音乐在幼儿生活常规培养中的运用

“没有规矩，不成方圆”，良好的生活常规、学习习惯的养成，对幼儿的成长有着十分重要的意义。说到常规管理，在幼儿教育中我们都在努力寻找一种既轻松、又愉快的路子，如睡前给孩子讲讲故事，吃饭前念念儿歌等。但不科学地压制现象仍然在很大程度上存在，如“不快点睡午觉就不让你起床，爸爸妈妈来接不准走”“不好好吃饭就不让你参加游戏”等等，又如在教学活动中为了压制幼儿吵闹就用力拍铃鼓等，这样做幼儿表面虽然被迫按你的要求去做了，但仍然不能好好地入睡、吃饭、参加活动。这不仅不利于良好行为习惯地培养，而且严重影响幼儿的身心健康。

哪一种方法是最有效的呢？俗话说得好，教育有法，但无定法，我认为在多种活动中，只要是能让幼儿在自然、愉快、轻松情况下，接受和自觉去培养生活常规就能起到理想的效果。音乐教育结果告诉我们：“世界上没有一个人不喜欢音乐”，而且不同性质的音乐能使人产生不同的情绪体验。如悲伤的音乐会使人随之悲伤，甚至催人泪下，愉快跳跃的音符会使人想随之舞蹈。当婴儿在拼命地哭，你不知道如何是好时，放上一段优美的音乐，你会发现婴儿不仅停止了吵闹，而且在努力寻找音乐传出的方向，并马上表现出愉快的情绪。

幼儿一日作息时间是要依据幼儿的心理、生理特点，科学、合理地安排，并每天的内容要相同，因此，结合幼儿喜欢音乐的特点和有规律的作息时间安排，在生活、教学活动、游戏活动的相关环节，

选择相应的音乐或者乐器做信号。久而久之，会使人产生动力定型，即听到同一种音乐，就会做出同样的反映。如何通过音乐培养幼儿的常规呢？

一、根据一日生活常规的不同内容安排及要求选择相应的音乐 音乐的魅力在于对人的情趣、情感能起到调节作用。愉快的音乐能使人产生愉快的情绪体验，激昂的音乐能使人精神振奋，安静的音乐能使人情绪稳定。根据不同音乐的特点和幼儿的一日生活各个环节的内容来安排、选择相应的音乐，如：午睡环节，选择《摇篮曲》，该曲轻柔、安静，能让幼儿情绪安静较快地进入梦乡；进餐环节，选择《田园曲》，该曲愉快、节奏平稳、安静，能让幼儿保持愉快的情绪进餐；活动中，走路和变换队形，四排变半圆或变圆形，需要幼儿斗志昂扬，精神百倍，神采奕奕的精神境界，选择《运动员进行曲》能达到此效果。

二、让音乐循序渐进地贯穿在幼儿生活常规培养的过程中 第一阶段，音乐、肢体语言、口头语言相结合的阶段

幼儿阶段具体形象思维占主导地位。幼儿主要通过感知，依靠表象来认识事物，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程，幼儿心理活动及行为具有无意性，因此，幼儿生活常规培养的第一阶段要做到音乐、肢体语言、口头语言相结合。如在幼儿午睡前，首先组织幼儿听《摇篮曲》，“小朋友听歌里唱什么？这首曲子告诉我们小朋友要睡觉了。”教师用动作做出睡觉状，暗示小朋友。在活动中需要幼儿起立时一边伴奏1 3 5 | 1 3 5 |，一边起立；坐下时，

同样边伴奏5 3 1 | 5 3 1 |，边做出坐下的动作。再如组织幼儿洗手时，一边放《洗小手》歌曲一边组织幼儿排队，“伸出小手比一比，看看谁的最干净”，既杜绝了插队的现象，又达到了培养良好卫生习惯的目的。

第二阶段，音乐、肢体语言相结合，口头语言逐渐消失的阶段 幼儿年龄小，情绪不稳定、自制力差，幼儿行为习惯养成具有反复性。虽然幼儿在生活的各个环节，能根据音乐做出相应的行为要求，但仍然会出现时而遵守、时而不遵守的现象。因此，除了用音乐、肢体语言来指导其行为规范外、还需要用口头语言做相应的暗示，以提醒、督促幼儿。

第三阶段，音乐占主导，肢体语言逐渐消失的阶段

随着幼儿对音乐越来越熟悉和依赖，肢体语言在良好常规培养中逐渐显得可有可无，很多时间不需要肢体语言和口头语言的说明，幼儿就能在相应的音乐伴奏下做出相应的反应，如《摇篮曲》一响，自然会学小猫轻巧地走进午睡室安静躺下。

第四阶段，音乐独占鳌头，良好的一日生活常规已经形成 根据人的心理、生理特点，长期在同一时间、同一情况，出现同一刺激，就会产生牢固的、稳定的“习惯性”，即动力定型。幼儿一日生活常规在不断地、反复地强化过程中，音乐刺激越来越起着主导作用，肢体语言，口头语言基本完全消失，音乐成了一日生活常规管理中的主要因素。在生活的各个环节中，只要有相应的音乐响声，幼儿就会做出相应的动作。当然，幼儿活动常规的养成不是

一朝一夕就能形成的，它受多种因素的影响，在教育中，我们要注意排除一切因素的干扰，防止常规培养中的不良因素。

总之，音乐不仅能给幼儿身心的愉悦，而且能使其产生想象，让幼儿在自然、愉快、轻松的气氛中接受一些要求，自觉去完成一些任务。幼儿教育中无论是学习知识还是养成教育，我们都需要按纲要的精神去做，达到让幼儿积极主动，愉快参加活动的境界。 （作者单位 黑龙江大庆市矿区事业部托幼管理中心龙岗总园奔二幼儿园）