践行育人而非制器“全人教育”理念的先行者

理念的先行者

娄华水

现任绍兴中等专业学校校长的娄华水，从事中学、中专教学30多年，热衷于教育科学研究工作，是位学者型的职校校长。他多次负责主编浙江省职业中专教材，起草高职考考纲及模拟试卷，担任浙江省高等职业技术教育招生考试《英语试卷》命题组组长；参与人民教育出版社、高等教育出版社中职教材的编写并任副主编，在国家级核心报刊杂志发表专业论文数篇，负责、参与多个省重点课题先后结题并获奖。娄华水获得过多项荣誉，先后被评为浙江省、浙江省职教教研先进工作者、浙江省5522”名师、名校长培养对象；2005年获浙江省职教十大风云人物提名；2007年被绍兴市委、市政府评为第六批专业技术拔尖人才，并享受政府正高级专业技术人员待遇。多次评为绍兴市级先进工作者、优秀共产党员、德育先进工作者。自1997年起，娄华水在绍兴中专历任党委书记、校长，带领全校师生，争创市级文明单位和省文明学校、省现代技术实验学校，锐意改革，管理78

创新。近年来学校管理蒸蒸日上，连续六年被评为市属级德育先进集体，2007年又被评为全国中职德育试验基地学校，2008年被评为国家级重点中等职校，2009年成功完成绍兴中专新校迁建工程。

娄华水校长从2003年开始组建以专业类群为基础的学区化管理新模式。该模式是指学校按照专业大类，将全校所有班级划分为化工、机电、建工、财会、外语等五大类学区，另设一个实习学区。学校制订了一套学区考核评价体系，即教学管理评估标准、德育管理评估标准和后勤管理评估标准。将学区化管理纳入科学、有序的量化考核之中，不但使学区化管理有章可循、有据可依，而且使学区月考核工作更显规范、公平。

经过七年的探索，不但使学校的办学理念从传统的计划性办学向市场性办学转变，管理理念也从

传统的粗犷型管理向人本经营管理升华，较成功地走出了适合自己发展的办学之路。娄华水主导实施

的学区化管理制度创新模式，至今已结出了丰硕的成果，这一做法在2004年浙江省职校创新联盟活动中进行了汇报介绍，多所省内外有规模的中职学校来校开展交流，相关课题成果荣获省二等奖。虽然学区化管理模式获得了成功，但娄华水校长并不满足，他仍在学校管理之路上继续探索。“目前职业教育中存在着较为严重的‘急功近利’现象，把职业教育单纯看作是就业教育。”面对这种情况，娄华水

感到了一丝忧虑，在2007年组织全校教师开展“优化中职德育管理新模式”的大讨论。他认为，职业教育不是制器而是育人，需要反思与重构我国职业教育人才培养模式，构建“全人教育”的职业教育观。娄华水协同绍兴中专的领导班子积极尝试全人教育理念下的中等职业学校教育改革之路，希望能将原有的技术型、技能型专业人才培养模式向人的综合素

质的培养转变，并积极建设一个“成人、成才、成功”的良性德育生态系统。在这一理念下，职业教育（下转80页）

“优秀教师”“职教英才动机和能力，审时度势，及时提出分层次教学思路，组成“技能训练班”，对文化理论学习有困难的学生单独组班，推行以专项技能训练为主线的培养模式，稳定了学生队伍，提高了学生的学习积极性。把应试教育条件下的所谓中考落榜生，培养成高素质的劳动者。学院升格为高职学院后，院长周立雪同志认真研究高职教育理论，重新审视办学格局。利用三年时间的探索，实现了办学目标的定位、办学思想的转变、教学模式的转型。周院长明确提出高职院校“三高”文化建设为动力，以活动为载体，以做人、做事为目标的素质教育理念；全体师生员工积极实践敬业为乐、实践为荣、服务为尚的育人理念；使全院上下从教学到管理，从教师到学生，沿着高等职业教育的成才之路有序、有效、快速的运行。

今天的徐州工业职业技术学院又以更新的办学目标。周院长明确指出，示范高职院的建设不仅是指设备的先进，更应该是人才培养过程的先进。办学的硬件设备，可以用资金的集中投入很快解决；但是高职的办学理念，是教师实践水平高、学生专项技能水平高、学生知识迁移水平高；提出了差异化发展战略，实施以专业集群优势推动品牌专业和特色专业建设战略，把橡胶专业由省级品牌向国家品牌推进，做大机电专业，做强化工专业，做精环境专业，做优信息专业，拓展管理类专业的发展思路。率先建成具有真实环境的产、学、研一体化教学工厂；出台激励教师教学和科研积极性的有效政策，用技术服务提升教师教学能力，科研水平；在全省高职院中率先培养出4名教授。激活了单纯教学的教师队伍，树立了高职教师也能够开展技术服务，技术研究的信心；推动了双师型教师队伍建设。全体教师积极落实企业留得住、用得上、后劲足的质量理念；专业负责人积极推行依托行业办专业，依据企业设职业，根据职业定能力，按照能力设课程的专业设置理念；以实训为主轴，文化和专业并行，宽口径、宽基础、活模快的课程结构的理念；推出班主任、辅导员、实践教师树立有效教学价值理念；推崇以人为本、张扬个性、自我实践、自我丰富的教育理念；以课堂教学为主要阵地，以校园

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不仅要教会学生基本的职业技能，教会他们如何发展职业技能，使学生有能力融于社会，还要使学生得以开发自己的潜能，把自己作为社会的一员，为社会发展做出贡献，最终实现自己的人生价值。“一言以蔽之，就是要使学生学会做事、学会学习、学会相处、学会做人”，这是娄华水对于“全人教育”的理解。

2009年《基于全人教育理念的中职教育改革》被立项为省级课题，引起了同行的极大关注，也得到了社会的认可。绍兴晚报、教育信息报还为此刊登了《职业教育：“育人”而非“制器”》等文章，对学校的“全人教育”理念进行解读。由于全人教育理念的推行和近年来比较突出的德育成果，学校被浙江省教育厅领导指定为省“十二五”教育发展

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人才培养过程的设计，高职人才的实际孵化，是教育改革和创新的一个积累过程。为此，院长周立雪同志组织系主任认真总结2003年以来专业建设和教学改革的经验；对第一轮面向30多个专业，以职业能力为主线、素质教育为核心、模块化组合式人才培养的改革方案，以校内教学工厂为教学平台的教学改革过程进行剖析。通过分析高技能专门人才培养的制约因素，研究并提出了新一轮教育教学的改革思路：以职业能力为主线，理实一体化为框架，以任务驱动为手段，以典型生产案例为内容，构建核心课程体系，并以核心课程建设为课程改革的新起点，重点放在精品课程群的建设与开发。实践证明以工作任务为主线的案例分析，以特色教材建设为突破口，推动了新一轮的教学改革。新版《化工过程及设备》、《精细化学品实训》、《生物分离技术》、《高分子材料加工技术》等一大批符合理论与实践一体化、适合工学结合的高职教材即将出炉。我们相信徐州工业职业技术学院在院长周立雪教授带领下全面推行高职特色的教学改革必将取得辉煌的业绩。

规划课题《职校学生人格培养研究》的成员学校，所做的研究成果将为省教育厅“十二五”教育规划和决定提供参考依据。

近几年来，经过不断的实践，做细做精德育管理，在全校树立了“全人教育”的指导思想，并且以该思想为工作核心，积极寻求更有效的专业技能教学新模式，办学成果显著。2009年6月，学校建筑工程专业工程测量和算量两组学生一路走来，从市第一、省第一到天津全国大赛，测量项目获得团体一等奖的第一，算量获得团体二等奖，其中三名学生获得个人一等奖，一名学生获二等奖。2009年11月学校化工专业学生在扬州再次获得全国化学检验工技能大赛团体一等奖，其中二名学生获得个人三项全能一等奖，一名获得三等奖。