职业高中书法教学浅探

职业高中书法教学浅探

作者：周利民

来源：《管理观察》2009年第13期

摘要：职业高中书法教学要让学生掌握书法理论知识提高书法技能，本文结合职高书法教学特点，从培养兴趣、学以致用，创新教学方面进行了探讨，使学生由入门而提高书法技能。 关键词：培养兴趣 促进兴趣 保持兴趣 学以致用

书法课是职业高中的必修课，培养学生的书法技能是提高职高生综合素质的一个不可忽视的方面。如何搞好书法教学，使学生乐学、善学、引领他们进入书法的殿堂，学以致用？笔者在书法教学中，潜心探索深有体会。

一、培养兴趣：激发书法学习的热情

（1）让学生短时间内认可老师，培养学习书法的兴趣

学习任何一门功课，对教师的认可程度决定于其对该门功课的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 兴趣是最好的老师，老师的字写得好，学生才愿跟你学。刚上书法课，我在教室里悬挂自己满意的作品，既为学生营造浓厚的书法学习氛围又展示老师的书法水平，感受书法的魅力所在，使学生打心眼里认可老师；然后抓住学生愿写好字，求上进的心理，让学生轻松地融入到这种充满书香的特定氛围中，从而激发学好书法的兴趣。 （2）学习书法自豪感的培养

“言为心声，书为心画。”能写一手规范、工整、美观的汉字，对于即将就业，走向社会职高生来说是基本的技能要求。但当今信息时代，学生的书写技能确实令人堪忧。作为教师，要使他们感受到中国书法是一种内涵丰富广博、极富个性表现的传统艺术。平时就要注重点点滴滴地让学生感受到书法的魅力所在，应以褒扬为主激励学生进步，做到循循善诱、有的放矢，让他们觉得学好书法是有修养的表现，并为取得的进步而感到自豪，提高鉴赏水平，为书法入门建立必要的信心。

二、促进兴趣：多形式、多角度加强学生的书法涵养

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

宋代书法家陆游曾说：“夫欲学书，功夫在书外。”书法水平的提高，没有书写技能之外的涵养是行不通的。我一般在学期教学计划中都有 “三个一”活动安排，即：举行一次书法讲座，成立一个课外书法兴趣小组，举办一次书画展览；利用课前读贴时间传授一点书法史，教学生背诵我国历史朝代表，熟悉历代著名书法家并以书法家练字的故事激励学生学好书法。例如：唐楷是楷书水平的最高峰，首先让学生熟悉唐代简史，从朝代更替伴随书风演变分析，初唐四杰书法家欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷等到中唐颜真卿、柳公权等等，认识书法继承与成熟创新的关系；另外，我要求学生每天识读并熟练书写一个繁体字，对汉字写法的追根溯源，不仅加强了对原碑帖的理解，而且有助于书法入门后吸收古代文化的营养，可谓一箭双雕。

三、保持兴趣：因材施教，注重引导

许多书法教师只教一种字帖，其实这样的教学并不科学，书法本身是一种极其个性化的艺术，我们要因材施教、注重引导，教学才能达到事半功倍的效果。职高生正是少年成长期，其个性各异、各人喜好已逐渐成型。就根据学生实际、性情、喜好等自主选贴加强辅导。我从篆、隶、楷、行、草书的经典作品中选择几种，让学生自己挑，选定后分类，将同一本帖、同一层次的同学分在一个学习小组里辅导。有的耐心不够，在练习的枯燥过程中，遇到困难练不下去感觉“山穷水复疑无路”而烦燥时，我通过讲述自己学书法的切身体会，耐心鼓励他们坚持走过去，达到“柳暗花明又一村”的新境界；而对厌学情绪，要从实际情况分析，如果字帖不符合学生性情、爱好，可尝试调整。例如有个学生临习《颜勤礼碑》，怎么都写不好，笔画总是又直又干，丰满不起来，他自己很苦恼，甚至都不想学了。我拿魏书《张猛龙碑》让他临，发现很快就上手了。

四、兴趣与实用的融合：创新教学使硬笔书法与毛笔书法齐头并进

在书法教学中，有一个很普遍的现象，就是许多老师往往偏重于毛笔书法的教学，而对于硬笔书法却不屑一顾。正如书法研究2003第三期严学章先生在《当代书法教育的误区》一文中写的：\"有许多学生的毛笔字写的不错，练一手很工稳的颜、柳、欧什么的，而硬笔书写却很糟，这种硬笔与软笔的隔膜普遍存在于书法教育中……\"其实，硬笔书法实用性相当强，我们应重视硬笔书法教学，把学生书写技能提高到新的水平。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（1）硬笔书法更注重笔法的一气呵成、字型结构的严谨细致、章法的规范。为了解决基本笔画练习的单调感，本人设计在玻璃板的背面贴出了大大的田字格，每格写一个字，学生用粉笔在玻璃板上练字，不满意可以擦除重写。为照顾不同书法基础的同学，在同一幅书法样字上，用不同符号标示出不同基础层次的同学练习的不同重点。事实证明在黑板上写粉笔字能让学生更快地练出一手流利的笔法，端庄的结构。

（2）着力行书,学用结合。在书法课中，大部分学生能把字写得有板有眼、工工整整。而一到做作业和笔记的时候，就写得很难看。原因是课堂作业、笔记多，任务重，为了加快书写速度，随意连写，以至书写极不规范，久而久之已形成惯性。虽有练习也是重复自己的错误写法。此时教师应强制书写规范，纠正坏习性。要求学生把每一次课堂笔记、作业等都当成练字的机会，养成认真细致的习惯，逐步做到练用结合。

（3）鼓励学生积极参加书法展览与竞赛，在展览、竞赛中比较找到差距，肯定学生的进步，同时把展览与竞赛作为学生书法水平检验的平台，激励学生进步。这样学生容易产生成就感，进步快，对书法学习的兴趣与日俱增。学以致用，将使他们终生受益。◆