刘久元同学由于生理上的缺陷，使她感知能力迟缓而狭窄，对事物的区分能力很薄弱，知识的迁移能力也差，记忆力和注意力水平也大大低于常人。鉴于这些特点，我对刘久元同学做了以下工作：
一、根据该生的实际情况制定分层的教学目标。 在教学过程中，我会降低对刘久元同学的要求，在课外给他们适当补充“营养”。同时，经过对其他同学的教育，课间和他们玩耍的同学也多了，刘久元同学已经知道主动向老师问好，愿意和同学活动，会做简单的数学计算题。
二、在教学过程中，及时表扬该生的进步，增强她的学习积极性。 一个人如果没有学习的兴趣是可怕的，在实际教学过程中，给该生建立学习上的信心，激发她的学习积极性。通过实践，有些问题该生确实不能理解，为了不打击她的积极性，从实际情况入手，降低了对该生的要求，经过师生对她的帮助，刘久元同学在作文、识字方面都有了很大的进步，她自己也充分体会到了成功的喜悦，为她较好的学习打下了坚实的基础。
三、充分发挥家庭的教育作用。 家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。对于一个孩子的成长来说，家庭所起的作用是非常重要的。家长的期望、要求、教育方法、教育心态都直接影响着孩子的成长，智障儿童更不例外。因为他们本身分辨不清是非，自己没有主动要求和想法。因此我们紧紧抓住智障儿童的家长这支队伍，进行家校共育，促进智障儿童健康成长。
四、定期召开家长会。
工作中，我们定期召开家长会，向家长介绍学校的教育目标、内容、方法；定期开展家长培训，让家长能够更多地了解轻度智障孩子的心理特点，从而对康复训练起到一定的辅助作用。
为了使这名轻度智障学生接受良好的教育，培养她的生活能力和社会适应能力，使其健康、快乐地成长，我针对工作实际情况，以多种方式开展轻度智障学生教育方法的研究工作，践行“为家长分忧、为社会减负”的教学宗旨，使特殊学生与普通学生共享一片蓝天。健康、茁壮的成长。
没有爱就没有教育。教育，是为了一切孩子。老师应该给每位学生生活、学习的希望。在轻度智障孩子的学习生涯中，对于一位平凡的教师，力量也许微乎其微。老师、同学们的帮助可能会影响他们的一生，他们的命运可能会从此改变，他们的人生将会更加精彩。
褚淑芬
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