留守儿童帮扶记录 五年级 辅导教师 马超 辅导时间 10月18日 辅导地点 教室 辅导学生 张振 学生存 学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。 在问题 1、指导书写规范，巩固基础知识，帮助学生加深理解。 2、帮学生找出原因，进行练习。 1、让学生说说对做题的困惑。 帮教内容 2、用实例帮助学生加深理解。 3、课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。 帮 教 措 施 帮教效果 学生基本上能够正确地进行书写。
2020 留守儿童帮扶记录表 留守儿童帮扶记录 五年级 辅导教师 马超 辅导时间 11月7日 辅导地点 教室 辅导学生 叶婷婷 学生存 经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多 在问题 1、举事实，讲道理，端正学习态度。 2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。 1、先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。 2、师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时改正。 帮教内容 3、学生说一说今后自已应该怎么做。 4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。 5、对学生难解决的问题，进行单独讲解 帮 教 措 施 帮教效果 多数学生表示能改进，个别学生有待于继续教育。
2020 留守儿童帮扶记录表 留守儿童帮扶记录 五年级 辅导教师 马超 辅导时间 11月13日 辅导地点 教室 辅导学生 翟丽 学生存 考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。 在问题 1、把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因， 2、师讲解相应的知识点 1、先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的帮教内容 知识点。 2、再出示对应的练习题让学生练习巩固 帮 教 措 施 帮教效果 完成预期要求。
2020 留守儿童帮扶记录表 留守儿童帮扶记录 五年级 辅导教师 马超 辅导时间 11月20日 辅导地点 教室 辅导学生 张雨 学生存 考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。 在问题 1、把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因， 2、师讲解相应的知识点 1、先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的帮教内容 知识点。 2、再出示对应的练习题让学生练习巩固 帮 教 措 施 帮教效果 完成预期要求。
2020 留守儿童帮扶记录表 留守儿童帮扶记录 五年级 辅导教师 叶德强 辅导时间 11月24日 辅导地点 教室 辅导学生 杨丽丽 学生存 考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。 在问题 1、把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因， 2、师讲解相应的知识点 1、先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的帮教内容 知识点。 2、再出示对应的练习题让学生练习巩固 帮 教 措 施 帮教效果 完成预期要求。 小学学困生辅导记录 辅导教师 辅导学生 学生存 在问题 帮 教 措 施 辅导时间 2月19日 辅导地点 教室 张亚辉、赵亚茹 基础不好，授受新知识慢，学习没有信心，遇到点困难就放弃。 1、谈话引导学生敞开心扉，主动和老师沟通。 2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心 1、 谈话形式进行，了解学生心理，针对学生 的具体情况给与鼓励，树立信心 帮教内容 2、 做适合学生现在水平的题，让学生做对题后，有信心、决心继续学好数学。 帮教效果 基本上可以顺利解决问题 2020 小学学困生辅导记录 辅导教师 辅导学生 学生存 在问题 帮 教 措 施 辅导时间 2.25 辅导地点 教室 曹艺霏、路思程 基础不好，导致没有学习没有信心，没有基本的学习习惯。 1、谈话鼓励学生说出自己的心理话，谈对数学的认识。 2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心 1、弄清楚学生现在的心理 帮教内容 2、针对学生的具体情况给予鼓励，树立信心。 3、找相当于学生现在水平的试题，增强学生的信心，让学生有决心继续学好数学 帮教效果 激发起了学生学习数学的兴趣 小学学困生辅导记录 辅导教师 辅导学生 学生存 在问题 帮 教 措 施 辅导时间 3.5 辅导地点 教室 季晴晴、张志忠 基础不好，授受新知识慢，学习没有信心，遇到点困难 就放弃。 1、举事实，讲道理，开导学生。 2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心 先谈话形式进行，针对学生的具体情况给予鼓励，树立信心。 帮教内容 找适当水平的题，增强学生信心，让学生有决心继续学好数学。 帮助学生提高学习能力，讲解困难问题。 帮教效果 基本上可以顺利解决问题，增强了学习数学的信心 解决了本单元中的问题，提高了学习成绩 2020 小学学困生辅导记录 辅导教师 辅导学生 学生存 在问题 帮 教 措 施 辅导时间 3月12日 辅导地点 教室 赵亚茹、张亚辉 本单元测试卷出错较多 针对出错题目、讲解改正后再练习 出类似题目巩固练习 先独立改正错题，检查有哪些题目是因马虎做错了 帮教内容 教师讲解学生没有改对的题目 教师指导改正后，再现类似题目给学生巩固练习。 帮教效果 学生能够独立解决问题了 小学学困生辅导记录 辅导教师 辅导学生 学生存 在问题 帮 教 措 施 辅导时间 3月20日 辅导地点 教室 季晴晴、路思程 学习习惯不良，不愿意写作业，方法不当。 1、用事例让学生认识到自己的错误所在，引导学生发现自己的不足。 2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心 3、 谈话形式进行，了解学生心理，针对学生 的具体情况给与鼓励，树立信心 帮教内容 4、 做适合学生现在水平的题，让学生做对题后，有信心、决心继续学好数学。 5、 对有困难的问题进行讲解 2020 帮教效果 基本上可以顺利解决问题 辅导教师 辅导学生 学生存 在问题 习 帮 教 措 施 小学学困生辅导记录 辅导时间 3月25日 辅导地点 教室 曹艺霏、张晓叶 阅读题出错率高，帮助学生改正错题的同时，加强课外阅读练说明出错原因，师讲解相应的知识点。把本单元的知识点现帮助学生巩固一下 1、 先让学生自己独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。 帮教内容 2、 阅读相关解题的篇章，让学生学会思考 3、 加强应用能力的训练 帮教效果 基本完成预期要求 小学学困生辅导记录 辅导教师 辅导学生 学生存 在问题 帮 教 措 施 辅导时间 4月1日 辅导地点 教室 学生对所学民俗了解很少，学生有困难。 用课件演示给学生帮助理解。 1、 师演示课件，让学生实际观察初步理解。 2、 让学生自己读书，结合实例加深理解。 帮教内容 3、 让学生说说自己了解到的民俗，出示图片，让学生自己辨认。 2020 帮教效果 很好，学生能够独立解决这个类型问题 小学学困生辅导记录 辅导教师 辅导学生 学生存 在问题 帮 教 措 施 辅导时间 4月26日 辅导地点 教室 学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。 指导书写规范，巩固基础知识，帮助学生加深理解。 帮学生找出原因，进行练习。 1、 让学生说说对做题的困惑。 帮教内容 2、 用实例帮助学生加深理解。 3、 课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。 帮教效果 学生基本上能够正确地进行书写。 辅导教师 辅导学生 学生存 辅导时间 5月9日 辅导地点 教室 经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多 在问题 帮 教 措 施 1、举事实，讲道理，端正学习态度。 2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。 1、 先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。 2、 师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时改正。 帮教内容 3、 学生说一说今后自已应该怎么做。 4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。 5、 对学生难解决的问题，进行单独讲解 2020 帮教效果 多数学生表示能改进，个别学生有待于继续教育。 辅导教师 辅导学生 学生存 辅导时间 5月15日 辅导地点 教室 考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。 在问题 帮 教 措 施 把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因， 师讲解相应的知识点 先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识帮教内容 点。 再出示对应的练习题让学生练习巩固 帮教效果 完成预期要求。 辅导教师 辅导学生 学生存 做基础性的问题时，错误较多，马虎现象严重。 在问题 帮 教 措 施 摆明马虎对学习危害以及其严重性。 帮助养成在平时精力集中加强记忆的习惯以及在理解中记忆的方法。 1、 粗心大意在学习上，生活上、工作中的厉害关系，将是影响人的一生的一个缺点。要想改正就得发自内心有决心改正才可以的。 帮教内容 2、根据情况出练习题让学生做一做，告诉学生以后每天都自己训练加强记忆，提高记忆能力。 3、 针对个人情况进行单独辅导。 较导时效果还是很好的，就是需要观察学生能不能做到持之以恒。 帮教效果 辅导时间 5月22日 辅导地点 办公室 2020 辅导教师 辅导学生 学生存 在问题 帮 教 措 施 解决阅读中存在的问题，不会分析题意、 漏题、马虎。 指导学生学会阅读的方法，以便于正确解答。 练习相关题目。 1、 给学生讲解， 帮教内容 2、 课后练习中找相应的题目练习解答 3、 对漏题马虎的习惯，进行督促，帮助改正 帮教效果 基本能够独立完成练习，但一些做题的习惯需要提示、帮教。 辅导教师 辅导学生 学生存 基本句式的转换 在问题 帮 教 措 施 把书上相关内容讲解，帮助理解。 加强练习 1、 用具体的句字进行讲解，让学生理解句子意思的基础上掌握句式的转换。 帮教内容 2、 举例子讲解互化的方法，出题给学生练习3、 完成 相关练习题 帮教效果 基本上可以独立完成解题。能够熟练掌握方法 辅导教师 辅导时间 6月9日 辅导地点 五年二教室 辅导时间 6月2日 辅导地点 教室 辅导时间 5月29日 辅导地点 办公室 辅导学生 学生存 行程问题公式及有关应用题计算掌握的不熟练 2020 在问题 帮 教 措 施 把行程问题进行理解性记忆，书上相关内容讲解，帮助理解。 进行相关练习 1、 行程问题公式进行理解记忆。2、 把相关类型题进行讲解，课后练习题 帮教内容 3、 出类似的应用题进行掌握性练习，巩固这种问题的应用题 帮教效果 基本能够独立完成解题。能够熟练理解并记公式。 辅导教师 辅导学生 学生存 统计中的一些概念混淆，练习题不会做 在问题 帮 教 把书上相关内容讲解，帮助理解。把基础题进行练习。 措 施 1、 把书本上相关各种类型题，进行讲解2、 书中例题，课后练习题 帮教内容 3、 讲清概念，进行牢记4、 延伸类似的题进行练习 帮教效果 基本能够独立完成解题 辅导教师 辅导学生 学生存 单元测试卷问题太多 在问题 帮 教 措 施 针对出错题题目，讲解改正后再练习 出类似题目巩固练习 1、弄清学生现在的心理 帮教内容 2、针对学生的具体情况给予鼓励，让学生说一说做题时是怎么想的 3、师指出出错的原因，让学生独立改正 辅导时间 6月23日 辅导地点 教室 辅导时间 6月16日 辅导地点 办公室 2020 4、再出题目练习巩固 帮教效果 基本上可以顺利解决问题 学困生辅导记录（转）
抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。
我要帮扶的同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。针对这一情况，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作!
反思
抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。
随笔
转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。而学困生的转化工作，考验着我们教育的责任心和能力。这里，我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见。 一、学困生需要教师在情感态度上给予关照
2020 作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑和逆反心理。在这种阴影下，学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到影响
学困生需要教师在情感态度上给予关照。“亲其师，信其教。”人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，必然受到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为转化工作打好基础。
二、学困生需要教师在教学要求上降低标准
教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生潜能的开发，不适合学生的全面发展。毕竟学困生的接受能力较差，要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准，既不可能实现，又加深他们的“挫折感”。因此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。
学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。那么，教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力，降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。如在作文教学中，我要求优等生的日记100字以上，周记400字以上，而学困生的日记50字以上，周记200字以上。当学困生完成布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。
“一分耕耘，一分收获。”只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。教师要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励。如一个学困生上次考30分，这次考40分，这时教师不能批评这都是低分，而要表扬他经过努力进步了10分。可见，教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对待。以促使学困生取得新的进步为预期目的。
三、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫
课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略能够有利于学困生的转化。然而，学困生的接受能力较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的内容知识。这就需要教师在课外时间里加以辅导。
面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。对于他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮助解决，并且持之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。但是，教师的时间和精力毕竟有限，不可能时时顾及，面面俱到。这时，教师要善于引导学生来教学生，充分借助优等生的能力辅导学困生。
为此，我在班里长期开展“结对子”辅导活动，让一个优等生辅导一个或两个学困生，帮助解决学习中的疑难。另外，我成立了五个“学习兴趣小组”，每组组长由组织管理能力突出的优等生担任，他们负责督促、检查和评价本组组员的学习情况，布置课外作业或练习让组员来做，然后收上来批改。到一定时期，我就会对各组组长的辅导情况进行总结和评比，奖励表现出色的。实践表明，让学生辅导学生的做法具有显著的“双羸”效果，不仅促使学困生获得明显进步，而且促使优等生不断提高。更重要的是，他们的学习兴趣和积极性在互相学习中被充分地激发起来。
总之，学困生的转化工作是一项艰难、复杂和长期的工作，需要教师、学生、家长多方面力量密切配合才能够取得一定的成效。只要我们对学困生始终付出爱心、耐心和恒心，学困生转化就必将走向成功。
学困生帮扶记录
2020 辅导对象：韦立双
抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。
我要帮扶的韦立双同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父亲已故，母亲智障，爷爷忙挣钱没空辅导她功课，他的自觉性又很差。针对这一情况，我给爷爷打了电话，和他们谈了其目前的学习现状，希望她的爷爷在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他欣然答应了说一定抓紧一切时间为他辅导。我也注重在学习中逐步培养他对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他不是学不会，而是他根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁学不会？我在辅导的过程中还经常给他做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!
2020
学困生转化情况记录表
学生 情况 班级 留年级 姓名 向自康 性别 男 年龄 13岁 学 困 生 基 本 情 况 分 析 基础 资料 家庭 情况 情 况 分 析 转 化 过 程 及 一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。 二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。 三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。 父：务农 父母离异 母：务农 跟母亲生活 该生活泼好动，行为习惯不够好。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。 健康情况：良好 2020 所 采 四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。 五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，取 的 措 施 转 让他感受来自班级的同学的关心和爱护。 结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。 化 效 果 姓名：张自豪 年龄：8岁 健康情况：良好
学生基本情况分析：
单亲家庭，两岁父母离异。现和父亲生活，通过多次交流发现，其父是一个没有理想的人，没有工作，也不予外界联系交流。谈不上家庭教育。上学前家中只有两本书，其父承认孩子头脑一片空白，但从不与老师配合提高孩子的学习水平。孩子放学后的生活就是玩后，吃饭，六七点睡觉。家长称这样的生活已成习惯，无法改变，孩子考上大学也不好就业，靠收房租过日子很满足。
转化过程及所采取的措施：
一年级第一次测验，孩子得了12分。老师开始与家长交流，积极转化孩子，了解了他们的生活状况后，给他推荐多本关于家庭教育和儿童读物。在迟迟不买之后，赠送了几本给他。读书和学习的重要性家长也清楚。但不愿意改变现在悠闲、无忧无虑的生活。在家长配合无望的情况下，我进行单方面抓孩子学习。课
2020 上由优秀学生一对一学习。课下老师想尽办法转化。但事倍功半，当天已经掌握的知识，第二天几乎忘光，从头再来。期间又多次与家长交流，家长开始拒绝接电话，只有他有事需要老师照看孩子时才与老师联系，一说到学习马上挂电话，登门家访也是如此。
转化效果：
一年半的时间，效果很不理想，学习成绩没有提高，但家长一星期能偶尔给孩子读点书听。老师没有放弃，在讨论更多的方法来转化孩子和家长的思想。
姓名：杨乐 年龄：8岁 健康情况：良好 学生基本情况分析：
孩子学龄前很少接触书籍，父母忙于事业，忽略了孩子。一年级发现孩子表达和理解能力比较差，对新知识接受起来较慢。母亲能够积极与老师交流，尽量配合提高孩子各方面的能力，但时间上不能保证。现在母亲生了二胎，对孩子所付出的时间可想而知。
转化过程及所采取的措施：
在与家长交流中得知孩子学前没有得到早期教育，和家长商量按照孩子自身的节奏来学习。课外阅读一定每天坚持。家长买来《汉字宫》和孩子学习，也请过家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依赖别人的习惯。通过一年的配合，孩子有学习的兴趣，热爱阅读，用听的方法记忆较快，儿歌听几遍可以背过，但单个字认不过，书写速度很慢，现运用韵语教学中的定位识字法学习。效果较好，但现在在时间上很难保证，不知以后会有多大起色。
转化效果：
孩子有所改变，有主动学习的欲望，热爱阅读，但由于以前落下较多，现在还无法追上其他同学，只要老师家长积极配合就一定有进步。
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