1-5数的认识

教学目标：

1.能正确数出5以内数的个数。

2.理解1——5数的含义，知道1-5数的顺序，会读、会写1—5的数字，并注意书写规范，初步建立数感。

3.能用5以内的数描述身边的事物，学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学重点：1—5数的意义的理解。

教学难点：初步学会写数字和建立数感。

教学准备：1-5的数字卡片，主题图相关的图片，点子图，计数器。

学生准备：1-5的数字卡片，五个小圆片，点子图，15根小棒。

教学过程：

一.情境导入、

1.创设情景，激发学习兴趣

师：同学们，这是什么地方你喜欢这里吗让我们一起来瞧一瞧农家小院园里的小动物吧。

二.看图认数、读数，从现实中抽象出数。

1、教师：找找农家园里有哪些动物他们的数量各是多少（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数，有序观察。）

2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片。教师：图中还有什么他们的数量各是多少？

3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的个数可以用1表示，2只鹅可以用2表示，3盆花用3表示。你会像老师这样说吗？

4、认读1—5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

三.反馈实践

1、教师说人身体的各种器官，学生说出数量并用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？

2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过实践进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的认识，发展数感。

四.感知数的顺序

1、逐次感知1—5的顺序。教师示范，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个这个2是怎么来的再摆一个，是几个……依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知

（1）出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几3的前面一个数是几后面一个数是几？

然后同桌相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图使学生能够整体感知数与数之间的横向关系。

五.开放性活动

1.联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示四人一组，组内先说说。

2.小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

3、游戏：

（1）这个数在2的后面，可能是几还可能是几？

（2）这个数在4的前面，有可能是几？

（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几还有可能是其他的数字吗为什么？

六.认一认，写一写

师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

(1).教师教写字姿势

(2).教师示范每个字的写法

(3)七.初步感知第几个和几个的区别

(4)在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只第一只是什么……