拓展提升关注幼儿园体育教学活动中幼儿的个体差异

拓展提升

关注幼⼉园体育教学活动中幼⼉的个体差异

幼⼉园体育教学活动⼀直以来是我园教学中的薄弱环节，为了更为有效地开展体育教学活动，让幼⼉积极、愉快地参与到体育活动中去，我园针对园内的实际情况制定⽬标，开展了幼⼉园体育课题的研究。我在参与开展中班体育活动“快乐跳跳跳”的探索活动中发现，幼⼉在技能的掌握、体能的训练以及其他各项体育训练中，⼀部分幼⼉存在较为明显的个体差异，有的幼⼉在某些⽅⾯的技能掌握得较好，轻⽽易举就能完成规定的⽬标，⽽有的幼⼉相对⽽⾔就⽐较困难，感到⼒不从⼼，怎么努⼒也难以达到预设的⽬标……⼀系列的问题引发了我对幼⼉园体育教学活动中幼⼉的个体差异的⼏点思考：在开展幼⼉体育教学活动时，教师应如何针对幼⼉的个体差异采取有效的⽅法，因材施教呢？1.针对个体差异，设计形式灵活多样的体育教学活动

“世界上没有两⽚完全相同的叶⼦，也不可能存在两个能⼒完全相同的的孩⼦。”在⽇常教学⼯作中，我们所⾯对的孩⼦相互间是有⼀定差异的。所谓幼⼉间的差异指的是幼⼉由于受先天条件和后天环境教育影响所反映出的个体差异。因此，教师在组织开展体育教学活动时，应⾸先在教学设计上关注幼⼉的个体差异和不同需求，确保每个幼⼉都受益。教师备课，不仅要备教材教法，更重要的是备幼⼉。因为⼀个班的幼⼉虽然年龄层次、智⼒发展⽔平相当，但除了这些共性之外，我们还必须看到每个个体都是独特的，他们所具备的⼀些个⼈的⾝体特征、体能或体育技等⽅⾯的能⼒是⼤不相同的，教师⼀定要正视幼⼉⾝体上的个体差异，真正做到⾯向全体幼⼉，使每个幼⼉都积极主动地投⼊到体育活动中去。例如，我在⾸次开展体育教学活动“青蛙捉害⾍”这⼀活动时，由于忽略了幼⼉在⾝⾼和能⼒等⽅⾯的个体差异，投放的“害⾍”在悬挂时所设⾼度⼀致，从⽽导致了“⼩青蛙”们⼀进⼊庄稼地去捉害⾍，个⼦较⾼和能⼒相对较强的幼⼉很轻易就把害⾍捉到了，但他们依然意犹未尽，还觉得捉得不过瘾；⽽个⼦较⼩和能⼒相对较弱的幼⼉却⼀只害⾍都没有捉到，⾯对“满载⽽归”的同伴有种很强的失落感，感到很沮丧，丧失信⼼。经过课后的反思，发现问题所在就是教师在布置体育游戏的环境时，没有考虑到幼⼉个体间的⾝⾼的差异以及能⼒掌握程度的差异，导致⼀部分个⾼或能⼒稍强的幼⼉能够轻⽽易举地完成任务，⽽个⼦较矮、能⼒稍弱的幼⼉却没有收获。

2.在教学过程中，考虑幼⼉个体差异，选取灵活的教学⽅法

“幼⼉园的教育应关注个体差异，要促进每⼀个幼⼉富有个性的发展。”教师在体育活动的组织过程中必须考虑幼⼉的个体差异，虽然在教学设计上已经充分预想了幼⼉的差异，但是，由于学习情境和学习过程的动态⽣成的特点，必然会有⼀些情况在预想之外，例如，由于受先天、⽣长发育、营养和⽣活环境的影响，虽然同⼀年级同⼀个班的幼⼉，⾝体条件却各有不同。因此，在教学中采⽤统⼀的教学内容、统⼀的教学⽅法，必定不会收到好的教学效果，这就需要教师有⼀定的教学机制，根据幼⼉差异的客观现实来组织教学，只有这样才有利于教学⽅式的转变，有利于教学⽔平的提⾼。⽐如⼥孩和男孩的⾝体条件不同，男孩⽐较活泼好动，不⽤⽼师特意去发动，给他们⼀些体育器械就可以玩得满头⼤汗、兴致勃勃。⽽⼥孩由于⽣理、⼼理的特点决定了她们的运动特点，通常⽐较被动，因此，在教学中要积极参与他们的练习，发挥活跃幼⼉的带头作

⽤与影响⼒，和她们⼀起游戏、⼀起⽐赛，在玩的过程当中，⽤⿎励性的语⾔去激发起她们的动⼒、热情与兴趣，使幼⼉忘却彼此的技能差异，在不知不觉中也提⾼了她们的运动技能，增进了幼⼉间的相互了解、友谊与合作精神，缩短了教师与幼⼉的距离，也加深了师幼间的感情，学习效果会⾮常明显。

3.关注幼⼉兴趣爱好的差异，创设丰富的游戏情境，激发幼⼉参加体育活动的兴趣

兴趣和爱好是学习的初始动机，也是有效的学习保证。幼⼉有兴趣地参与活动，教师⼀定要给予热情的⽀持和指导。反之，任何活动都会让他们觉得乏味。因此，教师在体育活动中要多观察幼⼉，注意发现幼⼉的兴趣点，及时捕捉到幼⼉的闪光点，捕捉到幼⼉的信息，让他⽣成下去。因为，幼⼉对感兴趣的活动会积极主动地参与，孩⼦的潜能就能得到发展、得到发挥。我认为，体育活动中教师要改变过去“⼀⼑切”的做法，从幼⼉的个体差异出发，对发展⽔平、能⼒不同的幼⼉提出不同的要求。如果对所有的幼⼉提出相同的要求，能⼒强的幼⼉感到“吃”不饱，提不起兴趣，能⼒较弱的幼⼉则不敢“吃”，丧失了信⼼，这都将影响幼⼉的发展。因此观察后在对幼⼉的要求上要因⼈⽽异。以“⼩⼩跳⽔运动员”活动为例，为了发展幼⼉从⾼处往下跳的能⼒，我在活动中提供了⼏种不同的⾼度，让幼⼉⾃主选择。孩⼦根据⾃⼰的能⼒和⽔平，选择适合⾃⼰的⾼度进⾏练习，然后，再根据实际情况选择是否增加⾼度。作为教师，我只是起到引导、保护的作⽤和⽤微笑⿎励他们。通过活动，⼤多数的孩⼦能从最⾼的⾼度跳下，只有少数⼏个孩⼦不敢完成，但我没有强求他们去完成。因为对所有的孩⼦来说，他们都在⾃⼰原有的基础上得到了发展。所以，活动中对孩⼦的要求，就是每个⼈在原有的基础上有所提⾼和发展。4.教学中关注幼⼉运动技能的个体差异，促进幼⼉全⾯发展

个体不同，运动技能也就千差万别，在体育学习中，运动技能的好坏⼀下⼦就可分辨出来，所以教师在教学中要根据他们的这种差异，采⽤不同的⽅法，并为不同个体的幼⼉设计不同的学习⽬标，选择有弹性的学习内容，采⽤有利于他们发展的⽅法，使不同的运动技能⽔平的幼⼉都能很好地学习，在原有基础上得到提⾼，从⽽感受到成功。例如，在⽴定跳远的教学中，幼⼉在跳过“障碍物”时，就可以根据⾃⾝的情况缩短跳的距离或改变“障碍物”的宽度，等等，这样既能满⾜他们的学习需求，同时也可完成教学⽬标，更能使不同⼈体享受到在⾃⼰获取成功的喜悦。

（⼴西省百⾊市第⼆幼⼉园黎琼）场地狭⼩，设备有限，⽼师如何带领孩⼦有效开展户外体育活动

场地和设备是幼⼉开展体育活动的外部条件，在活动中起到辅助作⽤，只有合理地开发和运⽤场地与设备、材料，才能更好地提⾼活动实效，最⼤限度地⽀持和满⾜幼⼉的发展需要。当幼⼉园场地有限，体育器材、材料不⾜时，作为教师，要善于抓住⽣活中的运动契机，将开放的教育观念渗透在活动之中，善于发掘⽣活中的活动资源，充分利⽤已有的各种资源。

如果运动场地⼩，没有经费购买体育器械器材，可以根据幼⼉年龄特点、锻炼的强度、器械与场地的需求关系等，合理利⽤有限空间，科学规划活动区域，采取班级轮流，或者错时活动、分组等形式组织体育活动，为每⼀名幼⼉的锻炼提供机会。另外，可以多设置可移动的运动区，投放能够组合变化的⾮结构性材料。教师可以尝试变废为宝，根据班级幼⼉体能发展的现有⽔平，观察幼⼉在活动中兴趣点，将容易收集的废旧材料变成幼⼉运动中的器材或材料。例如，幼⼉园的桌椅，各种⽊板、⽊条、⽊块……⽣活中的纸盒、纸板、泡沫垫、旧纸杯、废报纸、旧⽑线等都可以当作体育活动的材料，教师可以发动家长收集后直接利⽤，也可以稍作修改，制作成各种给材料，既可以做到环保，⼜能充分调动幼⼉参与的积极性，锻炼幼⼉的体能，发展幼⼉的想象⼒、创造⼒以及良好的个性品质。例如 , 将废旧轮胎刷上颜⾊，美观⼜实⽤，幼⼉可以滚、跳、钻、攀爬……；利⽤易拉罐、饮料瓶装上沙⼦、⼟等⽤做哑铃、保龄球瓶障碍物、投掷物；利⽤废旧⽵筐、塑料⽔管等做钻爬障碍物等，如图6.6、6.7 所⽰。

其次，教师要善于开发材料的新玩法，满⾜幼⼉尽情玩耍、想象、创造的天性，并有利于个性的培养及不同年龄段的需求。《指南》健康领域的教育建议中指出：“为幼⼉准备多种体育活动材料，⿎励他选择⾃⼰喜欢的材料开展活动。”每⼀种材料都有其⾃⾝的功能与特点，如球、圈、绳、垫⼦、沙包等，都可以开发挖掘其新的玩法，引导幼⼉创造性地⼀物多玩，不同的玩法可以发展不同的动作和能⼒。我们在⿎励幼⼉⼀物多玩时，可以⽤暗⽰启发或共同参与的引导⽅法，帮助幼⼉创造出更多的玩法，孩⼦们在活动中玩法越多，兴趣越⾼，思路越⼴，⾃信⼼越强，⾝⼼也就越玩越健康了。例如，⼩⽪球可以代替⾜球、篮球、排球等，除了拍、滚、踢，还可⽤于抛接、投掷和游戏穿越“封锁线”等。同时还可以运⽤传统的民间游戏材料开展活动、竞赛，如滑板、跳跳环、空⽵等，合理增加运动的强度和密度，从⽽达到锻炼的⽬的。所以，活动材料关键在于能合理、创新地运⽤。

没有做不到，只有想不到。即使我们没有宽阔的运动场，没有昂贵的运动器材，只要我们动脑筋，就可以找到我们需要的“材料”，让孩⼦们充分享受运动的快乐，在运动中健康成长。