小学语文教学如何落实核心素养

小学语文教学如何落实核心素养

摘要：在我国当前的教学要求中，要始终坚持对学生的素质教育。尤其是小学教育阶段，作为学生成长的初期，更要完成正确价值观的渗透。要充分发挥出核心素养对学生的促进作用，保证学生的良好成长。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。

关键词：小学语文；核心素养；教学策略

引言

从我国当前小学语文核心素养教学的实际情况来看，仍存在一些问题，主要体现在教学思维的守旧、教学方法的单一以及教学效果不明显等方面。需要教师团队不断加强对核心素养的认识，在提高学生知识掌握情况的同时，也要立足于素质教育，培养学生的正确三观。因此，本文针对问题，探讨小学语文教学如何落实核心素养。

一、通过有效的阅读教学，培养学生的核心素养

阅读教学是小学语文教学的重要内容，教师要不断加强对小学语文阅读教学的投入力度。同时，也要通过有效的阅读教学来培养学生的核心素养。小学生最开始接触语文知识，大都是通过阅读来完成的。而从小学语文教材的内容来看，所设置的阅读文化往往也是针对小学生的特点来展开的。小学核心素养教育的要求是，要在教学中渗透立德树人理念。学生既要学习知识，也要收获正确的认知能力、理解能力与思维能力。同时，在以上正确内容的导向下，帮助学生树立正确的价值观与养成正确的品格。那么，教师首先要认识到小学生的经历是有限的，成长是需要阅历来支撑的。对此，在缺少经历与阅历的前提下，

阅读便能够达到有效的补充作用。通过阅读去看人、看事，通过阅读去理解生活，去感悟道理。

例如，在教学《火烧云》一文时，教师首先要明确本文的整体内容。《火烧云》一文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。但若是仅从《火烧云》这一小节来看，它所呈现出的外貌更多是温暖的，是充满希望的，是太阳余晖下呼兰河县人们的安逸生活。可是若从《呼兰河传》整本书的视角出发，本小节的意义好像又变了。《呼兰河传》是萧红对自己生活的描写，是对这片土地的描写，同时也是对底层人民的描写。那么，在这些描写中，我们能看到的大多数内容却不是希望，而是绝望，《火烧云》则更像是无尽绝望中转瞬即逝的希望。人们是看到了希望，但却不知如何获得希望，不知如何让自己的生活处于希望中。所以火烧云是美的，但也是短暂的。当太阳褪去，云彩不在通红光亮，天空又将是一片漆黑。那么，小学语文教学之所以单独把《火烧云》这一段节选出来，相信更多是希望学生能够看到希望，即便在今后的生活中遇到苦痛、遇到灰暗，也要有一双看到希望的眼睛。并且要不同于文中的人们，要敢于去追求希望。教师通过阅读教学，要帮助学生理解文章的含义，同时延伸出有利于学生成长的内容，帮助学生树立良好的品格，以及树立面对挫折时的勇气，永远以坚强和乐观的态度面对生活，从而发挥出核心素养在学生成长中的作用。

二、通过有效的写作教学，培养学生的核心素养

写作教学同样也是小学语文教学中的重要任务。小学语文教学的内容是培养学生的“听说读写”能力，而写作则更像是对学生语文能力的一次总结，是对学生全面的检验。学生既要能够正确理解事物，看到事物中值得学习的部分，也要形成自己的独特思考，并通过文字将其体现出来。那么，教师便要充分利用好写作教学，培养学生的核心素养。

例如，在写作教学中，教师可通过实际案例来选材，引导学生思考，并形成自己的观念。比如，教师可以通过多媒体给学生们播放一段消防员救火的视频、播放一段医护工作者救死扶伤的视频、播放一段环卫工人辛勤工作的视频。然后让学生们去思考，从这些视频中自己都看到了什么。其实无论是以上哪一段视频，我们都能看到平凡的人物在尽着自己的努力去帮助别人，去回馈社会。在这些人的身上，有着学生们可以学习的太多东西。对此，教师要加强这些正面内容的引导。并以此为命题鼓励学生将自己的思考通过文字表达出来，既提高了学生的写作能力，也培养了学生的核心素养。此外，近些年随着我国互联网的不断发展，各种各样未经筛选的内容大量进入到学生的视野中。又因为小学生尚不具备成熟的判断能力，因此也很容易受到这些来自网络上负面信息的影响。那么，在教学中教师便要发挥出正面内容的作用，让学生明白什么才是正确的价值观，什么才是我们应该学习的，帮助学生收获更好的成长。

三、通过有效的传统文化渗透教学，培养学生的核心素养

传统文化教学在学生核心素养的培养中，从来都有着重要意义。中华文化传承千年，在这千年的发展中有着太多古人的智慧与古人的为人处世之道。那么，这些内容中透露出的正确价值观，也是学生在自身成长中需要不断学习的。因此，教师要充分发挥出传统文化渗透教学的意义，促进学生核心素养的养成。

例如，在教学《悯农》这首古诗词时，诗中言“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这样一首诗词是对农民播种辛苦的反映，也是对粮食珍贵的反映。对此，教师要充分利用诗词中的意义，引导学生在今后的生活中珍惜每一粒粮食。此外，从当前小学生的成长环境来看，大都没有经历过吃不饱、穿不暖的处境。他们更多是几代人共同努力后所精心呵护的一代。那么，在这样的成长环境下，学生也容易形成不正确的观念，常常出现挑食、剩饭等问题。对此，教师在教学完诗词后，也可以通过多媒体给学生

们播放一些农民伯伯辛勤播种的视频，以及老一辈革命工作者为了革命所处的严峻环境。通过这些真实的视频内容来帮助学生认识粮食的播种过程，让学生了解到珍惜粮食的重要性。此外，教师要可以将理论与实践相结合，实际带领学生们进行一次“忆苦饭”活动，进行一次“光盘活动”。通过这些实践内容，让学生更直观、更直接地感受到粮食的重要性。中华传统文化中向来存在着对粮食的敬畏，“民以食为天”，人之生存离不开粮食，而粮食又来之不易。我们在受到了粮食的馈赠后，也要学会感恩，学生去珍惜粮食。教师要做好传统文化的内容，并将传统文化与学生的实际生活相关联，将理论知识与实际相关联，进一步培养学生的核心素养。

结束语

综上所述，在小学语文核心素养教学中，教师可采用通过有效的阅读教学来培养学生的核心素养，通过有效的写作教学，培养学生的核心素养以及通过有效的传统文化渗透教学，培养学生的核心素养等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，了解我国当前小学语文核心素养教学的实际情况。分析问题成因，找寻解决方法。制定更为科学、合理的教学策略。不断提高核心素养教学的效率和质量。同时，通过有效的核心素养教学还要培养学生的正确价值观与正确品行，为学生今后的更好成长打好基础。

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