＊ 。 、＇ ｌＡｃＨ、ｌＮ 诧罄蕊 美术学专业风景写生实践教学的思考 麓许卫朕谭 岜佳木斯大学 风景写生课是我国各艺术院校的一门必修基础教学课程，无论是在设计专业、绘画专业、还是美术学专 业的教学中，都是相当重要的一个环节。风景写生是所有的艺术学生学习色彩、收集创作素材、培养敏锐的 感受力、获得创作灵感的重要方式。也是理论与实践、艺术与生活的紧密结合、培养合格美术人才专业技能 不可缺少的实践环节的复杂的教学系统。但是，各个专业之间的风景写生教学训练的目的与要求也有些许 不同，因此，本文针对美术学专业的风景写生实践教学进行简单的探析。 首先，美术学专业的学生性质区别于纯绘画专业、设计专业所不同的是美术学是个现代形态的人文学 科，负担着培养和输送美术教育的师资任务。因此，美术学专业的风景写生课被赋予了更多的教学要求。 一、优秀作品赏析 美术学的学生在写生课前需要了解古今中外优秀的风景写生作品及其作者的绘画思路与理念。因为美 术学的学生不应该只是会风景写生的技巧，那样，即便画的技巧再好也是没有灵魂的作品。好的写生教学课 也不只是单一的风景绘画技巧的学习，必须要以提高学生的艺术修养与综合的审美能力为出发点。这也是 我们风景写生教学中经常面对的问题，面对大自然的美好，有些学生只会机械地画风景，把所有看到的景物 都画下来，缺少自己对风景的感受与情感，完全地陷入技巧的罗列应用，画面缺少生气。因此，在绘画前全方 面并且立体地了解优秀的风景写生画家及其作品是非常必要的。许多的艺术家在风景写生上的造诣都堪称 精益求精，有些艺术家终生以自然风景写生作为其绘画方向。在他们身上肯定会有很多我们需要学习、借鉴 的东西。所以在风景写生课之前的准备阶段需要对好的作品进行系统的研究，并做足功夫。 此外，进行名作赏析，可以积累学生多元化的绘画知识，为他们接下来的写生课打下良好的基础。并使学 生在外出写生时带着问题去思考、去练习、去创作、去表现。 二、加大评、论在风景写生中的指导作用 这点与第一点是相互作用的。基于美术学专业的特点，其就业方向是美术教育，所以必须在风景写生学 习中不能只画自己的画，要对画面中所出现的问题有客观和宏观的认识。这就需要培养学生的评价能力。学 生的评价能力的提高可以促进学生各方面的发展。在美国等一些发达国家中，他们把培养学生的评价能力， 视为培养创造力的重要途径之一。因此，探索美术评价是我们美术教育一项艰巨而又具有深远意义的任务， 是每个美术教育者待探索的问题。回顾我国的美术传统教学，大多以教师讲述为主，往往忽视了学生创造 力、表现能力的培养。在美术学习活动中，课堂里的美术评论活动安排得凤毛麟角，特别是风景写生作为实 践课来讲，这个评价环节少之又少。这样，学生很难了解自己的学习能力和水平，而形成健康的审美情趣，提 高审美能力。 对此训练的做法可以从以下三个方面人手：一、对优秀的风景写生作品进行评价和讨论。学生在欣赏一 幅作品时，要求他们不仅要了解作品的内容、主题、绘画技巧之外，还要评论它有什么不足，需要怎样改动和 完善。学生在发表自己的见解的同时，完善自己的情感表现，达到与作品交流的境界。它使每个学生都能充 分展示自己的艺术感受，使每个学生都能自由地表达他对客观事物的理解。对优秀作品评价的过程应放在 整个风景写生课的初期阶段，为之后的风景写生实践课起到指导作用。二、对自己的风景写生作品进行自 评。自我评价是一种自我激励、自我总结、自我校正的有效途径。在风景写生课的过程中，可以定期地安排学 生做阶段性的自我评价。学生用口述的方式面向同学解释自己的写生作品，一是发现自己的长处，对自己的 写生作品有更深的认识；二是在评价的过程中，觉察自己的不足。学生经常对自己的学习从不同的角度和方 面进行检查，有利于今后的学习。三、学生之间的风景写生作品进行互评。学生之间的互评是以发现对方的 １ ７ １ 工ｃ｝｛ｃ》ｏｚｃｚ Ｎｌ护薅春混 优点为主，学会与同学交流合作，并能正确对待他人的评价。在风景写生的过程中，教师可安排学生组织互 评，并把评作业的主权交给学生，教师针对出现的问题和不全面的问题进行指导和调整。这样可以淡化老师 评价，从而发挥了学生的主观能动性，也会增加学生学习的积极性。 因此，针对于风景写生课的授课形式相对灵活的特点，评价和讨论在教学活动中所起的作用是非常巨 大的，不但充分发挥了学生的主观能动性、引发了学生的艺术冲动、培养了审美能力、还给学生更多的课外 思考的机会。 三、强化色彩理论知识的学习 风景写生课教学实践与色彩理论学习是相互作用的，风景写生课是枯燥单调的色彩理论学习的最佳方 式，而只有掌握了扎实的色彩理论基础知识才能真正地上好风景写生课。 （一）风景写生课是色彩理论学习的最佳方式。 自印象派出现以后的几百年来，风景写生一直是掌握色彩科学知识、把握色彩创作过程的最佳方式。这 是因为风景写生课相对于其它的色彩教学课程来说，对色彩理论的教学有更大的优势。首先，风景写生课所 描绘的对象是五彩斑斓的大自然，而大自然中每天不同时间光线的色彩变化、季节更替的色彩变化、地域性 差别的色彩变化等等都要比室内写生的色彩变化丰富，对比强烈。这对学生在色彩的认识上与对色彩理论 学习的兴趣上都有较大的帮助。其次，风景写生作品需要在短时间内完成，学生需要把握瞬间的色彩变化， 因此学生会改变自己的习惯色的束缚，增加自己对画面的概括处理能力，画出生动感人的色彩风景作品和 获得独具生命力的色彩语言。 （二）风景写生课需要扎实的色彩理论基础。 在风景写生课的色彩教学过程中，存在着一些院校的风景写生课的色彩教学会由于某些认识上的模糊 或教学目标的不明确，导致教学要求上的放松。其直接的后果是，色彩课程的教学任务完成质量不佳，课程作 业流于形式。风景写生课期间，师生普遍是以游山玩水为主，并以画照片代替写生的敷衍式的教学现象。在风 景写生课中，本应该对色彩知识大幅度提升，但是如不重视色彩理论教学，非但画不出生动感人的风景写生 作品，还概念了学生的色彩知识，禁锢了学生们的色彩感受力。 在风景写生绘画过程中，对于美术学专业的学生来讲，其专业要求决定了美术学的学生应具备扎实的 色彩理论基础，那在风景写生课的实践过程中，怎样才能使学生真正地把握色彩理论的运用呢？ 首先，学会正确的色彩观察方法。色彩风景写生正确的观察方法，第一要整体观察，整体观察不同季 节、时间、地域的色调，整体地观察大的色彩关系，从物体的固有色，到光源色和环境色同时观察给景物带 来的变化，注意色彩的冷暖对比、明度对比和纯度对比。风景写生不是对大自然的复制，而是要从宏观的角 度去观察写生对象，准确地把握大的色彩基调和景观形态。以此培养学生色彩的敏感能力、记忆能力以及概 括能力。 其次，加强小色稿练习。小色稿练习，是把握色调、发现个性化色彩的好方法。小幅色调训练的方法是： 小幅写生训练、记忆色调训练、小幅变调练习。小幅色调练习可以提高学生对色彩的敏锐性，真实性，是巩固 色彩理论的必要训练措施。 好的风景写生作品离不开正确的观察方法和基本的色彩训练练习，而在风景写生训练中，好的训练方 法会使平面的色彩理论知识更加得立体和丰满。 所以风景写生作为一门必修的色彩写生基础课，是理论与实践、艺术与生活的紧密结合，是培养合格的 美术学专业人才的不可缺少的实践环节。 风景写生实践课教学过程相对于正常课堂教学有一定的不同，会有其随意性和不可预见性。因此，除了 以上的教学要求外，还需要教师根据实际情况，加强教学管理，并且根据学生的专业特点，从多角度进行探 究，提出新的教学思路，以改进现有的风景写生教学的现状，促进美术学专业风景写生教学能力，并通过风 景写生的教学提高学生的综合能力，培养出更多更加专业的优秀美术人才！ （责任编辑刘小红） 【本文系教育科研课题立项＜美术学写生课程体系建设研究》结题论文立项编号：ＪＹｌＩＩＢ２０１ ２－０２０】 ７２