第３４卷第ｌ０期 湖南科技学院学报 ｖ０１．３４ ＮＯ．１０ ２０１３年１０月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ０ｃｔ．２Ｏ１３ “以学习 者为中心＂的大学数学教学策略研究 张湘林肖翠娥 （湖南城市学院数学与计算科学学院，湖南益阳４１３０００） 摘要：“以学习者为中心”这一教学理念，在我国外语教学改革中已有一定的研究与实践，但在大学数学课的应用还 鲜有人研究。论文针对传统数学教学的现状与问题，提出了以学习者为中心的大学数学教学策略研究，旨在满足学生的个人 发展与社会需要。 关键词：以学习者为中心；大学数学；教学策略 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２２１９（２０１３）１０一Ｏ１３０—０２ 一 引 言 二传统教学的现状和问题 现代教育学主张以学生为中心，一切从学生出发。＿１ 在传统的大学数学教学课堂中，基本上是以教师为中 此主张的目的在于满足学生的个人发展与社会需要。因此， 心。老师站在讲台上，手持一支粉笔，拿着多年未改的教案， 根据学习者自身的实际情况进行针对性教学的“以学习者为 采用灌输式的教学方法，甚至于照本宣科，没有多媒体展示 中心”的教学理念也就应运而生。本文将以大学数学课作为 图片，没有讨论，没有合作学习，没有实验与实践，一等下 对象，探讨“以学习者为中心”教学模式转变的策略。选择 课就走人，课后基本上不与学生交流。加上很多一般本科院 这一研究对象是基于数学与应用数学是其他相关学科的 校学校为了节约教学成本，把大学数学特别是公共数学课合 “母专业”。中科院院士杨乐认为数学是科学发展的基石， 班上课，人数少则七八十，多则一百多。坐到稍微靠后一点 他在中国数学会七十周年年会上向记者强调：“目前，数学 的同学就听不太清楚了，坐到最后面的同学基本上不参与课 的作用不是减弱了，而是更重要了。数学是一个非常有用的 堂教学，时不时地讲讲小话、做小动作，或者是睡觉，来的 工具和方法，它在其他科学的发展，及高新技术、经济、金 目的就是为了应付老师点名，有的甚至等老师点完名就偷偷 融、管理等领域中发挥的作用，比以往任何时候都大，而且 溜走，这样的课堂教学效果是可想而知的。好多学生往往等 会越来越大。这种趋势将来会更强。”很明显，大学数学课 到真正要用数学或者需要数学作为“工具”时，方知上好数 的教学质量关系到学生本人与社会发展。作为大学数学老师 学课的重要性。为了改变这样的状况，我们不得不探讨更适 应当改变传统的“以教师为中心”的教学模式，采用“以学 合于学习者发展与需要的教学策略。 习者为中心”的教学理念对大学数学课进行改革。培养学生 的应用与创新能力，为社会经济发展、地方支柱产业提供具 三 “以学习者为中心”的教学策略 有应用与创新能力的复合型应用技术人才。 （一）建立高素质教师团队的策略 要提高大学数学的教学，必须建立一支具有高素质的教 学团队。教师教育是教育的一个重要领域，在教师专业化的 趋势下，教师职后培训日益备受关注，终身学习成为教师专 收稿日期：２０１３—０８—０１ 业的必然。Ｌ２ 教师应该以自学或者参加职后培训的方式，使 基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基 其自身不仅有良好的数学功底并且有较好的综合素质，能熟 于社会需求的一般本科院校数学类人才培养质量问题探讨” 练运用几种数学计算软件与编程软件，在教学过程中不仅能 （项目编号湘教通［２０１２１４０１号）；湖南城市学院教改项目 “以应用＋创新能力培养为目标的大学数学教学改革的探索 讲述知识还能介绍一定的算法，并具有一定的人格魅力与沟 与实践”。 通与心理辅导能力。教学团队的建立要热衷于教育改革事业 作者简介：张湘林（１９７７－－），女，湖南湘潭人，湖南 并有牺牲精神的教师作领队，能定期进行教育教学研讨，交 城市学院讲师，湖南师范大学博士生，研究方向为图论及其 流大家在创新过程中的得与失，做到相互学习，取长补短， 应用。 １ ３０ 并将每期好的经验形成文字保存下来，也可以作为研究成果 发表出来。另外要注重提高教师的综合专业知识素养，团队 老师要经常和理工类专业课老师交流，因为对于非数学类专 业而言数学是基础课，也可以请外专业的老师来给团队老师 讲解他们专业需要用到的数学知识。总之，要了解学生后继 课程中需要用到的相关数学知识，让大学数学教学满足专业 课后继教学需求，充分体现基础课为专业课服务的宗旨。 （二）课程设计的策略 “以学习者为中心”的课程设计，要求分析学生的学情， 了解学生的学习目的和学习需求，因为这将直接影响其学习 行为，也就是课程实施的过程；调查学生的需求，包括学生 的学习需求和就业需求，因为学生的学习兴趣直接影响学生 的学习行为和学习效果，就业需求是其努力学习这门课程的 动力；制定课程目标，设计课程内容。然后根据这些方面的 因素来确定教学目标与教学内容的设计，让其适应当时代各 专业对数学的要求，做到学可以致用。 （三）转换教学方式的策略 （１）规定一定的课前任务，培养学生的责任心。在以 往的教学中，有些学生到了上课时间就揣着一本数学书进来 了，没有笔，不带纸，认为上课就是听老师讲。这样一节课 下来，基础好的同学可能听懂了，基础差一点的同学还是一 知半解，加上课后不复习，时间长了，就失去了对这门课学 习的兴趣。所以，教师根据教学内容布置一定任务的课前知 识、资料准备，可以利于学生对知识点的掌握与课堂上的交 流讨论。如果是相对比较简单的章节，可以在老师的指导下， 由学生组织小组集体备课，然后小组确定人选来当老师进行 来上课，把学生带入一个拥有更多责任的权利的新环境。［３１ （２）适度控制上课班级的人数，合班上课一般不适宜超 过６Ｏ个人一个班。上课可采用多媒体辅助教学，利用动画、 图像、声音等，创造出更加生动活泼的教学氛围，以调动学 生学习的积极性。但是也不能用它来完全取代传统的教学模 式，两种方式要有机结合，取长补短，发挥各自的优点，使 数学课程与信息技术深层次整合。 （３）注重培养学生的动手能力与计算机操作能力。开 设数学实验课，并将数学建模思想渗透到数学专业与非数学 类专业大学数学教学的教学过程中，使学生通过亲自动手和 设计，建立数学模型，使用计算机并利用数学软件解决实际 问题，从而获得适应社会需求的技能能力。 （４）教学过程中贯穿数学的发展史，让学生充分了解 到数学以及数学的学习与其他学科以及整个外部世界是紧 密联系在一起的，避免孤立在数学内部的概念、方法和理论 中。了解数学的发展过程，更有利于学生了解数学的概念、 方法和理论，有利于启发学生自觉地运用数学的工具来解决 各种各样的现实问题，有利于提高学生的数学素养。 （５）有效开展互动教育，营造一种互动的、和谐的教 学环境，确保上课不是老师在唱独角戏。鼓励并指导学生在 学习过程中实现合作学习，每个小组成员都必须承担一定的 学习任务，并且要负责将自己学会的内容教授给同组没有跟 上进度的伙伴，否则自己所在小组的成绩和个人成绩都将受 到影响。学生意识到，成功地实现小组目标要依赖小组成员 的共同努力。在学习过程中，学生均有成功地表现自己能力 的机会。学生在帮助他人的同时也接受他人帮助，扮演着学 习者和教师的双重角色。合作学习充分利用课堂上人际互动 关系，使学生在学习知识的同时更学会交流、协商和合作。 （６）规定每学期完成一篇数学小论文并适量开设讨论 课。通过这种形式，使学生实现自主管理、自我规划，让学 生能把大量的空余时间花在到图书馆看书、查资料、准备讨 论会，以及撰写课程论文上。在讨论课上，教师只是引导者， 学生自由发言讨论，大家在讨论中，能相互学到很多知识， 思维能力、表达能力也在这一过程中得到培养和锻炼。 （７）以参观为形式、调查为手段的校园、科技馆、科 研单位、工厂及企业实践活动，让学生认识到数学与科技发 展的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣、提高知识的应用 能力与创新的意识。 （８）考试制度的改革。教学内容与教学方法改革需要 与学校教学制度改革相协调，尤其是考试制度、教师讲授水 平评价制度等。改革一次考试定输赢的方法，把平时表现、 实验作业、讨论课的准备与发言、使用软件处理计算问题的 能力、数学小论文与期末考试结合起来，平时成绩占３０％， 实验作业、讨论课的准备与发言、使用软件处理计算问题的 能力、数学小论文占２０％的比例，期末考试成绩占５０％， 这样可以激发学生完成平时作业，回答提问的积极性，有利 于学生的自学能力的培养以及软件使用、知识应用、创新能 力的提高。 参考文献： ［１】朱新梅．论主体性教育思想的历史沿革［Ｊ］．教育科学研究， ２００１，（９）：５—９． 【２】李静．“学生中心”背景下的教师角色探讨［Ｊ］．厦门广播电 视大学学报，２００８，（１）：９４．９５． ［３］段惠．如何解决学生对以学习者为中心教学法的心理障碍 ［Ｊ］．安徽电子信息职业技术学院学报，２００８，（６）． ［４］谭文芳．论以学习者为中心的教学模式［Ｊ］．安徽工业大学 学报（社会科学版），２００２，（４）：１２２．１２３． （责任编校：张京华） １３１