《我们家的男子汉》说课稿
一、 说教材
（一）教材分析
《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
（二）说教学目标和教学重点难点
根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点：
１.教学目标：
知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
1 / 12
２.教学重点：
男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
３.教学难点：
细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言
二、说教法
为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了“自主、合作、探究”的学习方法：
１.自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的平台。
２.合作学习，理解课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。
3.探究学习，拓展能力：学以致用——我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。
2 / 12
三、说学法
基于学生欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，我把“央视演播厅”、“绚丽大舞台”、“高档写字楼”搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在“说教学过程”中详细介绍。
四、说教学过程
我设计的这节课分“课前准备、导课、导读、作业、小结”四部分，导读部分又分“自主学习，感知课文”、“合作学习，理解课文”、“探究学习，拓展能力”三个环节。
（一）说课前准备
为了消除学生的紧张心理，更重要的是拉近与孩子们的距离，我在上课前将与孩子们谈论一些周杰伦等诸如此类的孩子们感兴趣的热门话题，这样使课堂在一种轻松愉悦的氛围中拉开序幕。
（二）、说导课
我首先用“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”这些脍炙人口的诗句引出“男子汉”这一话题，然后亮出《现代汉语词典》中男子汉的定义——是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，进而与“王安忆的４岁的小外甥也被冠之以男子汉的美称”形成强烈的对比，从而激发学生的学习兴趣，然后水到渠成地引出“那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？”进而导入新课。
3 / 12
（三）说导读
1.自主学习，感知课文
在这一环节中我将引导学生通过自学扫除生字词障碍、初步了解文章结构、整体感知课文内容。这一环节是整个一节课的基础，是这节课能否成功的关键，因此我会尽可能的采用一些有效的方法来捕捉学生的兴奋点，例如：我先告诉学生“以自己喜欢的方式读课文，读准字音，６分钟后比谁的自学能力强”，然后鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，比谁能力强”，在6分钟的自学之后，突破问题之前再次鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，我最谁能力强”从而让学生在兴奋中找到自信，快乐学习！
２.合作学习，理解课文
这一环节是本节课的主要部分，我将引导学生在相互交流、真诚合作中突破重点和难点。同样采取了与上一环节相同的教学理念——快乐学习，不同的是学生在这一环节中由“老师”摇身一变为百态众星——这就是我在说学法一环节中提到的“著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家”。 我首先播放写有下列文字的幻灯片：
“我是著名播音员——你最喜欢哪些段落？有感情地朗读出来，并分析语言特色。
我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉？由“男子汉”联想起了哪首歌？并大方地唱几句。
我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法？
我是神秘语言家——你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？大胆预测一下吧。”
4 / 12
然后把主动权拱手相让给四人一组的学生，让他们根据自己的特长选择自己喜欢的角色，使一贯的枯燥而被动的学习变成有趣而主动的学习，在快乐的氛围中靠合作的集体的力量突破本节课的重点和难点，最后抽学生汇报小组的成绩，老师适当点拨和总结。
３.探究学习，拓展能力
这一环节是这节课的能力拓展延伸部分，也是实现学习的最高境界——学以致用的部分，更是碰撞思想火花、启迪亮丽人生的部分。首先我鼓励学生用欣赏的眼光去发现自己身边的具有男子汉精神的人，并试图用有条理的语言表达出来；然后再出示一系列诸如《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典、抗击风雪和抗震救灾的图片，我会适时引导：不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的军队，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！由此点燃学生的心中的激情与热望，照亮学生成长路上的正确航标，启发学生做一个真正的男子汉，并自然而然的引出“你打算怎样做一个真正的男子汉？”这一话题。让孩子们七嘴八舌的谈谈自己的想法，推动他们做深入思考，从而完成情感目标，升华人文情操。
（三）说作业
根据本课的教学目标，我让学生描写自己心目中的男子汉形象；基于“以人为本”的社会理念和“尊重学生个性发展”的教育理念，我并不局限于用本节课学习的“以人物性格特点分类组织安排材料和细腻的描写人物”的方法，而是允许学生用自己喜欢的写作方法去描写自己心目中的男子汉形象。
（四）说板书设计
5 / 12
我个人认为：板书是一节课的重点，更是一节课的灵魂。既是重点，就不能过于烦琐；既是灵魂，就不可过于平淡。根据本节课的教学重点和难点，我是这样进行板书设计的：一个简笔画男子汉形象双手高举“率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟”的条幅，把“争做男子汉”五个大字自信的踩在脚下。条幅上的“率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟”的内容正是这篇课文的主要内容，“争做男子汉”正是本节课的情感价值目标，中间的简笔画形象自不必说。
19*.我们家的男子汉
［教学目标］
1.会认15个生字，积累本课词语。
2.感知课文内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
［教学重难点］
1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。
2.理解“男子汉”的含义，培养学生独立、勇于面对挑战的思想意识。
［教学课时］课时
教学过程
6 / 12
一、导入新课
1.一提到“男子汉”，我们马上就会联想到顶天立地、敢作敢当等词。今天，我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的“男子汉”和我们印象中的男子汉有何不同。
2.释题，把握全文感情基调。
（1）教师提问：课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）
（2）如果是作者家的，而作者是一个人，为什么是“我们”？（作者一家人）
（3）平时我们说“我们家的”这句话时，都会带有怎样的感情呢？比如说“我们家的孩子”，让学生试着说这句话，同时体会感情。（亲切、喜爱）
（4）本文课题中的“我们家”说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？
二、检查预习
1.学生简介作者，教师相机补充，播放投影。
王安忆，当代著名女作家，她的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
2.检测学生认读生字、词语的情况。
（1）出示含有生字的词语（生字不带拼音），指名认读。交流识字方法。
7 / 12
（2）解释词语的含义。
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
倔强：（性情）刚强不屈。沮丧：灰心失望。
三、分析文章结构，整体感知课文
1.这篇课文的结构有一个显著的特点，大家知道是什么吗？（由小标题组成）
2.回忆学过的有小标题的文章，想一想：小标题的作用是什么？（概括每部分内容)迅速浏览全文，把不懂的地方在书上圈点勾画出来。
3.课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，你觉得好不好？为什么？
四、自主学习
1.自学课文，用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：
（1）课文分为几个部分？
（2）作者从哪几个方面刻画了“男子汉”？分别表现了“男子汉”的什么性格特征？
（3）文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？
2.师生互动，解读文本，并板书。
8 / 12
（1）开头部分：交代写作对象、孩子的出生、留在“我”家的原因以及与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣：①吃得好、多、广；②吃小笼包子；③为食物编谜语；④吃大拇指；⑤想去少林寺。
（3）他对独立的要求:不让人牵手；要自己买东西（详写）。这一部分除了表现一个孩子的个性特点以外，一个男孩子要求独立的性格，已初见端倪。
（4）他面对生活挑战的沉着：只是觉得好玩才哭，符合一个孩子的性格；明白自己不得不去时，不作挣扎；回安徽时的勇敢。表现他作为一个男孩子、一个男人、一条汉子的刚强和成熟。
（5）结尾部分。
第一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文所写的内容，抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对孩子的关爱之情。（从其观察的细致上可以看出）
五、合作学习
1.再读课文，找出并赏析文中通过细节描写来表现人物的有关语句，体会细节描写对人物性格刻画的好处。四人为一组进行交流。
2.在小组交流中若存在解决不了的疑难问题，提出来在班上研究讨论解决。
9 / 12
预设句子，明确：
（1）为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。（对孩子而言，“三刻钟”已够漫长，而他却很“耐心”，足见其兴趣浓厚）
（2）吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。（可见其常常如此，专心致志）
（3）他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚了，十分入迷。（表现其聪明可爱，可见其对《少林寺》的喜爱）
（4）他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“那么棒冰可以吃吗？”（向往少林寺，不愿在吃上让步）
（5）我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。（“潦草”说明他吃时不在意和精神不集中。“沮丧”说明他当时很难过，因为他要自己一个人去买东西，因为紧张竟忘了买什么，被“我”忍不住说了出来，他本想独立完成却没能实现，心里难过，便食不知味。）
（6）……他迅速地熟悉起来……他是极不愿意去的……蹿进了车厢。（表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强和成熟）
六、联系生活，具化男子汉行径
1.说说“我身边的男子汉”。
10 / 12
2.抓住典型事例写一写“我身边的男子汉”。
［教学板书］
19* 我们家的男子汉
开头语 交代写作对象（姐姐的孩子）
主体 他对食物的兴趣吃得好、多、广
吃小笼包子
为食物编谜语
吃大拇指
想去少林寺逐渐成熟
他对独立的要求 不让人牵手
要自己买东西 自主自立
他面对生活挑战的沉着上托儿所
回安徽勇敢刚强
11 / 12
结束语 抒发感受点题
［教学反思］
这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉在幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。课上，我引导学生学会对人物性格特点进行分析与概括，同时能够理解男子汉的含义，培养学生独立、敢于面对挑战的思想意识。教学中既体现新课程标准的相关要求，通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标；又结合该年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点的方法。
12 / 12
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容