《沉与浮》说课稿范文

《沉与浮》说课稿范文

一、说教材：

1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的我们每天都离不开它每个人离不开它正因为水与我们生活的密切性小朋友很早就接触并认识了它可以说幼儿天生就爱玩水在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象《新纲要》中指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象因此我选择了物体在水中的“沉浮”现象作为幼儿科学教育内容在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式培养了幼儿合作学习的意识和能力学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果

2、目标定位：

在新《纲要》中指出五大领域的内容相互渗透从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展因此根据幼儿的年龄特点和实际情况我制定了以下三个方面的目标：

（1）对科学活动感兴趣能积极动手探索寻找答案

（2）初步了解物体的沉浮现象并学习记录实验结果

（3）培养幼儿的团结协助能力

3、教学重、难点：

（1）教学重点：了解物体的沉浮现象

（2）教学难点；学习记录实验结果

4、活动准备：

根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行

探索提供活动的条件”我做了如下准备：

（1）各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西

（2）记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔

二、说教法：

在新《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答形成合作探究式的师生互动因此我采用了以下教法：

1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性以及幼儿的自主建构过程采取观察指导法是比较合适的教师通过敏锐地观察能针对地进行指导还能在观察中发现幼儿感兴趣的事

情以及其中所隐含的教育价值把握时机积极引导

2、演示法：对于此活动中使用的记录卡幼儿并未见过因此教师的演示是有必要的通过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法减少了幼儿盲目探索的可能性

三、说学法：

《纲要》中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣因此此次活动中幼儿的具体学法有：

1、操作法：这是此次活动

中幼儿学习活动的主要方法在新《纲要》中指出教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境让每个幼儿都有机会参与尝试因此我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料让幼儿在操作的过程中发现物体沉浮的秘密

2、记录法；让幼儿将探索结果记录下来

为幼儿的讨论、交流活动提供依据

3、体验交流法：在探索活动结束后教师组织幼儿进行探讨、交流发展了幼儿的语言表达能力也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动

四、活动流程：

1、猜测活动（指导语：猜一猜这些东西些会沉些会浮）

刚开始教师为幼儿设置了一个悬念通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来为后面的探究活动奠定了基础

2、操作

活动（指导语：请你来试一试看结果和自己想的是否一样）

这个环节的分组操作活动是此次活动的重点教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料并引导幼儿进行分组探究既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力还培养了幼儿的合作精神在此环节中教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法

3、认识活动（指导语：你知道这标志）

在这里教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志为接下来的记录活动做好准备

4、记录活动（指导语：些东西会下沉些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来并出示记录表）

通过记录使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结交流活动提供了依据

5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里）

分类活动让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固

6、交流总结活动（指导语：说说记录表自己是如何操作的发现了什么）

在这里教师为幼儿提供了一个宽松的环境让幼儿自己记录结果幼儿可以尽情表达不仅发展了幼儿的友语言还拓宽了幼儿思维

7、延伸活动：（请幼儿回去找一找还有些东西会沉下水底些东西会浮上水面并说说它们沉、浮的原因）

在这里活动还没有结束教师让幼儿带着问题继续探索使幼儿的兴趣持续下去并寻找更深一步的原因