历史学科自我剖析

历史学科自我剖析

一、历史学科组对《江苏省普通高中历史新课程实施方案（试行）》的学习和理解

（一）学习：历史学科组全体教师为了适应新课程的教学要求，自2005年起100%参加了市教育局组织或省以上级别的各类培训，通过认真学习不仅使我们对新课程有了全新的认识好理解，同时我们还积极苦练内功，努力完成转化。

（二）理解：

1. 目标与任务：普通高中历史课程是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育课程，其基本任务是提高人的人文素养，履行育人的功能，通过高中历史课程的学习，要培养学生健全的人格，促进学生全面而又个性的健康发展，从而为学生的终身发展奠定基础。

（1）结合江苏实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、普通高中各科课程标准(实验)，积极探索实施素质教育的新途径，努力构建具有江苏特色的普通高中新课程体系。

（2）提高课程实施水平，探索学校实施新课程的途径，保证高中教育质量，为国家新课程的实施、推广、完善和发展提供实践经验，并在此基础上进行普通高中课程改革的理论探索。

（3）建立国家、地方和学校三级课程管理制度，形成与普通高中课程改革相适应的教育教学管理体系。提高国家课程的执行能力、校本课程的开发能力，营造课程实施的交流平台，形成先进的课程文化。

（4）改进教学行为，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现信息技术与课程的有机整合，创设有利于学生主动学习的课程环境，把学生从繁重的课业负担中解放出来，培养学生的创新精神与实践能力，促进学生全面而有个性的发展。

（5）建立以校为本的教师培训和教学研究制度，形成适应新课程需要的、有利于教师专业主动发展的机制，提高教师队伍整体素质。

（6）充分发挥评价与考试制度改革对于普通高中课程改革的引导和促进作用，形成具有江苏特色的高考改革方案，建立学业考试成绩与学生综合素质评定相结合的评价制度。

2.重点工作

（1）加强学习与培训；（2）提高课程实施水平；（3）创新课程管理机制；（4）有效开发课程资源；（5）促进教师专业成长；（6）推动学校自主发展；（7）改革评价和考试制度

二、历史学科《课程改革实施指导意见（试行）》执行教学计划的情况

高中历史课程标准提出了“时代性、基础性、多样性、选择性”的原则，我校历史学科组按照新课程理念加强各项教学常规工作。

1.关于课堂教学。根据我校教学“五认真”的要求，每位教师都能认真备课（一般备详案），即要备教材，更要备学生。备课时必须有完整的三维目标、重点难点剖析、详细的教学过程、教学小结、作业布置情况、教学反思等，同时针对我校各班学生的实际情况，要求各位教师对不同层次学生及时做好教学前后的学情分析，并每隔一段时间在学科组活动时相互进行交流和学习，以达到取长补短的目的。在上课时，各位教师都能熟练运用多媒体教学，将有效教学理念深入教学一线之中。同时我校历史学科组要求教师本着“以生为本”的原则，在教学中充分尊重学生，爱护学生，积极培养学生的历史思维能力，实效显著。

2．关于研究性课程的学习。研究性课程的开设是新课程改革中的重要内容，我组教师将本学科的特色与研究性课程教学相结合，开设相关特色课程教学来拓宽学生的历史课外知识：如吴楠老师开设的“历史漫画漫谈”“中国服饰史研究”，陈莉老师开设的“中国生肖文化”，何敏、陈阳、陈艳老师开设的“大国崛起”“社会热点问题透视”“20世纪的战争与和平”，张艳老师开设的“影视历史剧赏析”“走进世博会”，刘卫仁老师开设的“中日关系论坛”“社会生活变迁”，万志华老师开设“中国传统文化的过去、现在和未来”等等。通过以上这些活动的开展，打破了以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心的教学模式，不仅拓宽了学生的学习空间，让学生走出教室，走出校门，走向社会，获得了书本知识之外的实践能力，而且还增强了学生的社会的责任感和对生活的体验。

3．积极开展学科竞赛活动。我校历史学科组发挥本学科特色，面向全体学生开展形式各异、丰富多彩的各项竞赛活动。如：纪念世界反法西斯运动胜利的宣传小报竞赛、历史小论文竞赛、历史知识竞赛活动等。通过这些活动让学生尽可能多角度、多渠道地获取历史教材内外的各种知识信息，拓展学生的思维空间，加强学生对历史的形象思维能力、想象能力和知识迁移能力，辩证唯物地认识和掌握历史知识。

4．我校历史学科组积极开展的新课程标准下的多项活动，开展好集体备课、讲授新课、探究课学习、考前复习课、试卷讲评课和高二学业水平测试复习以及高三复习课等多种形式的教学。在教学中通过一个个鲜活的史实来培养学生对

祖国的热爱及责任感，引导学生理解和尊重世界各地区、各国、各民族文化与历史，以史为鉴，为服务于祖国的明天而努力和准备着。

三、历史学科教师对《课程改革实施指导意见（试行）》的了解和任教选修课的情况

历史学科属于人文学科的学习领域，学习模块由三个必修模块和六个选修模块组成。

必修模块：历史必修1；历史必修2；历史必修3。

选修模块：选修1—历史上重大改革回眸； 选修2—近代社会的民主思想和实践； 选修3—20世纪的战争与和平； 选修4—中外历史人物评说； 选修5—探索历史的奥秘； 选修6—世界文化遗产荟萃。 课程设置： 课程编号 LSA1 LSA2 LSA3 LSB1 LSB4 说明：

1． 模块的逻辑顺序

人教版高中历史课程分为必修课程和选修课程两大块。其中必修课程总共分为三个模块，每个模块有2个学分，36学时，所以三模块总共6学分，108学时。三个必修模块之间有一定的逻辑关系（必修1政治史、必修2经济史、必修3思想文化史），包括了24个古今贯通，中外关联的学习专题。选修课程每个模块为36学时，2学分，该模块之间无逻辑顺序关系。必修和选修课程之间无逻辑关系。

2． 基本选择和课程组合

（1）美术特色班必须修满必修课6个学分的学习，即达到高中阶段的基本要求，目标重在顺利通过江苏省高中历史学业水平测试。通过历史必修课的学习，美术班的学生要学会从不同角度认识历史发展中的全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（2）普通班在修满必修课6个学分的学习之后，在人文社会科学方向发展的学生，还应至少选修2个模块（我校为中外改革和人物史），获得4个学分，因此在高中阶段应总共获得10个学分。通过选修课的学习旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化的发展。 （3）学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块。 3．课时安排

高一高二必修课，学校安排每周2学时，一个学期完成一个模块学习。高二和高三的选修班根据课务安排的具体需要做相应调整。

四、任课教师资质、工作量和教学适应情况

教师现状：目前本教研组共有专任教师15人，其中高级教师3人，一级教师3人，二级教师9人，学历有2人为研究生学历，其余均为本科毕业。泰州市级学科带头人和教学能手各1人、靖江市学科带头人2、教学能手2人，教坛新秀3人，年龄和职称的分布基本合理。

目前高一教师：卢红波、褚金兰、鞠鑫；高二教师：张艳、羊铭、张丽丽、何敏、陈艳、陈阳、陈莉、俞建飞；高三教师：刘卫仁、万志华、吴楠、于军。工作量基本正常。绝大多数教师都能适应高一到高三的循环教学。 历史 陈 莉 女 1984.7 本科 2005.8 中二 2006.10 历史 何 敏 女 历史 张丽丽 女 1981.5 1988.7 本科 本科 本科 2003.8 2006.8 2008.8 中二 中二 中二 2004.10 2007.10 2009.10 靖江市教坛新秀 历史 陈 阳 女 1985.11 类型 必修 历史1 历史2 历史3 选修 选修1 选修4 主要内容 着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容 着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容 着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容 历史上重大改革回眸 中外历史人物评说 2 2 7、8 9、10 2 5、6 2 3、4 学分 可选学段 2 1、2 历史 羊 铭 女 历史 吴 楠 男 历史 于 军 男 历史 刘卫仁 男 历史 万志华 男 历史 鞠 鑫 男 历史 张 艳 女 历史 卢红波 男

1982.5 1985.1 1965.7 1968.3 1966.3 1983.6 1977.1 1975.3 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 研究生 2004.8 2006.9 2005.8 1987.8 1989.8 1989.8 2004.8 2000.8 2000.8 1995.8 2010.9 中二 中二 中二 中高 中高 中高 中一 中一 中一 中一 不定 2005.10 2007.10 2006.10 靖江市教坛新秀 靖江市教坛新秀 历史 陈 艳 女 1984.11 2006.10 靖江市学科带头人 2005.10 靖江市学科带头人 2006.10 泰州市学科带头人 2011.10 全国优秀共青团员 2006.10 2010.10 2006.10 本科 研究生 历史 褚金兰 女 1978.11 历史 俞建飞 男 1984.11 五、课堂教学规范、高效、创新及德育渗透情况

1．课堂教学规范、高效、创新

（1）在实施新课程教学的过程中，加强集体备课、集体评课议课，引导教师通过教学，结合地区、学校的实际教学情况进行课题研究，争取实现教师观念转变、素质提高上的突破，课堂教学改革、教学方式转变上的突破，学生学习方式转变上的突破，课程资源开发利用上的突破。

（2）加强案例研究，积累课程改革实施中的经验。通过典型的课例，解决教学过程中的一些具体问题，如课程、教材的整合问题，教材与学生学习实际有效结合的问题；课堂教学“三维目标”的有机整合以及达成“三维目标”的规律、途径的问题；学习方式变革与学习习惯的培养问题；如何使学生的学习与探究式学习、个体学习和集体学习的关系问题；小组合作探究的效益问题，自主、合作探究学习的模式问题；教师在课堂教学中如何体现主导作用的问题；课堂教学过程中如何评价学生答问、如何有效答疑的问题等等。

（3）教师要转变教育观念和教学方式。历史课程标准提出“时代性、基础性、多样性和选择性”的原则，要求历史教师转变教育观念和教学方式。

（4）促进学生学习方式的转变。首先，要充分发挥学生学习的主动性。其次，为了培养学生的知识与能力，提供通过各种途径，改善学生的学习方法。第三，落实“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维”课程目标。

因此，我们把建构历史课堂教学目标、改进讲授课教学方式作为课堂教学研究的两大主题，为进一步提高课堂教学质量提供有效指导。创设学生历史自主学习的时空，确保课堂教学的时间有三分之一以上用于学生独立学习和思考。让课堂教与学更具有研究性，让历史课堂教学体现人文性、主体性、创造性、民主性、选择性、针对性、全面性、多样性和发展性。在教学方法上要因材施教、分层教学、讲练结合，体现学生学习的主体性和教师教学风格的多样性。整理本组教学经验，构建“互动——探究——高效”本校特色的历史教学模式。 2.课堂教学中渗透德育教育、环境教育的情况

历史新课程目标中的 “情感态度与价值观”是极其重要的课程目标，教师应当把爱国主义、人格品质培养和科学历史观形成相结合，体现出历史学科的教育功能。同时积极引导学生树立健康向上的个人价值观，也积极引导学生形成对民族文化的认同、对祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感，还要引导学生理解和尊重世界各地区、各国、各民族文化，具备世界意识。

同时，我们结合历史学科的特点，将环境教育渗透于历史课堂教学之中。通过挖掘历史教材，对学生进行环境教育；联系社会现实，对学生进行环境教育；开展课外活动，对学生进行环境教育；在历史教学中不断渗透有关人类社会与环境的互相促进影响、共存共荣的信息，体现了历史教学的时代感和生命力，增强学生接受环境教育的责任心和使命感

六、学分认定的标准、程序、操作情况

根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、课程标准和学校课程管理指导意见的有关要求，江苏省普通高中实行学分管理。为了促进普通高中课程建设的正常发展，规范普通高中学生学分认定和管理行为，保证普通高中课程选修制度的正常执行，满足学生全面主动发展的需要，并结合本校情况，现提出学分管理细则。

靖江市第一高级中学 级学生学分认定表

学科 模块名称 本模块学分 姓名 性别 班级 时间：

项 目 优秀【6分】 良好【5分】 一般【4分】 较差【2分】 个人签字 组长签字 自 学习态度 我 师生合作表现 评 学习过程参与程度 价 与同学的合作精神 30 对知识技能掌握程度 分 自我评价得分【A】 小 学习态度 组 评 价 学习过程参与程度 30 与同学的合作精神 分 对知识技能掌握程度 小组评价得分【B】 教 师 项 目 学习态度、尊师表现 作业完成情况 师生合作表现 优秀【 8分】 良好【6分】 一般【4分】 较差【2分】 教师签字 同 意 给 予 学 分 学分委员会意见 评 课堂参与程度 价 学习能力及潜力 40 模块知识的掌握程度 分 教师评价得分【C】 过程性评价汇总得分【1】 模块终结性考试成绩【2】 学科模块终结性总分 家长意见 【A】+【B】+【C】= 【1】×40% +【2】×60%= 学科评价小组组长签字 说明：1．学习过程中表现性评价与模块终结性评价相结合；

2．自评与他评相结合、师评与生评相结合，学科模块终结性总分≥60才能给予学分； 3．模块终结性考试成绩按百分制计算。

4． 全面考核，不予认定学分的必须自修、重修参与补考，重新认定。

七、教师校本培训和教学研究制度及运行情况

1．规范教研制度：每学期本校历史学科组都严格按照市教研中心、学校管理中心和学校的总体教学要求，制定本组的教研计划和各备课组的计划。每周五下午第一、二、三课进行学校的教研组活动，高一、高二、高三各备课组的活动，定时间、定地点、定主讲人、定内容，切实做到有准备，有实质性内容，不空洞；教研活动把公开课观摩学习与理论学习及教育论坛或者沙龙的形式相结合。对于青年教师，学校也制定了一套完整的促进青年教师成长的方案：如给与更多的机会外出听课、学习和培训；和有经验的教师结对子的“青蓝工程”；搭建平台参加各种比赛；不定期有写作论文、读书笔记、读后感等要求。

2．加强理论学习：每位教师都要利用校内和校外时间，自觉学习新课程的理念。如：《历史课程标准》及《解读》、《江苏高考考试说明》、《江苏学业水平测试说明》、《走进新课程》、《历史教育展望》、《历史教学的新视野》、《教师专业化的理论与实践》、《历史教学》、《中学历史教学参考》等，通过学习逐渐转变陈旧的教学观念，并不断用以指导教学活动。

3．做好课题研究：历史学科组是个勇于课改，刻苦专研的团队。平时我们努力学习教育理论，在历史教学工作中积极进行改革实践。新课改以来，我组教师以极大的热情积极参与多个省级 “十一五计划”课题的实践研究之中，力争在实施历史学科素质教育的过程中探索出新路，在实践的过程中锻炼自己、发展自己。目前已有几个省级课题成功结题。

4．参加教改活动：积极参加由市教研室组织的各类教学公开课、各种竞赛活动，我组的吴楠、羊铭老师都取得了较好的成绩；鞠鑫老师代表学科组参加省级骨干教师培训活动并合格；于军、刘卫仁、鞠鑫为靖江市名师工作室成员，并在送教下乡中深受师生好评，获得领导的肯定和嘉奖。

八、学生课内外作业和考试、测试数量与质量管理情况

历史学科各备课组都能严格遵守国家教育管理部门对学生作业、测试的规定控制学生作业、测试的数量，并且对学生作业、测试的质量严格管理。教师对学生的每一次作业都要进行批改，对于个别突出问题的学生一定要及时予以批语，对于作业中反映出的普遍问题一定要在下堂课上进行解决，同时对每一次测试都能做到及时批改，认真分析，充分讲评。

各年级平时组织一些阶段性测试，一般由各备课组商定实行背对背出卷，期末考试一般参加市统考，并根据考试中出现的情况及时进行书面总结，开展学生座谈、教师质量分析，群策群力，寻找解决问题的突破口，以利于提高学生对知识的真正理解与运用。

九、本学科评价制度建立与实施情况

1.对教师评价

我校努力构建并不断完善发展性的教师评价体系，注重将教师的专业素质和学生的行为整合为评价体系（略）。 2．对学生的学习评价

学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学和激励促进学生发展的重要功能。学习评价应遵循注重发展、评价主体多元、目标多元、方式多样、尊重个性、关注结果与过程和原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、调查、作品展示等多种方式。针对高中学生的学习特点，高中历史学习评价的侧重点是历史思维能力的培养、历史学习基本方法的掌握、情感态度价值观的形成。

学生学习评价改革的核心是突出评价的发展性功能，突出评价性的过程性是实现评价发展性功能的重要举措。过程性评价是指通过即时、动态、灵活的评价方法，全面深入地考察学生的学习与发展状态，在此基础上对学生提出有针对性的建议，以使学生获得更好更全面的发展。实施过程性评价应遵循以下原则：全面发展与关注潜能相结合；共同标准与尊重个性相结合；过程评价与结果考核相结合；定性评价与定量评价相结合；自我评价与他人评价相结合；学校评价与社会评价相结合；发现问题与促进发展相结合。实施过程性评价应做到：评价主体互动化；评价内容多元化；评价方法动态化；评价方式多样化；评价时间随机化；评价结果动态化；重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。具体评价方式主要有：学习档案（成长记录袋）、历史习作、历史制作、历史调查、历史活动、历史考察、考试等等。评价方式的多样化是为了促进学生的发展，在实践中需要注意在重视成长记录袋等新兴评价方式应用的同时，不要忽视传统评价方式的应用。要根据评价的目的和内容、教师与学生的实际状况等多种因素综合使用多种评价方式。

对学生的学习评价采用过程评价和结果评价相结合，定性评价和定量评价相结合，帮助并鼓励学生学会学习。 评价 终结性评价 过程性评价 项目 模块成绩 平时期中 学习表现 出勤

十、课程资源建设、利用及共享情况

1．我校历史学科选择了人教版的必修与选修教科书。

2．新课改以来，我校历史学科组已自主开发了与历史相关的校本课程《靖江历史地理研究》。目的重在注重培养学生的学习兴趣，拓展其历史知识面，提升其历史思维能力。教材内容主要以中外历史上的一些重要人物或重大历史事件为主线，从而弥补目前历史人教版教材中的一些不足，使学生从专题史的局限中解放出来对历史有一个整体概念。 3．我校历史学科组实行备课组长负责制，备课组统一进度、统一教案、统一重点难点、统一作业、统一测试。各类复习资料、相关的论文、课件等放在学校网站上做的资源共享，博采众长，取长补短，从而实现课堂效率的最大化。

比例 60% 20% 10% 10% 总分 100分

十一、学校对教育工作的监督、评价和保障情况

学校校长室、教务处制订了教研组的各项工作常规，定期组织召开教研组工作研究会。要求教研组、备课组在组织好活动时，对所做的活动认真做好记录，并定时进行检查，对在教学工作中表现突出的教师在年度考核中将作优先考虑，极大地调动了教师的积极性和创造性。

十二、学生对教师综合素质和工作表现的满意度

我校学生对历史学科教师的综合素质和工作满意度一直比较高。