《新课程》 ２０１０年１ １月２８日 中职数学¨任务驱动型教学＂的探索与实践 ⑩广东省肇庆市工业贸易学校摘廖桂兰 ：注意事项，下面以上述实践活动为例进行说明。 要：随着高职的兴起，中职生源出现了 应定为多少？此时的日销售利润应为多少元？ 数量、质量等方面的下降。针对这些问题适时的 引入，“任务驱动型”教学模式是突破数学教学 瓶颈的最佳选择。本文将对“任务驱动型教学” 进行详细的分析和探索，并将这一教学方式引 入中职数学的教学工作中进行具体实践。 关键词：任务驱动型教学 中职数学 探 索 实践 在全新的时代背景下，中职教学呈现出全 新的特点。因此教学理念也应顺应时代的发 展，ｔｊ职业特点更多地衔接起来。通过引入“任 务驱动型教学”模式全面解决当前教学中的困 难。对“任务驱动型教学”的探索与实践是全面 发展该教学模式的基础与前提。 一、当前中职数学教学的实际情况 磊蕃 度相对较好，反之则学生学习态度相对较差。 登妻譬！： 皇 ； 聂某磊 （二）学生重视与职业选择相关的专业课学 建议 ： ｔ票 及质量评定销售经理［Ｉ 是 毫 据此次 鲁 态度，选择与数学关系较大职业的学生学习态 八Ｉ ２，￣－’ （一）职业方向性主导学生对待数学学习的 毒竺癸 嚓 登竺 ： 耋 萋 竺 由。售情况是数 ，！ 。 、 ．一 荔蕃蓓 、 。， ‘ 习，而忽略如语文、数学等基ｌｉｌｔｌ课程的学习。 （ｊ）学生数学基础的多样性和薄弱性。 （四）课上课后的学习氛围淡漠。 （五）教师的责任心、教学热情不高。 （六）学生对待教师的态度引发教师的放任 情绪。 二、“任务驱动型教学”的概念 次实践中笔者准备的指导资料包含以： 一亍＾ ： ‘－： ．…．………． ．，…．：学生认为与今后的工作密切相关，是很有实际 Ｈ＿一 …“………… ）Ｌｊ ７ Ｌｔｔｌ ： 将初中代数中的次函数部分单独摘录出来，：＇知 生提 誊 一 ＝＝＝二 ：………… ～…～～～一 函数有关的资料摘录出来．职兰 ，“任务驱动型教学”，简单来说就是以给学 并作了详尽的解析；，一… ………皇ｉ 一一￣ｌ－Ｉ：Ｉ（ＩＩ四Ｊ￣）设０定竞争目标使学生对任务的方向 一…一～，………… 生设置任务来驱动教学活动的一种模式。“任务 马｝（动型教学”是以建构主义理论为依据的，以 学生为主动方，置学习过程丁情景环境之中的 一种体验式教学模式。其主要方式是巾教师为 学生安排一个以特定情景为前提的任务。学生 通过自主的方式在特定的情景中去完成这项任 价设定为 （元）Ｅｌ 销售量没定为， （瓶）；其次，： ’～ 。 ， 具 妻 苎 ，吴主轰 耋 “ 嘉 ： 务。教师给学生提供指导和学习资料，使学生 通过自主的分析与学习达到完成任务的目的。 三、中职数学“任务驱动型教学”的显著 优势 （一）没置情景任务使学生体会到数学的实 际应用价值，从而提高学生的学习积极性。 （二）通过教师的指导，提高学生自主完成 教学任务学习的可能性。 四、“任务驱动型教学”的具体实践 下面提供一次在营销专业班级具体实践的 案例： （一）数学教学任务。 ’ 在本课时的最后，由教师进行“任务驱动 型教学”的最后一个环节——任务完成情况评 总结 总而言之，科学地运用“任务驱动型教学” 模式，可以促进师生问的和谐关系，是提高中 人为单纯对数学例题的计算结果进行 这一课时主要是为学生讲解一道二次函数 述。笔荇｝应用题以及与最值公式相关的数学知识。 题目：某产品的成本为ｌＯ０ 元，试销过程中 也是提高学生综合素 评述，将会使整个“任务驱动型教学”回归到数 职数学教育的良好方法， 学测验式的单纯对错评价准则上来。从而使得 质的最佳途径。参考文献： 并让学生感到 产品销售价格 （元）与产品日销量Ｙ（个）之间 学生对任务的完成缺乏成就感，任务的结果与实际工作产生距离。因此，笔者 的关系如表所示： （元） ｌ５Ｏ ２ｏｏ ３ｏｏ ［１］李红秋．论任务驱动教学法在计算机教 （小） ２５０ ２ｏｏ １０Ｈｏ ．成才之路杂志社，２０１０（７）． 将任务完成情况的评定转化为经理人选的评 学中的应用：Ｊ］［２］孙朝晖．任务驱动教学应把握好的几个 定，加深学生对本次教学的印象。最终由教师 ．甘肃省教科所，甘肃省教育学会，２００７ 宣ｉ卖经理＾选名单，使得学生的荣耀巷 爵度增加。 环节 Ｊ］ 五、“任务驱动型教学”在具体实践过程中 （８）．［３］潘凤．关于高职数学教学困境和寻求突 的注意事项 如果ｙ是 的一次函数， １．清求出Ｙ与 的函数关系式； ２．若使日销量ｌｙ（个）最高，则销售价格 （元） －Ｊ］．长春出版社，２０１０（１）． 通过多次的实践，笔者也总结出以下几点 破的思考［１１０－