课型：复习课 一课时 学情分析：经过前边对二氧化碳的制取和性质的学习，学生二氧化碳的相关知识有了一定的理解，本节课主要是从实验出发，通过对二氧化碳的性质和制取的实验的认真探究，通过度析讨论、实验探究、归纳总结、交流合作等方法复习二氧化碳的相关知识，并通过接触控制变量法为以后的学习打下基础。 二、教学资源与设备
仪器：集气瓶、试管、铁架台、导管、镊子、药匙、酒精灯、多媒体
药品：干燥的石蕊小花、醋酸、二氧化碳、稀硫酸、稀盐酸、碳酸钠粉末、大
理石、木条
（一）、教学目标：
1.知识与技能目标：掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及实验室制法。 2.过程与方法目标：通过探究实验室制取气体的方法和设计思路，提升科学
探究水平
3.情感态度和价值观目标：培养严谨的科学探究态度 （二）、教学重点：二氧化碳的化学性质； 二氧化碳的实验室制法。 （三）、教学难点：气体实验室制法的设计思路。 （四）、教学过程：
【引言】前面我们已经学习了二氧化碳，课前老师也布置了预习，同学们，你对二氧化碳理解了多少？
为了检测同学们的预习情况，请独立完成【预习检测】的内容。 【预习检测】 （1）通常情况下，二氧化碳是一种 色 味的气体，密度比空气 ， 溶于水，固体二氧化碳俗称 。
（2）二氧化碳既不能 ，也不 ，不支持呼吸，无毒。 （3）二氧化碳能与水反应生成 （写化学式），碳酸不稳定受热易 。将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成 色。
（4）将二氧化碳通入澄清的石灰水看到的现象为 。 （5）实验室用 和 来制取二氧化碳，反应的符号表达式为： 。收集方法为： 。 【小结】针对学生检测完成情况总结 【实验】石蕊试纸放二氧化碳中
【提问】为什么干燥的石蕊试纸放进二氧化碳中就没有现象呢？ 【交流讨论一】
将纸花用石蕊试液浸泡后晾干，制成干燥的石蕊小花。用干燥的石蕊小花做以下比照实验
（1）干燥纸花的颜色变化Ⅰ ；Ⅱ. ；Ⅲ ；Ⅳ 。 （2）实验Ⅰ的现象是紫色的石蕊小花 ，这说明了紫色石蕊遇 变 。 （3）实行的Ⅰ、Ⅱ两项实验，现象 （相同、不同），这说明水 （能、
不能）使紫色石蕊小花变色。实行的Ⅰ、Ⅲ两项实验，现象 （相同、不同），这又说明二氧化碳 。 （4）实验Ⅳ与实验Ⅰ的现象 （相同、不同），这说明在实验Ⅳ中出现了能
使紫色石蕊变红的物质，这种物质是 和 反应生成的 （化学式为 ），反应的符号表达式为： 。
（5）假如将实验Ⅳ中红色的纸花放在酒精灯火焰上烘烤，又有什么现象发生？
你能解释这种现象么？ 【过渡】现在老师相信你们对二氧化碳的化学性质也有了很深的理解，但对于中考，另一个考察对象便是二氧化碳的实验室制法，这里老师又有问题了，实验室制取二氧化碳的方法是怎么探究出来的呢？ 【交流讨论二】
小明和他的同学想探究实验室制取二氧化碳的装置，请你协助他完成这个探究试验。
【温馨提示】实验室制取气体应考虑以下因素：首先考虑实验室的现有设备和药品能否实行试验；然后考虑药品反应速率；反应发生的条件；使用仪器复杂水准；制取的气体是否纯净；制出的气体是否易于收集等。 小明跟同学们探讨交流得到了以下制取二氧化碳的方法，他对给出的几组药品实行了研究，实验记录如下： ①蜡烛、木柴、酒精等含碳物质燃烧，产生二氧化碳； 实验②碳酸钠粉末与稀盐酸在常温下剧烈反应，迅速产生CO2； 药品 ③大理石（或石灰石）与稀盐酸在常温下反应，反应速率适中； ④块状石灰石和稀硫酸，在常温下反应产生气泡，速率缓慢并逐渐停止； 你认为应选择第 组药品，原因是： 实验热，所以应该选择 作为制取装置。通过比照制取氧气的装置，我们装置 所用药品分别为 态和 态，且此反应 （填需要或不需要）加能够看出选择实验装置应考虑： 和反应发生的 。 收集二氧化碳用 法，选用的装置为 ，这是因为二氧化收集碳 ，而且 。比照氧气的收集方法我们能够得出方法 收集气体考虑的因素是：①气体是否 或跟水反应，②气体的 。 验满 方法 检验检验一种气体是不是二氧化碳的方法是： 方法 A B C D E F 【教师活动】查看小组探究过程，指导点拨。
【提问】根据以上的探究，你能组装一套实验室制取二氧化碳的实验装置么？ 【小结】实验室制取二氧化碳的药品、装置、收集、验满。 【练习】实验室制取二氧化碳一般有五个步骤： ①检验装置的气密性；②按要求装配好仪器；③向漏斗中注入酸液；④收集气体；⑤向广口瓶中放入小块大理石．请你将这几个步骤按顺序排列好： 【用途】二氧化碳的用途
【总结】通过本节课的学习，你收获了什么？ 【学生回答】二氧化碳的相关知识并总结
【小结】根据学生回答情况总结二氧化碳的知识框图。 【PPT】展示知识框图
【作业】P45页2、3、5题 【家庭小实验】P46页6,、9题
【预习】请同学们课后预习课本第二章第3节《自然界中的水》
（五）、【达标检测】
1、实验室里制取CO2气体，应用（ ）
A、碳酸钠和盐酸 B、石灰石和稀硫酸 C、煅烧石灰石 D、石灰石和稀盐酸 2、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量的雪碧滴入紫色石蕊试液中，然后加热，溶液颜色变化是（ ）
A、不变色B、变红后颜色不再变C、先变无色再变红色D、先变红色再变紫色 3、收集CO2时，检验集气瓶内的CO2是否收集满的准确方法是（ ） A、注入澄清石灰水 B、将燃着的木条放在集气瓶口 C、注入紫色石蕊试液 D、将燃着的木条伸入集气瓶里 4、下图为某同学画的实验室制取二氧化碳的装置图，请你找出有哪些错误？ 【拓展提高】
如图所示，将充满CO2的试管倒插入装有澄清石灰水的烧杯中，则一段时间后，可能看不到的现象是（ ） A、试管中CO2减少 B、试管下降
C、试管中有一段浑浊的液柱 D、烧杯中的液面下降 【中考链接】：
如图12所示，在蒸馏瓶内加适量石灰石和稀盐酸，经检验产生的气体充满烧瓶时，将一汽球紧套在瓶口，气球逐渐胀大。然后打开弹簧夹，将注射器中NaOH溶液注入烧瓶并振荡，气球逐渐缩小并被吸入烧瓶内。 （1）检验产生的气体充满烧瓶的操作是： （不做）（2）气球被吸入烧瓶是由于NaOH溶液与瓶内气体反应，使瓶内气压 。 该反应的化学方程式为： 四、课后反思
新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。新课程改革的理念是以学生为主，发挥学生的主体作用，将被动学习转变为主动学习，教师要注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。所以这节课我适当的创设情境，巧妙地提出问题引发学生心理上的认知冲突，给他们想、做、说的
机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，在这节课的教学过程中我始终贯穿着实验探究，让学生从实验中体会科学探究的乐趣，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，学生分组实验，相互质疑、相互交流、相互讨论，学生能在合作学习中体验快乐，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，学生的思维创新能力等得到了培养提高，为他们终身的学习和生活打好基础。
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