浅谈在新课改下如何教好高中语文

浅谈在新课改下如何教好高中语文

作者：刘景学

来源：《科教创新》2014年第03期

摘要： “新课程”是教育理论与教育实践衔接中的一大亮点，也是素质教育中最体现教与学双方价值的思想的改革。\"新课程\"的出台，尤其为应试教育下的传统语文教学注入了鲜活的气息，语文品质和写作素质在“新课程”的人文关注中得到了发展和提高，让我们感受到写作教学已经走出瓶颈，教师正运用新理念把它变成让学生终身受用的生活能力之一。 关键词：浅谈 课改 高中 语文 教学

面对高中的课程改革，高中教师应该调整心态，积极主动的改进教学方式，使学生的成绩得到进一步的提高。作为青年教师的我们更应该加强对专业知识的学习，使学生能够认真听讲，使课堂教学质量更高。我认为要想教好高中语文应该做到以下几点： 一、认真备课，坚持提前备课

备课时要考虑教材特点和普通高中学生的实际情况，做到深入研究教材写好教案、做好课件，不上无准备或准备不充分的课，做到对学生负责。在备课的时候不但要研究答案是什么，更重要的是要弄清楚怎样去讲学生才能明白，才能提高成绩，以后再遇到类似的试题如何做答。按时参与教研活动，积极参与听课、评课，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

二、抓好课堂教学，向课堂要质量

教师的职责不仅是传授知识，更主要的是让学生学会独立思考。教师对文章条分缕析，学生忙得不亦乐乎，教师们基本上生活在教案的世界里，学生生活在老师的见解里，没有学习的乐趣，没有独立的思想，与其让学生忙的不可开交，还不如让学生去独立思考。在课堂教学中抛开传统的课文分析，建立平等、和谐的师生关系，教师重在引导学习，指导学法，而不是越俎代庖，授人以鱼，让学生充分体会到自己是学习的主人，学生的潜能得到充分调动，主动积极地参与到课堂上来，这样才能教好语文，学生才能学好语文。教师引导学生自主讨论课文或试题的内容，在讨论中相互学习，在讨论中增加言语实践的机会，在讨论中提高自己。这样，学生摆脱了机械、被动的听课方式，使学生明确如何从多角度出发理解课文或试题的内容，培养了学生分析、解决问题的能力，提高了课堂的效率和质量。 三、强化诵读，在诵读中积淀

高中语文的教学内容涉及很多文化经典，需要通过诵读加深印象，培养语感。一般来说，学生也善于背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，在课前和学校规定的朗读时间加强了学生的朗读和背诵环节，以读促进记忆，加深理解，积累知识，提高他们的综合素质。语文教学

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要抓言语，言语训练要语感，语感教学要抓诵读。要使学生对言语的运用得心应手，只有对言语作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中形成积淀，在脑海中留下深刻的印象。在课堂上给学生充分阅读的时间，引导他们准确地读、流畅地读、有表情地读，对有些文段要求熟读成诵，克服了课堂上重“讲”轻“读”的现象，学生对文章的感悟能力有了明显提高。

四、强化写作，在写作中开掘

作文教学的通病使缺乏有效的训练方法和途径，刻板化、程式化，写得少，周期长，与生活脱节。由于是高三学生，我现在基本上要求学生每周写一篇作文，并且进行及时的讲评，效果很明显，学生对写作文也产生了浓厚的兴趣。学生不会写作文的原因就是无话可说，为了让学生有话可说，有话可写，我时常印发给学生经典的例句、好的作文开头和结尾、历史名人的介绍等。告诉学生正所谓厚积才能薄发的道理，平时要多看课外书，尤其是读者、青年文摘、高考满分作文之类的书籍，这些书籍班级在每学期开学时都会订购。学生会在没有任何框框束缚的情况下，积累生活、锻炼技能，想象能力得到培养，作文水平有所提高。 五、课余时间多学多悟，努力提高自身的业务水平

重新阅读历史名著，观看百家讲坛上的视频资料，比如易中天品三国、刘心武品红楼梦等，拓宽自己的知识面。还应该阅读教育刊物和文学杂志，使自己的知识水平有所提高。 六、语文教学应在继承中稳步发展

当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。高中语文课程改革的理念大体符合实际，是中国教育发展的必然要求，符合世界发展潮流，但也存在一些问题。选修必修的课程结构确立，虽系由传统发展而来，但必修的基础性内容不足，选修不便操作实施，对教师的要求过高等脱离了实际，有待完善。当前，各校青年教师比例大幅度上升，教龄六年以下的教师占了绝大多数，有的连必修课都难以上好，何况开设一门甚至多门选修课，更何谈个性化教学？过去个别学校“统一教案，灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义，它可以保证基本目标的实现，避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养缺失。在课堂教学中，教师更不能忘记传统的、实践证明有效的教法。合作学习、研究性学习需要，接受性学习也需要。需要讲解的时候，我们不能放弃自己的主体作用和滔滔不绝的一堂课，如果确有必要且能高效地促进学生知识的积累、能力的提高、思想的启迪、方法的掌握、情感的熏陶，我们为何不去做呢？语文教育几千年特别是近百年来取得的成绩和经验不能盲目否定，需要继承和发展，更不能割断语文教育发展的历史来谈改革，传统的行之有效的方法仍要继承。 七、高效、实效是新课程语文教学的关键。

在理念层面，广大语文教师经培训学习后对新课改的认识基本到位，但在实践操作层面上仍存在不少问题。突出表现为，受一些研讨课、评比课的影响，追求课堂教学形式的花哨，机

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械实践新的课程理念，不重视教学的实效，不能高效率地教学，形成了新的“少、慢、差、闹”现象。课堂组织形式不是最重要的，促进学生语文素养的提高才是语文教学的关键。无论是选修还是必修，无论是课文教学还是练习测试，无论是显性课程还是隐性课程，无论是自主学习还是教师传授……让学生在知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进才是目的所在。一句话，提高学生的语文素养是我们课堂教学的原点、基准，也是高中新课程改革成功的关键。语文比其他学科课堂教学更容易翻出一些新花样，如热热闹闹的课本剧表演、轰轰烈烈的合作讨论、旁征博引的扩展迁移、刻意而为的启发互动、随意无义的多元解读。语文课在其他学科教师的眼中俨然成为“大杂烩”“小品课”。鉴于此，我们一定要认识到，无效的课堂形式不是新课程的必然特征；过程高效，结果实效才是教学的根本。

总之，教师要增强自身的素质，用自己深厚的文学底蕴去影响学生，提高课堂教学质量，这样才能提高学生的学习兴趣，进而提高学生的成绩，完成自己的终极目标。教好高中语文，成就无悔人生。