励奖43篇。

5.教案设计及点评类（227篇）一等奖42篇、二等奖63篇、三等奖91篇、鼓励奖31篇。

6.教学录像课类（39篇）一等奖5篇、二等奖15篇、三等奖17篇、鼓励奖2篇。

7.教学资源库评奖空缺。

（二）学困生专项评比

从各县区、高中提交的学困生典型材料中，评选出学困生学习进步奖98人、学困生品德进步奖74人、学困生特长奖59人、家长帮扶学困生奖52人、教师帮扶学困生奖53人，共336人。

此外，本次活动共查处抄袭作品8篇，并予以通报严肃批评。

二、作品审读意见

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（一）积极参与

本次活动许多学校教师积极撰写教育教学论文、案例、课题研究阶段性计划和总结等参加评比，针对教育、教学中存在的问题积极探索解决的方法，总结教育教学的经验，探究更加有效的教育教学方法。参加评比的人数众多，内容广泛，形式多样，从一定程度上反映出教师参与课题研究的积极性、主动性，促进了教师教育教学研究和专业水平提高。其中，十个县区汇总提交成果总篇数为：鱼峰区148篇、鹿寨县148篇、城中区139篇、柳南区137篇、柳城县102篇、柳江县101篇、融安县74篇、融水县41篇、柳北区28篇、三江县18篇。局属十所高中共计193篇。

（二）成果丰硕

从提交的研究方案计划看，大多能根据学校中存在的问题选择课题，主题明确，研究的思路、研究方法、技术路线和实施步骤比较清晰，课题主要观点、理念有创意，体现了课题内容实施的可行性和有效性。内容详实，课题研究有理有据，注重课题研究与提升学校软实力相结合，与教师专业发展相结合。一些学校的阶段研究成果体现出课题研究过程管理科学规范，工作扎实认真，注重案例分析，研究活动形式丰富，取得良好的效果。具有可操作性和实用推广价值，对教育教学能产生良好的推动作用，具有很好的指导意义。

其次，参评作品中，教师论文和案例比例最大，共收到900余篇。这些作品论文观点明确，论据的理论背景有先进性，推论过程具有科学性和严密性。获得一等奖的论文有厚实的教学实践基础，重视对教学问题的分析与解决，对教学实践有广泛和积极的指导意义。且论文结构完整有序，表达清晰富有逻辑性。格式符合规范。具体优点表现在：

1.能根据课题的研究方向，结合所教学科的教学特点撰写论文，而且思路清晰，论点、

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论据充分，论述逻辑性强，内容翔实。如市八中老师罗月露写的《农村中学问题学生思想道德教育研究》一文立意好，观点正确，分析透切，思路清楚，而且从不同角度分析了问题学生的现状以及解决办法，使读者接受其思想和观点。

2.积极探索，用心捕捉、富借鉴性并可延伸至其他学科教学。如《让互动的激情燃烧思想品德课堂》可以延伸至其他学科教学的借鉴；另如《教学反馈信息之我见》经过笔者对教学细节的用心捕捉、从多方面多维度的用心总结，具有广泛的适用性。

3.有针对性、有效性。归因分析不为找借口，而是积极寻求出策略，如《浅谈如何转化英语学困生》等。针对农村教育的现状和实际，切实关注农村孩子的成长和课堂教学有效性的提高，如《从“人的发展”着眼关爱留守儿童》、《浅谈如何实现农村数学教学活动的有效性》。再如柳城县六塘中学韦志高老师的论文，能结合农村初中学科特点，提出了相应的救助策略，并从“学困生”的形成原因以及求助的基本策略加以分析。

4. 论文结构合理，体现了作者的思路和观点。如岩村路小学袁雪莉老师《试论“品德与生活”教学实施的有效性》一文，结合当前课改形式，从教学活动化、体验化和开放化等方面阐述了品德教育的实效性问题。在例证中，既有理论上的说明，又有教学过程的概括叙述，最后作了简短的“结论”。采取了总分结合式，设有：内容摘要、关键词、正参考文献等几个版块，充分体现了论文规范格式。

5.另辟蹊径，提升学生兴趣与能力。如《学会“说话”》，跳出单一数学学科的局限，从学生的全面发展着眼着手。《中学作文教学初探》从学生的作文现状分析、探索，有启迪性。

6.创新是文章的灵魂，论文的好坏就取决于此。主要表现为新的思想、新的见解、新

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的视角。如十四中韦惜玲老师在文章中提出：多方位培养学生学习兴趣，就要在教学处理好：导入、提问、讨论、表演、作结等方面，使学生的兴趣建立在持续不断的知识与能力之上，而不是单一的“玩”之上。

7.案例分析,生动再现心路历程。如《风雨过后现彩虹》生动再现心路历程，体现了教师在教学科研中的切实成长。《思想品德教学中学生学习积极性和主动性的培养》用生动的课堂实例论证等等。

此外，一些高中学校参加评审的论文和教学案例较多，且质量较高。如铁一中、柳高、柳江中学参加评比的论文占所有高中段参加评比的论文的三分之二。而且这些学校论文的质量高，反映在论文的撰写体例规范，论点明确，论述清楚，有事实和理论支持自己的观点。

从提交的教育叙事和教学设计看，教师着眼于找寻身边的典型事例而展开思考，着眼于为解决教学实际问题而进行研究，着眼于深化课程改革而不懈地尝试，着眼于自我成长而努力的反思。大部分随笔立意新颖，结构合理，观点鲜明，特别是对学困生的关注和研究有了更进一步的思考。在一些具体学科的教学设计中，能体现以学生为主体的课改理念，充分调动学生的积极性；以活动或实验为载体，训练学生的动手、动口、动脑能力；部分教案能把自己的设计意图写出来，并能阐述一定的理论依据，并附上教后反思。教案设计脉络清晰有一定的创意。教案目标明确，主要观点明晰，能突出教学中的重难点，学情分析切合实际，反思与评价具有针对性，程序较为规范。

从提交的录像课例看，各校参赛所提供的录像光盘制作质量较以往有明显提高，其中现场拍摄及录音效果较好。从录像课中反映出教师注重学生作为主体的活动设计，学生参与活动的方式趋于多样化，如人机互动（交互式）、观看视频、学生板演、学生演示实验、

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学生完成习题及学案、教师提问学生思考、学生互评、同桌讨论等，青年教师在课堂教学设计上更加关注学生，并能较好的处理教材。

（三）问题和不足

虽然这次参加征集评选的作品量大，但仍有相当一部分作品内容单薄，原创性差，过程研究简单化，观点不够鲜明，成果理论性不强，重点不突出，个别作品还有抄袭、雷同现象。具体情况如下：

1.计划总结存在的问题

计划的基本要素不全，有的有目标，但没有实施的具体时间、人员和具体措施。多数计划和方案与“课题立项报告”没有区别，没有体现方案或计划应当具有的内容。可看出拟定方案和计划的能力水平有限，估计未经过获未认真参加相关培训。子课题工作有应付之嫌。有的把中期研究报告和开题报告混淆。没有过程、阶段性成果。可操作性不太强、不够具体，特别是在对相关材料的收集和数据分析处理上面存在一些不足，将会导致课题的质量不够高，造成“好课题、低质量”现象。另外，对相关的结论还没有进行足够的论证和深入的分析，特别是支撑一些结论的材料和数据不够充分，感性的东西多于理性的东西；实践的东西有了，但理论的提升比较欠缺，对研究中存在的问题，应提出改进措施。资料的收集整理要加强。这在后续的课题研究里面都是应该注意的。

2.论文存在的问题

学校参加评比的论文质量参差不齐，总的感觉有以下问题：选题尚缺乏独到性，显得一般化，重复着课改论坛的话题。如果说论文的论点解决的是“言之有理”的问题，论据

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解决的是“言之有据”的问题，那么，论文的结构解决的则是“言之有序”的问题。但有的论文观点模糊，条理性差，论文格式杂乱无章，就连最基本的格式都没有，个别论文不足300字。

教学实践与撰写论文应该是相辅相成的、相互促进的。但有的文章案例分析缺乏可信度，而且与主题不相符，存在着论点、论据和论证脱节的现象，理论与具体事例不搭配。且多数可归于经验总结，虽具有现实性，但感觉论点从众，论述多单纯用事实的罗列，缺少有条理的论述，使得论文缺少说服力。有极少数文章还缺少足够的理论支撑，或只有“粘贴”来的理论，没能体现出教师的消化与内化，有待于进一步的提升。将案例、课堂实录与论文混为一谈，内容形式不分；论文中的认识和做法混为一谈；论题过于宽泛，不知所云。

还有的老师急功近利，无视评比纪律要求，认为“天下文章一大抄”，东拼西凑，内容空泛、言之无物，直接从网上下载抄袭，缺乏起码的诚信意识。这是一定要杜绝并严肃批评的行为。

3.教学设计存在的问题

有些教师不理解“教学设计”的内容含义，把“教学设计”与“教学实录”“教学案例”混为一谈。把课堂实录、教后反思等都写到教学设计中。教学设计的环节不全。部分老师没有“板书设计”，没有教学时间分配。设计过程贯彻新课改理念创新性不够，大都是常规性设计。

4.教案存在的问题

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书写不规范，内容不全面。较多的缺少板书设计这一环节。教学反思不足，只看到亮点，没有找到不足。案例缺乏典型性，就是一般的教学例子。对案例的分析不够具体，仅局限于教育现象的感性描述，有的教案只是一个流程，缺少理性的思考和提炼。部分文章标题过大，阐明观点片面。部分文章缺乏真实性，说服力不强。教育叙事中，某些事例不够典型，叙述不够生动，观点不明晰。部分教学反思只停留在经验总结层面，没有提升。

5.录像课中存在的问题

从录像看，一些教师在教学设计和教材处理上创新不够，缺乏理论思考，在情景性、探究性、开放性、实践性四个方面深入不够，尤其在通过挖掘教材，改革教法培养科学探究能力方面亮点不多，仍然需要进一步作出探索和努力。

三、学困生课题评奖情况

《新形势下学困生潜力开发实验研究》课题执研一年来，在全体课题组成员积极努力下，各个子课题学校根据本校情况，积极动脑筋，开展课题实验，在执研过程中，学生、教师、家长在自己不同的领域齐心协力，取得可喜的成果。

在这些获奖的人中，有学习成绩明显进步的同学。如柳铁一中何方舟同学是柳铁一中高二7班的学生。中考仅以年级500多名的成绩进入高中，当时的心情一度跌落谷底，怀疑过自己的实力，怀疑过自己的梦想。但是在老师的帮助下，很快走出中考的阴影，并付出努力，而且是比常人多得多的努力，终于在高一下学期的期末考试，取得了年级130名的好成绩，获得了学校专门为鼓励进步学生而颁发的2007-2008学年第二学期高一年级学习成绩进步一等奖。在高二上学期的期中考试中，做到了不骄不燥，稳中求进，挤入了前一百名。

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又如公园路小学的黄良栋同学。他现在被同学们称为“劳动模范”。过去的他可是班级的“小霸王”，经常打架、破坏公物，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩更是不理想。在老师的帮助下，黄良栋同学进步了，并担任了班级的劳动委员。自从担任了班干，工作积极认真，经常为班级做好事，主动帮助同学，成为大家公认的“小劳模”。在学习上他也进步很大，考试卷上“红灯”消失了，换来的是逐渐优异的成绩。

在这些获奖的人中，有一直重视培养孩子独立自主能力，教导孩子尊敬师长、学会与人相处、密切家校联系的家长。如民族高中的黄松生家长即使因为工作繁忙也经常电话联系年级主任和班主任，经常性地了解孩子学习、生活情况，尽自己最大努力对学校的教学、政教工作予以支持和配合。在孩子的教育上，从不以家长的身份来压制孩子，而是以朋友的身份来跟她谈人生、谈理想、使孩子在一个民主、宽松的环境下学习，学习成绩在原有基础上不断提高，期中和期末都获得学习进步奖。

又如景行小学张胜梅家长。张胜梅的妈妈一直配合学校培养有多动症孩子。针对孩子记忆力差的问题，她采取了“人一已百”的方法。在学习方面，她天天跟儿子一起学习，一起整理书包。发现有不懂的地方，她会去帮他补上。儿子患有多动症，除了配合医生进行药物治疗外，周末坚持带儿子参加训练，陪着他练习。只要他有一点微小的进步，她都会及时表扬，鼓励他不断进步。她还注意培养儿子的品德，经常给他讲孝敬父母、尊老爱幼的故事。在妈妈的悉心努力下，孩子有了明显的进步。

在这些获奖的人中，有耐心帮助学困生的老师。如融水县二中的兰治成老师在思想上开导学生、在学习上帮助学生、在生活上关心学生使全班同学思想有巨大进步，学习成绩一直飙升。

例如柳东路小学的申中萍老师。她担任农民工子弟学校的班主任。她带的这个班级学

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生来源复杂，学困生较多。工作中，她着重对学生学习习惯、学习方法、学习态度以及学生的心理健康方面进行了辅导和教育，善于发掘学生闪光点，激发学困生自信心。让学困生融入到班集体中，真正成为班里的一份子。在教育教学中她实行学校、家庭、社会三结合，充分发挥合力作用不断地探索适合学生的新方法。她把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言奖给他们。使“学困生”感受到老师爱他们，我们不差，从而产生不断进步的勇气，使学困生沿着正确的轨道转变，早日变成德、智、体、美、劳全面发展的“优生”。

我们相信，在各学校还有更多的这样的感人事例。通过课题的试验研究，会涌现出更多的先进典型。

四、今后建议

1.从本次评选活动组织方面看，各县区子课题组还应加强管理指导，应最大限度地鼓励学校和教师参与研究、总结与交流。要多发现典型，树立典型，开展片区专题研讨，为课题实施提供更广阔的舞台。

2. 撰写论文是有利于提高教师自身理论水平的重要渠道，教师应由“教书匠”向“研究型”转化，提倡主动写、经常写，并善于发现自己教学中的不足，从而更主动的吸取他人最新的教学成果，运用到自己的教学中去，使自己的成果有创新有突破。

3. 建议有条件的学校、县区举行撰写论文培训班，提高搜集和积累素材的能力，使广大老师从实践或科研中积累丰富的资料，从而提高教师的科研能力。

4．根据教案和录像课存在的问题，建议教师从以下几个方面提高基本教学素养：一是

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理念。教师要认真学习现代教育理念，摆正师生关系，发挥好教师的主导作用，确保学生的学习主体地位。二中语言。包括普通话水平，课堂教学的语气、语调，语句的精练和表达的准确性，语言的感染力等等。三是教态。教师举止对学生的影响应是正面的和积极的，要平易近人、谦虚和蔼、幽默诙谐、自信和坚定。四是板书。板书要工整、清晰、规范，详略得当，要有很好的示范性。

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