外语窑外文课程教育研究CourseEducationResearch2020年第9期小学英语词汇教学中小组合作学习的评价策略渊甘肃省靖远县平堡镇平堡中心小学霍桂红甘肃靖远730605冤揖摘要铱近年来袁小组合作的学习方式在许多科目的教学中都有着广泛的运用遥在小学英语的词汇教学中袁虽然小组合作学习的优点有很多袁但是如果教师没有对小组合作学习的情况进行合理的评价袁那么便会降低小组合作学习的效果遥本文探讨的是小学英语词汇教学中小组合作学习的评价策略揖揖关键词课题项目铱小学英语铱甘肃省教育科学词汇教学遥野十三五小组合作冶规划2018年度一般自筹课题叶小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略研究曳渊课题批准号揖中图分类号:GS咱2018铱暂G623.31GHB0815)成果遥揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤09-0106-02引言渊三冤小组互评由于近年来小组合作学习方式的广泛应用袁如何在学生在小学英语词汇教学中采取小组合作学习的方式的评价进行小组合作学习之后虽其学习情况进行评价便成为了一内容着重是对学习的过程进行一个评价遥小组间的评价可以个热门问题遥对学生的评价可以分为内在和外在两个方面袁采取汇报评分的方式来进行袁由于学生只了解自己小组的学内在即是面对问题的心态尧学习的状态等曰外在是学习过程中习过程袁没办法直接去了解其他小组在词汇学习中的学习过的参与程度等袁因此袁教师需要从多个方面并选择合适的评价程袁因此在小组间的互评的素材的来源是小组汇报遥小组汇报方式对小组合作学习进行评价遥的方式可以采取让学生自己制作PPT来讲解自己小组的学一渊一尧小组英语词汇教学中小组合作学习的评价方式冤自我评价习过程袁并进行轮流的汇报遥小组互评的评价标准是院淤小组成员在学习的过程中是否进行了较好的合作配合曰于小组的学生在进行小组合作学习小学英语词汇之后可以对自学习情况是否较好曰盂小组的汇报者的讲述是否清楚遥首先袁己的表现做出自我评价遥学生的评价可以从以下四个方面入小组互评需要对小组成员的配合以及小组的分工是否明确进手院淤自己在小组中的参与情况怎么样曰于自己是否有和其他行评价袁并对小组成员的默契值进行打分遥其次袁小组互评需的小组成员进行合作交流曰盂自己的学习状态怎么样曰榆自己要对小组的学习情况进行评价袁对小组的学习情况进行评价面对困难的心态是怎样的遥首先袁学生需要对自己在小组中可以从两个方面进行袁其一是小组的学习成果是否有价值袁其的参与情况进行一个评价袁评价可以以打分的形式来进行袁比二是小组在思考问题尧解决问题方面有没有什么创新点袁其三如说如果学生觉得自己较为主动袁便可以给自己打一个高分是小组学习是否对课堂上老师所讲解的内容有一定的延伸袁进行自评遥其次袁在小组合作学习中袁成员之间的合作交流是如是否在英语词汇的记忆上尧理解上有创新的方法遥最后袁小非常重要的袁在英语词汇的学习中袁成员间是否有互相交流学组互评需要对小组的汇报者进行评价袁评价可以从汇报者的习经验或者是是否有合作学习这是学生需要自我评价的一讲述是否逻辑清晰个方面遥第三袁学生需要对自己的学习状态进行评价袁在小组渊四冤教师评价尧使用的语言是否合理两个方面来进行遥合作的英语词汇的学习中袁学生不仅仅要跟随老师的节奏袁还在小学英语的词汇教学中袁教师让学生采用小组合作的需要配合小组其他成员的学习节奏袁学生是否能较好地跟随方式进行学习袁在学习的过程中袁教师是学生学习过程最直观老师和同学的节奏这与学生自身的学习状态是密切相关的袁的感受者袁因此袁教师的评价是较为客观的遥但是袁在评价过程学生需要对自己的学习状态进行一个评价袁比如是否能够较中袁教师不可以过度地对学生自身进行评价袁教师更多地是要好地接收到老师所讲授的内容以及是否能够跟小组成员进在教学结束后对教学过程以及学生的学习过程进行一个总行密切的配合学习遥最后袁学生需要对自己的学习心态进行结袁并对表现较好的小组以及学生进行奖励遥奖励方式可以是一个评价袁学生需要有一个较好的学习心态袁这样学生才能较小物品渊如小红花冤或者是给予学生某天免做作业的权利遥通好地应对学习中出现的一些问题并较快地进行调整从而有过这些奖励来对学生起到一个激励的作用遥教师对学习尧教学一个较好的学习状态渊二冤组内成员互评遥过程的评价标准可以是院淤小组成员是否在进行小组合作学习之后能否对教师上课所讲的英语词汇的内容有较好地掌所有人都喜欢展示自己的优点袁从而容易忽视自己的缺握曰于小组成员是否有一定的默契度袁是否能够互相帮助并一点遥在小组合作学习之后组内成员进行互评有助于学生充分起解决学习过程中所出现的一些问题曰盂自己是否较好地履认识到自己的缺点与不足之处袁从而得到进步袁此外袁通过组行了学生在进行小组合作的过程中教师应该履行的职责以及内成员互评的方式有助于学生进行换位思考袁站在他人的立是否对课堂的节奏有一个较好的把控遥教师从以上三个方面场上思考问题遥组内成员互评是站在局外的角度对他人进行来进行评价袁可以得到一个较准确的结果遥评价袁因此组内成员互评可以从以下三个方面入手院淤他是否二尧小学英语词汇教学中小组合作学习评价应注意的问积极参与了小组学习曰于他与其他成员有没有良好的合作与题交流曰盂他渊组长冤是否较好地履行了组长的职责或是否听从首先袁教师需要建立一套合理的评价标准遥建立合理的评了组长的安排遥首先袁在小组合作学习中袁成员是否有较高的价标准对教师进行评价以及学生自评尧小组互评等有重要的参与度对于小组学习效率的提高是非常重要的袁因此袁在组内意义遥合理的评价标准包括评价的方面以及评价方式的运用袁成员互评的过程中袁成员的参与度是首先要进行评价的一个评价的方面可以分为评价的对象和评价的内容袁如评价的对方面遥其次袁在小组合作学习中袁成员之间必须要有良好的合象可以分为学生和教师袁评价的内容可以从过程和结果两个作与交流袁小组成员对小组的其他成员进行合作交流度的评维度来进行分析遥在小学英语词汇教学的实践过程中袁教师可价标准是他是否能够认真地听取他人的意见以及是否能够以确立以下几个方面为评价的内容院淤学生是否通过小组学主动地去帮助小组其他成员进行英语词汇的学习遥最后袁成习掌握教师所讲的英语词汇的有关内容曰于通过小组学习有员需要对组长是否认真履行了自己的职责以及其他成员是没有较好地培养学生之间的熟悉度以及默契程度曰盂学生是否较好地配合了组长进行评价袁成员可以通过打分的形式对否能通过小组学习来进行学习方法的创新遥其次教师需要注组长以及其他成员的工作进行评价遥重评价方式的运用遥教师不能一次性运用所有的评价方式袁而窑106窑.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2020年第9期外语窑外文初中英语混合式作业模式应用中存在的问题及对策渊甘肃省张掖市临泽县第二中学甘肃张掖734200冤揖摘要铱初中英语混合式作业模式袁是在传统的以书面作业为主的作业模式基础上袁借助于网络技术和手机尧电脑等现代个人终端袁给学生布置一些其它形式的作业袁更好地提高学生的英语综合应用能力袁特别是口语能力和听力遥与此同时袁克服传统作业模式给学生带来的单调尧乏味的感觉袁通过音频尧视频以及游戏等方式袁增强作业的形象性和趣味性遥揖关键词铱初中英语混合式问题对策揖中图分类号铱G633.41揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤09-0107-01王伟混合式作业模式自从在我校推广以来袁受到了广大师生的一致认可袁学生学习英语的兴趣得到了进一步提升袁学生作业的质量也比过去上了一个更高的档次遥但是袁在应用过程中也暴露出了一些不容忽视的问题袁主要归纳如下院一尧应用混合式作业模式袁学生不能很好地处理作业和娱乐的关系遥好多学生借学习之名袁行娱乐之实遥部分学生由于自控能力差袁打着完成网络作业的旗号袁从家长那里取得手机或电脑的使用权袁但在完成作业的过程中袁经不住诱惑袁以网络作业为幌子袁利用QQ或微信与他人聊天袁甚至借助游戏软件在家长不知情的情况下玩游戏遥这样不但没有提高作业的质量袁反而浪费了大量的作业时间袁实在是得不偿失遥二尧应用混合式作业模式袁学生的近视率明显上升遥完成在线作业袁需要较长时间的使用手机和电脑袁这样就势必会对学生的健康袁尤其是视力健康产生很大的负面影响遥有关调查数据表明袁长时间使用手机或电脑的人群袁近视率比不经常使用这些终端的人群要高出20%到30%遥对于正处在身体发育阶段的青少年袁这个比例可能更大遥三尧应用混合式作业模式袁学生的书写质量明显下滑遥借.com.cn. All Rights Reserved.助于网络完成在线作业袁学生写字的机会明显减少袁导致大多数学生的书写质量大幅度下滑遥写一手漂亮的汉字袁曾经是多少文人的追求袁书写也被誉为是一个人的野门面冶遥但是袁由于网络在线作业的推广袁学生写字的机会和过去相比少了许多袁大部分学生不熟悉汉字的结构袁书写没有章法袁写出来的字整体效果差遥四尧在线作业的推广袁使得学生对网络和电脑的依赖性过强遥学生要完成在线作业袁必须要在网络环境下袁借助于手机或电脑等终端才能顺利完成袁一旦没有网络袁或出现了临时停电等突发状况袁学生的作业就无法正常完成遥这样袁势必会影响到学生的学习质量和学习成绩的提高遥五尧寄宿制的学生完成在线作业困难较多袁难度较大遥寄宿制学校的学生袁吃尧住都在学校袁受条件限制袁不可能时刻拥有手机和电脑袁这些学生要完成网络作业就没有硬件设施遥如果老师一味的让这些学生完成在线作业袁几乎没有可能遥在一些学校袁每个班都既有通校生又有住校生袁就给老师布置混合式作业带来了很大的难度袁也造成了学生之间的发展不平衡遥鉴于以上存在的问题袁笔者认为袁要想使混合式作业模式显示出它应有的优越性袁主要要做好以下几个方面的工作院一尧做好学生的思想动员工作袁让他们处理好学习与娱乐的关系遥要让学生充分认识到学习的重要性袁不能因娱乐而荒废自己的学业袁他们现在的主要任务是学习袁等以后考上理想的大学袁有了自己满意的工作袁娱乐的时间和机会还会有很应在教学过程中依据实际情况来对小组合作学习进行评价遥结束语小组合作学习的评价方式有四种袁分别为学生自我评价尧小组内成员互相评价尧小组间的相互评价以及教师评价遥每一种评价方式都有其特色袁教师在选择评价方式的时候需要注意将实际情况与理论相结合袁选择最合适的评价方式袁从而袁达到预设的评价效果遥多袁但如果在现在该学习的时候不学习去娱乐袁将来必将后悔不已遥增强学生的自我控制能力袁在完成网络作业时袁尽量不去想聊天和游戏方面的事袁作业完成后袁马上关闭电脑袁把手机还给自己的父母遥这样袁就会把手机和电脑给学习带来的负面影响降到最低遥二尧教会学生合理控制网络学习的时间遥在完成网络作业时袁不要长时间不间断的去完成袁每隔半小时袁让他们起来活动10分钟左右袁主要是远眺或做眼保健操袁缓解眼睛疲劳袁尽可能降低因完成网络作业给眼睛带来的危害袁在这方面可以和家长取得联系袁由家长负责提醒和监督袁效果可能会更好遥三尧加强对传统书面作业的指导袁尤其是书写方面对学生严格要求遥教育学生写规范汉字袁做文明时代新人袁教给他们汉字正确的书写方法袁让他们克服书写的随意性袁对出现书写不规范的作业袁要打回去让他们重做袁或进行严厉的批评教育袁让他们充分认识到书写的重要性袁将中华文字规范的书写格式一代代传承下去袁培养出更多的写好字尧写漂亮字的学生遥四尧对于存在寄宿生的学校袁可以机动地布置网络在线作业遥平时上课期间袁针对通校生和住校生分别布置不同类型的作业袁通校生完成混合式作业袁住校生布置同等难度的传统书面作业遥周末和节假日袁就让所有学生都完成混合式作业遥这样袁既能照顾到住校生又能使混合式作业在通校生中顺利地推广下去遥五尧加强对实验班教师的培训和指导袁让他们知道混合式作业模式的基本框架和主要操作流程袁学会处理好传统书面作业和在线网络作业之间的关系袁在布置作业时能充分考虑到学生的具体情况袁把握好两种作业的比例袁在不同阶段有不同的侧重点袁使学生听尧说尧读尧写各方面的能力都通过混合式作业模式得到提升袁使混合式作业的优势能进一步凸现出来遥总之袁初中英语混合式作业模式自从在我校推广应用以来袁尽管存在这样那样的一些问题袁但从总体而言袁还是利远远大于弊的袁在提高学生的综合语言运用能力袁增强学生的学习兴趣袁减轻教师和学生的负担袁都体现出不可或缺的优越性袁只要我们合理应用袁克服困难袁混合式作业模式对学生学习方面的促进作用必将会越来越大袁必将会越来越受到广大师生的欢迎遥参考文献院[1]冯淑贤.提高英语作业有效性的思考[J].教育革新.2013(05)[2]杜春玲.有效布置初中英语作业策略之初探[J].新课程(下).2014(08)参考文献院[1]陈俊.小学英语小组合作教学的评价策略[J].未来英才袁2015年[2]李小娟.小组英语小组合作学习教学的评价策略[J].教育实践与研究院小学版渊A冤袁2015年[3]王翠霞.小学英语教学中小组合作学习的评价策略[J].课程教育研究袁2016年窑107窑