Unit 4
课题：Unit 4 Section A 3a-3c 教学设计 课 标 理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境合作使用。了解常用语课时 第三课时 要 求 言形式的基本结构和常用表意功能。在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。 语法部分首先通过表格的形式总结了本单元的目标语言，即：Where引导的特殊疑教 材 及 学 情 分 析 问句以及含有介词on、in、under的答句。通过3a-3c的学习，学生在新的语境中进一步练习物品位置关系的提问和表述，进一步学习和运用介词on、in、under。3a-3c的活动安排是分层次的。3a让学生看图补全对话，主要关注语言形式，是语言结构练习；3b让学生两人一组看图回答，是控制性的语言输出练习，要求学生输出更为完整的对话；3c是开放性的交际活动，具有信息差，是比较真实的语言运用活动，因而更加关注语义。 通过两节课的学习，学生对询问物品方位的句型已经很熟悉，而本节课要求学生自主进行接下来的探究性的语法学习，但需要教师的细心指导，能够帮助学生发现并巩固本单元的目标语言最终达到熟练运用的目的。 课 时 教 学 目 标 1) 进一步掌握表示家具的名词以及学习用品的单词； 2) 进一步熟练运用方位介词表述物品所在的位置。 3）在不同情景下熟练运用以下句型来询问及回答事物的位置。 ① —Where's…? —It's in/on/under… ② —Where're…? —They're in/on/under… 4）总结归纳询问事物位置的句型及回答语。 1）总结归纳询问事物位置的句型。 重点 2）在不同情景下正确运用所学的句型来询问与回答事物的位置。 1）训练学生们在不同情景下运用所学的句型来询问与回答事物的位置的能力。 难点 2）能在实际生活情景中运用所学的句型来询问与回答事物的位置。 教法学运用自主探究、合作交流法、小组探究 情景交际等教学方法达成本课的教学目标，攻破法 难点，突出重点。 指导 精品
... 教具 课件 准备 教学过程提要 学生要解决的问 环节 题或完成的任务 引 入 新 课 Step 1.Revision Ask and answer (通过句型操练复习所学的单词和句型） 忆旧引新 师生活动 设计意图 and Lead in 精品
... Step2.Grammar Focus 教 学 过 程 se. Step4.Practice. Work on 3b. Step3.Exerci 1）.阅读指导：询问事物的位置时可用特殊疑问词where引导的特殊疑问句来提问。句型结构为： Where is…? It's in/on/under… (单数) Where are…? They're in/on/under（复数) 2）.Point out the notes where的用法； on, in, under的用法； the的用法； 名词的单复数。 (教师讲解要点、难点、重点。) Fill in the blanks. Work on 3a. (学生独立思考完成练习教师巡视后核对答案。) 学生在小组内就物品的方位提问，并上台展示。 通过对这个句型的大量操练，让学生自己归纳，使学生掌握该句型的用法，避免单调枯燥的语法讲解。 根据学生的年龄特征，他们非常喜欢这种情景活动。这可以调动他们各方面的情绪来参与语言活动，激活他们已有的知识水平。 精品
... 设置任务，通过对比的方式让学生理解方位介Student A looks at the picture on P19, 词。利用表格直 Step5.Gaming. student B looks at the picture on P21, 3c. Ask 观体现出两幅图and answer questions to find the differences 的不同点，再将in pairs. 它的不同点复述出来，其目的在于培养学生的语教 学 过 程 言组织能力。 精品
... 小 结 学生总结本节课自己所学到的知识。 板 书 设 计 Unit4 Grammar Focus-3c ① —Where's…? —It's in/on/under… ② —Where're…? —They're in/on/under… 一、必做： 作 业 设 计 1.背诵语法知识点。 2.做绩优学案中第三课时基础关中的题，做能力关中的一、二题。 二、选做： 1.在小组中模仿3c进行对话练习。 2.做绩优学案第三课时能力关中的第三题。 精品
... 教 学 反 思
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