教学目标
①学生把握杠杆尺的探讨性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。 ②学生能够观看记录杠杆尺的状态，发觉杠杆省力的规律。 ③学生能够合理说明身旁杠杆工具的工作原理。明白科学探讨能够为进一步研究提供新体会、新现象、新方式、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
教学重点
体验杠杆的作用。 教学难点
分析合理的数据，做出合理的说明。
教学预备：杠杆尺、钩码、尺子、订书机、钳子、剪子、起钉锤、科学记录表、相关图片资料、多媒体教学课件。
教学进程 （一） 教学引入
同窗们，看看教师手里拿的是什么？（一根木棍）别小看一根木棍，它可具有神奇的力量（撬石头的图片）。一根木棍，当咱们用它撬重物时，它确实是一个简单的机械，杠杆。今天咱们就一路来研究杠杆，揭开杠杆撬石头的隐秘（板书：杠杆）。
（二）学习新知1．熟悉杠杆： 咱们来看一看：
只有一根棍子，能撬起石头吗？（不能）那还需要什么？（支撑
的物体）你能给他起个名字吗？你能找到吗？在杠杆上有三个看不见的点（学生试着回答，师指正）起支撑作用的点叫做支点，对杠杆使劲的点叫做力点，经受重物的点叫做重点。（边讲解边在示用意上出示名称）
同窗们想一想，适才用木棍撬石头，石头被撬了起来。用手搬运能移动吗？（不能）那人们利用杠杆的目的是什么？（省力）这儿是省力，若是移动使劲的位置还会省力吗？（出示撬石头图片） 接下来咱们就来做个实验来验证一下。第一熟悉杠杆尺。（为了便于观看实验，在木棍上刻了刻度。因此把它叫做杠杆尺）
2．研究扛杆的作用
师：第一咱们要把杠杆尺调剂平稳，能够调双侧的螺母（演示）。咱们教室里没有大石头，因此我用3个白色的钩码来代替石头，表示重物。请同窗指出那个杠杆上三点的位置？（个人试探，指名回答）同窗们想方法把重物撬起来。
我松手后会有什么现象?(石块下落)找个同窗说一说如何把重物撬起来？（用手压另一头…）那么你明白用了多少力？是省力吗？如何才能明白用了多少力？（另一头用钩码代替，几个钩码就表示用了几个钩码的力）
什么情形下才能省力呢？重物是3个钩码，表示重物是3个力。那咱们用几个力把重物撬起来是省力？（少于3个钩码）若是多了呢？（费力）若是正好是3个呢？（不省力不费力）
师：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，弄清那个
问题，咱们来用杠杆尺做定量实验。
①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺一侧10格挂3个钩码，教师手压杠杆尺的另一侧。）
教师介绍杠杆尺特点：横杠能围绕支点转动；横杠处于平稳状态；横杠左右两边有小格，距离相等。
在每一个格上都试一试，看看用几个力，白色的钩码表示重物，能够移动它吗？（不能够）在杠杆尺的另一侧挂钩码时，能分开挂吗？（不能够，那样力就分散了，不明白用几个力了）同窗们看看实验表格，图片演示讲解。
下面咱们一路来看做那个实验的注意事项：（课件展现）明确实验目的与做法，小组分工合作，开始做实验：
②分组实验。按教师演示的方式组装好杠杆后，学生在右边格处别离挂钩码，做实验验证。
讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。
汇报实验结果。（填演示记录表）
讨论：三次实验可分成哪三种类型？（个人试探，小组讨论，大组汇报）
③选一组同窗汇报他们实验时的结论，并汇报，依如实验，做实验总结：
当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时——省力
当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时——不省力也不费
力
当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时——费力 ④选同窗边演示边汇报，强调结论。
咱们的重物是用三个钩码表示，同窗们想一想，用一个钩码能不能撬起来？（能）若是是十个钩码的重物用一个行吗？那么若是100个呢？（拓展学生的思维）。（延长木棍的长度）有一个人正是由于有不断试探探讨的精神，成了举世闻名的科学家，他确实是古希腊科学家阿基米德，他想了一个方法能够把整个地球都撬起来，他说：给我一个支点，我就能够撬起整个地球。同窗们，你们明白这是利用了什么原理吗？（杠杆）
（三）应用新知：我发觉，我欢乐 指导学生熟悉杠杆的应用
（1）分组观看：剪子、订书机、钳子、起钉锤
试探：它们的三点别离在什么位置？分析它们工作时力的关系。 （3）你明白还有哪些工具利用杠杆原理设计的？（屏幕显示：钓鱼竿、起酒瓶、面包夹、核桃夹）
（六）思维拓展：
1.什么缘故有的工具设计成费力的？ 2.找一找人体在活动中的杠杆
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