课堂教学中的提问艺术

课堂教学中的提问艺术

【内容摘要】课堂是师生对话的场所。教师善于提问，掌握对话的技巧，能大大的调动学生学习的兴趣和求知的欲望，激发学生的思维和想象力，提高对话交流的效果。同时，提问对于课堂教学目标的达成和教学任务的完成起到事半功倍的作用。本文立足课堂教学的实际，着重从提问的科学性、目的性、趣味性、连续性和层次性等方面展开论述，探讨新课程理念下的课堂教学艺术。

【关键词】 提问艺术

我们一直提倡教师在课堂上要运用启发式教学。而启发式教学更多的要靠提问来实施。问题设计的好，课堂教学则环环相扣，引人入胜；设计的不好，则散漫无章，索然无味。那么如何提问呢？本人认为应注意以下的诸方面：

一、提问要有科学性。课堂上，老师的每一个问题都要有一定的目的性，要达到目的，如果没有科学的设计不行。设计包括问题的难易度、表述的准确度、出示的适时度等。所谓问题的难易度，指所提问题对班级学生的知识背景、社会经历等能有多大的趋同性，应该说，趋同性越大，学生回答越容易，反之，则越困难。所谓表述的准确度，指老师用语言或文字把问题准确的表述出来，不会在语言上让学生认识模糊或产生歧义；好的问题应该语言准确、简明（幽默风趣、生动形象、充满智慧的妙语当然更好）。所谓出示的适时度，指在老师的教学过程中，什么时候提出什么问题比较适宜，这很有学问。有经验的老师，总是在学生无疑处设疑，在有疑处释疑；老师还往往通过提问来调节课堂教学的节奏和学生学习的情绪。另外，提问的科学性，还包括所提的问题能否有利于教学目标的达成，是否有利于学生思维的发展，是否有利于课堂教学流程的顺利进行。

二、提问要有目的性。课堂上，我们设计问题，是为了引起学生的注意，激发学生思考，便于下一个教学环节的进行。所以，每一个问题都要精心准备，要为一定的教学目的服务。比如有的老师这样提问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？”这样的问题，让学生如何回答？可以说答案有无数个，课文告诉我们的信息很多，任意说一个都可以。但学生无从下手，竟难以回答，结果导致冷场。其实，执教者的目的就是让学生理解课文中的做人道理的，完全可以这样问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么样的做人道理呢？”如果是课前导入性的提问就更要精心设计。开篇的问题提的好，可以起到纲举目张，势如破竹的作用。例如，武汉市的语文特级教师胡明道老师在上一篇写花的文章时，开头她先讲了一个小故事，然后紧接着就提出了这样的几个问题：“同学们，你们想知道故事中有哪些花在说话吗？想知道她们在说些什么吗？为什么旁边的一朵花不说话？那个小男孩为什么要摘那朵不说话的花送给老师呢？”这几个问题提的非常好，它既调动了学生的读书兴趣，又用这几个问题涵盖整个一堂课的教学内容，真可谓是一线穿珠。提问的目的性，还体现在问题的表述要准确、清晰、简洁，这涉及到教师的语言表达的水平和语言风格等问题。如果一个教师的语言表达欠流畅，或过于晦涩模糊，那么学生就很难听懂老师的要求，不知该如何思考作答。一般的说，教师要针对学生的实际，尽可能采用比较通俗的语言去提问。

三、提问要有激励性。提问一方面是激发学生思考，一方面是激发学生的兴趣。这就要求问题的提出既要有思考的价值，又要有一定的趣味性。你的问题一提，学生就争着、抢着想回答。而不是让老师去强迫回答。有时，我们提出问题，学生在下面却没有反应，为什么会出现这种局面呢？可能是问题太简单了，学生觉得没意思，不想回答；或者是太难了，学生回答不了。但很多情况是由于我们所提的问题，缺少趣味性和激励性。所以，一些有经验的老师在上课时总是精心设计几个问题，力求用几个精心准备的问题来贯穿整个一节课，来吸引学生的注意力，始终让学生在充满好奇、充满挑战、充满趣味的境界中去思考、去探索。另外，我们可以从说书人那里获得启发。记得，小时侯在农村，每当农

闲时，生产队里就会请说书的人来村子里说书，晚上，全村男女老少，都围坐在场上，听说书人在边说边唱。全场上百口人，鸦雀无声全被说书人给迷住了。现在想来，说书人哪来这样的魅力？就是他很会“卖关子”。他能用一些问题，不停的去调你的胃口。

四、提问要有连续性。一堂课如同一台戏，要有相对完整的情节和高潮，老师就是导演。我们的每一个问题，前后要连贯和关联。不能东一榔头，西一棒，从这个问题忽然跳到另一个问题，这样课堂就会很乱，学生也会感到摸不着头脑，稀里糊涂的。一个有经验的老师，往往注重问题与问题之间的过渡，课堂的艺术很大程度上表现在这些过渡上。即使学生讨论有偏离正题的情况，老师也能巧妙机智的把学生给牵引过来。

五、提问要有层次性。课堂既然如同一个舞台，课堂教学如同一场戏，那么，就要有高潮。怎样才能达到高潮？这除了课堂教学本身的内容决定外，也在于我们的精心设计，用问题把教学的内容推向高潮，把学生的情绪引向高潮。一般的说，刚开始，问题的设计要有趣，要让学生情绪激动起来，要让学生有积极参与的欲望。当然达到这样的目的，有很多方法，但设置一个好的问题也是我们常用简便易行的方法。当学生的情绪被调动起来以后，我们就要把学生往正题上引领，就要激发学生进一步探索的兴趣。再后来，就要引导学生做深入的思考，让学生的思维向更广、更深的层次延伸。

学问，学问，贵在问。问不仅是学生学习的事，更是老师教的事。教师在课堂教学中必须学会问，把提问当作一项技术，甚至是一项艺术来对待。不会提问的老师会让学生在课堂上稀里糊涂，满头雾水，不知所措，兴趣索然；会提问的老师会让学生在课堂上思路清晰，目标明确，积极参与，兴趣盎然。