关于高校英语专业学生英语口语实践能力提升的探究

关于高校英语专业学生英语口语实践能力提升的探究徐皓强 刘思奇 韩佳月 纵蒋雨彤（内蒙古农业大学外国语言学院，内蒙古 呼和浩特 010019）【摘要】结合当前高校英语专业学生英语口语实践能力的现状，本文梳理出英语专业学生口语学习过程中存在的问题和制约因素，并提出了提升英语专业学生口语实践能力的对策。

【关键词】高校；英语口语；实践能力

随着我国改革开放的不断深入以及社会主义市场经济的不断发展，越来越多的国际元素进入中国，同时对英语专业人才的需求也越来越大，用人单位不仅仅要求英语人才会写、会读，更希望相关方面人才在与国际社会沟通时无障碍。而受母语环境、口语基础弱等因素的影响，英语专业学生在一定程度上存在英语口语表达能力、交际能力信心不足，如何提升英语专业学生口语实践能力，满足社会对英语口语专业人才的需求，成为当下亟需解决的问题。从经济快速发展的角度考虑，随着改革开放进程不断扩大，我国与世界各地的交往日益密切，许多外国企业进驻中国，跨国公司越来越多；从文化交流的角度考虑，英语是国际通用语言，其重要性不言而喻。正基于此，提升高校英语专业学生英语口语实践能力就显得尤为重要。同时，也有助于练习学生的自主学习能力、创新能力，为社会和国家输送更多擅长说、写的复合型英语人才，满足用人单位以及祖国发展的要求和需要。

一、高校英语专业学生英语口语学习的背景

众所周知，改革开放后，随着社会经济的高速发展，社会对人才的需求不断增加，普通高等教育由精英教育向大众化教育转变，在此过程中也催生了一些问题，如英语专业学生英语功底不扎实，学习主动性不够高，学生水平良莠不齐等情况。

学生英语口语学习主动性不高。口语课堂上，老师提问，部分学生不敢或者害羞开口说英语，或者简单用抱歉等常用语应付老师的提问。甚至有的学生利用口语课堂完成其他科目的作业或者准备英语专业等级考试。口语课程不够活跃，学生参与度不高，已成为部分高等院校口语教学的现状。

学生英语功底不扎实，学生水平良莠不齐。目前，各高校因教学大纲有差异，加之学生英语口语基础不一，给教师因材施教带来一定的困难。基础较好的学生，认为教师教学内容过于简单，上课翘课或者不听讲，无法进一步提高口语水平。基础较弱的学生跟不上老师的教学节奏，听不懂学不会，严重打击了学生学习口语的积极性。虽然高校一直重视英语专业学生口语的提高，但是口语现状仍不容乐观。

二、高校英语专业学生英语口语学习现状及制约因素（一）口语学习观念存在误区，学习手段及方法单一

英语专业学生口语薄弱的关键一点是无法摆正学习观念，错误的学习观念包括诸如以通过考试为目标的观念，以速成的方式学习口语的观念，以学习母语的方式学习英语口语的观念等，受限于传统思维方式，很难及时纠正英语口语学习观念，在一定程度上存在观念上的误区。很多英语专业学生仍沿用传统的学习模式，通过课堂教学、课后练习、专业认证考试等方式来学习英语口语，缺乏方法和手段的创新，不能较好地与日新月异的网络时代接轨。

（二）口语学习氛围不浓，资源利用率低

心理学者认为，环境、氛围对人的认知起着非常重要的作用。口语能力的提高取决于可供语言输入和输出的学习环境。英语专业的学生虽然课程安排基本上都围绕着英语展开，但是与真实的英语语言环境接触较少，无法营造良好的学习氛围。外教课程设置没有从根本上解决问题，因课时有限，除课堂外，课外与外教互动少，学生无法体验真实的英语交际环境。同时，大部分学生选择的口语学习资料相对单一，不能很好地利用图书馆、学院资料室、网络等资源。所以，在真正需要用英语跟他人沟通时，大部分学生不敢或者羞于用英语与对方交流。

（三）学生学习英语口语的主动性不高，第二课堂参与度不够

在实际提升英语口语能力的过程中，部分英语专业学生学习主动性和积极性不够，自主学习能力不强，没有发掘出自身英语口语学习的潜力和有效方法。学生每天花在口语练习上的时间较少，口语课堂之外主动进行课程预习、训练复习、总结提高的学生少之又少，更不用说定期检验自己的学习效果，总结学习方法，制定学习计划的学生。而高校结合专业开展的第二课堂，如英语角、英语文化节，英语沙龙等活动，调动学生英语学习的积极性，但部分学生对这些英语类活动兴趣不够浓厚，参与度不高。

三、提升学生英语口语实践能力的策略（一）树立科学合理的英语口语学习观念

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力”。人们在自己感兴趣的领域会投入更多的精力与激情，英语口语的学习也是这样，培养学生对英语口语学习的兴趣，引导其逐渐投入时间精力去学习，以此推动英语专业学生对英语口语实践能力提升的自信。只有自我信心和认同足够，才会建立一种对待口语学习的正确态度，故可从兴趣和自信两个方面入手。

第一，培养兴趣，建立乐学的学习观念。学习英语作为一门语言是用来交流的，而不只是做题应付考试，这是英语专业学生首先需要纠正的观念。口语好不好，最主要的是英语专业学生对于英语口语学习有没有足够的兴趣，浓厚的兴趣会鞭策学生主动去学习口语。同时，也会促进学生的自我认同感并建立起自信心，逐步培养从兴趣到乐趣的过程，让其从敢于张口逐渐演变为勤于张口再到口若悬河。

基金项目：内蒙古农业大学大学生科技创新基金项目“高校英语专业学生英语口语实践能力提升的探究”成果。

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教学研究

第二，增强自信，端正学习态度。当学生的兴趣被激发后，其自信心逐渐增强，愿意以英语口语的方式展现自己，学生会自觉精读、背诵大量英语资料，积累词汇、句子、语法等基础知识。由此，经过大量的阅读和积累，会增强学生对英语口语学习的主动性与积极性，端正对英语口语学习的态度。

（二）利用“互联网+”英语口语学习模式

为有效培养对英语口语学习的浓厚兴趣，英语专业学生应充分利用现代网络资源，选择诸如微信、微博、手机APP软件等多平台多渠道进行口语系统学习。当下较为流行的有以下几种渠道。

通过微信平台练习英语口语。关注英语口语相关微信公众号及订阅号，紧跟时代潮流，在娱乐中学会说英语。微信推出了小程序功能后，通过每日一句英语，既可以听取原汁原味的英语，又可以录音试听，寻找自己的不足。

通过微博平台练习英语口语。很多知名博主开通微博账户为大家提供了很多英语口语的学习内容，包括文字、音频、视频等形式，英语专业学生可以充分利用这些宝贵的资料，博采众长。同时，学生也可以通过发英文微博的方式，精心制作属于自己的口语小视频，学以致用。

通过下载英语APP、录音软件等练习英语口语。英语口语学习软件通过比对专业英语发音与使用者口语发音，使用者可发现自身口语存在的不足，在对比中改进，从而达到提高英语口语实践能力的目的。

（三）积极参与校园英语文化活动，与第一课堂形成联动有效发挥第二课堂的作用，作为第一课堂的有机补充，需要学校、教师及学生的共同努力。

教师可以在有限的英语口语课堂活动之外，给学生布置一些课后作业，包括话题讨论、英语角、英语聊天室、英语沙龙等，给学生展示自我的平台。

学校、学院结合实际可不定期组织诸如英语故事大赛、英语辩论赛、英语演讲比赛、英语电影模仿秀及配音等，积极引导学生挖掘自身口语潜力，通过多种激励机制肯定学生学习成

果，让每个学生都有展示自己能力的机会和舞台。

学生在保证完成其他课程作业的基础上，将课余时间侧重性的分配给校园英语文化活动，提高英语口语交际能力，在实践中成长。

四、结语

随着时代的进步，社会对英语专业学生的要求越来越严格，尤其是听、说、读、写。英语专业学生学习口语应该从自身原因找起，树立科学合理的学习观念，创新学习的方式方法，不断提升思维能力、交际能力和口语表达能力，才能从根本上解决英语专业学生英语口语实践能力薄弱的问题，进一步增强其英语口语实践和运用能力。当然，全面提升英语专业学生英语口语实践能力是一个长期、系统的工程，需要学校、家庭、社会给予更多的支持和帮助。

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海外英语，2017（22）:3~4.

（1995.11—），男，内蒙古乌海人，学生，作者简介：徐皓强

内蒙古农业大学外国语言学院。

（上接第59页）

综合素质，尤其是掌握现代信息技术。因此，加强教师队伍建设，提高教师的综合能力，是实施课堂教学改革的重要举措。

第一，要改变教师固有的传统教学观念，让其充分认识到开展翻转课堂教学的重要意义，尤其是对教学的促进作用，在实施翻转课堂过程中，培养学生自主学习能力，充分发挥其主体地位。

第二，必须提升教师的现代信息技术素养，通过现代信息技术的培训，提高信息化操作能力，提升翻转课堂教学视频的质量。

（二）增强学生创新能力

翻转课堂注重培养学生自主学习能力。翻转课堂教学对提高学生的自主学习能力起到了巨大的推动作用。翻转课堂的实施对学生提出了更高的要求，他们必须得具备一定的自主学习能力和创造力，能主动积极参与教学活动，以便更好地掌握教学内容，为随后的教学环节开展奠定了基础。翻转课堂的实施不仅需要师生间的互动合作，更需要学生具有一定的综合能力，在自学基础上，对相应的视频内容进行综合分析和评价总结，并

在课堂上与教师和同学进行互动，解决问题，提高自身的学习能力。

（三）建立全面评价体系

翻转课堂注重形成性评价，在教学过程中，教师组织课堂教学，活跃课堂气氛，增强师生互动，进行针对性指导，激发学生学习的积极性，达到理想的教学效果。要评价学生的综合能力，就必须建立一个适合翻转课堂的评价体系，全面、客观地评价学生的学习能力、学习成绩等。

四、结语

实施翻转课堂英语教学，必须要全面提高教师综合素养，转变教师传统的教学理念，探索型教学方法，不断激发学生学习的积极性和主动性，努力培养学生自主学习能力，全面推动教学质量的提升。

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