《制取氧气》教学设计

第二单元我们周围的空气

课题三《制取氧气》教学设计 （第一课时） 鸡街九年制学校左志荣 教材分析：

“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。

本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，这里介绍了催化剂和催化作用。另外通过对比化合反应提出了分解反应的概念。

学生分析：

1、学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入的认识。

2、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。在本 课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。

教学目标： 知识与技能：

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1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2.了解分解反应。

3.初步了解催化剂和催化作用。 过程与方法：

1、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。 2、初步学习自主设计装置制取氧气。 13、采用分析对比的方法认识分解反应。 情感态度与价值观：

了解人们认识物质的过程和方法。 教学重点、难点： 重点：

实验室制取氧气的原理。 难点：

催化剂的概念和催化作用。 教学方法：

本课题是学生系统、深入地学习氧气的相关知识。根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。

药品、仪器装备：

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过氧化氢、二氧化锰、木条、火柴；药匙、试管、铁架台（附铁夹）教学过程：

一、复习旧知识，引入新课 1、如何检验一瓶无色气体是氧气？ 2、根据氧气的性质说明氧气有什么用途？ （学生回答，教师引导） 师：

既然氧气有如此重要的用途，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。

[让学生带着问题进入新课题] 板书：

课题3制取氧气 二、新课学习 师：

哪些物质可以产生氧气呢？

（学生思考、猜想，有的学生提出）：

空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？ 师：

这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是2通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。

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教师进行演示实验： [实验2-5]

1、在试管中加入5m15%的过氧化氢溶液，不用加热，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

2、微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

3、在另一支试管中加5m15%的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，有什么现象发生，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

实验时，要引导学生认真观察记录并进行思考，要求学生分成小组讨论，提出自己的看法：

不加热时，过氧化溶液一般不放出氧气；在稍微加热的情况下，过氧化氢溶液放出氧气；常温下，在加入二氧化锰的情况下，能迅速放出氧气。

[给学生提供探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识]师：

在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？（学生通过观察、对比、分析，得出后一种）

[通过设置三个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的科学态度]

生：

常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，二氧化锰是不是一种反应物？师：

这个问题问得很好，这也是我想问大家的，同学们讨论一下。 学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。 师：

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二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？ [化无疑为新疑，不断激发兴趣] 师：

为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考。

进行演示实验： [实验2-6]

学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：

在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：

在反应前后二氧化锰的质量也不变。3师： 二氧化锰在反应中起什么作用？ 生：

二氧化锰可以加快过氧化氢溶液的化学反应速率。

至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。

[多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验]：

板书：

一、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气 过氧化氢水+氧气 催化剂：

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在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的

物质叫做催化剂，又叫触媒。 催化作用：

催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。 [加深学生记忆] 师：

实验室制取氧气的方法是否仅此一种？ 生：

还可以加热高锰酸钾。

教师展示一些高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态并描述。 生：

高锰酸钾是一种黑紫色的固体。 师：

大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。

[开阔学生的视野，让学生意识到化学来源于生活，生活中处处有化学]师： 高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再进行实验探究。

板书：

二、加热高锰酸钾制取氧气

高猛酸钾→加热→猛酸钾+二氧化猛+氧气

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[加深学生记忆] 师：

实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？4（学生进行讨论，回答）

[培养学生对比，迁移知识的能力] 板书： 三、分解反应：

由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应，叫做分解反应。 课堂练习： 课课练相应习题。 [加深理解] 三、课堂总结 师：

在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？ （可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结）

[进一步发挥学生的主体作用，培养学生总结归纳能力，语言表达能力]最后教师小结并布置一定的作业。

[让学生对所学的知识得到及时的强化、巩固]5

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