【摘要】在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能 力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言 知识的前提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节 的问题，加强听说读写技能各个环节的训练， 发挥最大的整体效应。
【关键词】中学英语教学 听说读写 技能训练 在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证 关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前 提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题， 加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。如何克 服听说与读写脱节的问题， 等等。本文试图通过对这些问题的探讨， 能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。
1. 语言知识与运用语言的关系
对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的 语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的 知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把 语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说 读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国 中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其 影响是深远的。“聋哑脖”和“高分低能”症均是这种语言教学观 的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的 基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高
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